德育教育，在高中教育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。那么作為高中英語老師的該如何寫好德育教育隨筆呢?請(qǐng)往下看。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高中英語德育教育隨筆，希望你喜歡。

　　高中英語德育教育隨筆篇一

　　一、PopularCulture融入高中英語學(xué)科德育的策略

　　1.利用流行音樂，在趣味學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力英語的語法和寫作課往往是以教師的課堂教學(xué)為主，學(xué)生覺得枯燥乏味，若在課堂中融入學(xué)生感興趣的流行音樂，一定會(huì)收到意想不到的效果。例如我在上讀寫教學(xué)FiveElementsofAStory(《故事的5個(gè)要素》)這一課時(shí)，在著重介紹5個(gè)要素時(shí)引用了來自美國Flocabulary公司的網(wǎng)站資源，教學(xué)內(nèi)容以Hip-Hop(嘻哈音樂)的形式呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生看到配有文字和畫面的Hip-Hop時(shí)，一下子就激起了學(xué)習(xí)的興趣。Hip-Hop具有語言生活化、節(jié)奏明快、充滿生命力和時(shí)代感的特征，深受國內(nèi)外青少年的喜愛，符合學(xué)生的心理特征，而且歌詞又體現(xiàn)了很多目前學(xué)生感興趣的英美文化，這就在不知不覺地帶動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)了他們進(jìn)行文化探究的欲望。流行音樂給學(xué)生提供了真實(shí)的語言輸入環(huán)境，其重復(fù)性、連貫性和韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)也有助于學(xué)生記憶和模仿，自然而然地從語言輸入過渡到語言輸出。在課堂教學(xué)中利用流行音樂只是一種教學(xué)手段和策略，真正的目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的想象力和創(chuàng)造力，而這也是高中英語學(xué)科德育滲透中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　2.利用影視資訊，在語境中感受中西文化的碰撞與PopularCulture相關(guān)的英文影視資訊能為學(xué)生提供最真實(shí)的語言材料，能讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受西方文化。在高中英語課堂中利用影視資訊，能有效地加強(qiáng)文化教學(xué)，提高學(xué)生跨文化交際的能力。但是如何根據(jù)教材，選擇適合高中學(xué)生的影視資訊，合理有效地運(yùn)用于英語課堂，對(duì)教師來說是一個(gè)需要不斷探索的課題。例如我在教學(xué)牛津S2BUnit1SufferingToBeBeautiful課文時(shí)，文章內(nèi)容涉及了不同文化和不同年代的人們對(duì)美的不同看法，從而讓學(xué)生了解當(dāng)今流行文化中人們對(duì)美的理念，通過師生的交流和辯論，幫助學(xué)生形成自己對(duì)美的正確理解。教學(xué)中，我選取了多芬公司拍攝的一段時(shí)長為1分鐘、名為Evolution的視頻廣告讓學(xué)生觀賞。短片用真實(shí)的鏡頭記錄了一個(gè)長相普通的女孩如何在化妝師、燈光師、造型師和Photoshop軟件的包裝下，成為公路旁巨幅廣告牌上完美無瑕、眾人矚目的超級(jí)模特。廣告最后打出一句字幕：Nowonderourperceptionofbeautyisdistorted.(毫無疑問，我們對(duì)美的觀念已經(jīng)被扭曲了)。課堂上，我要求學(xué)生在辯論中運(yùn)用課文內(nèi)容、視頻內(nèi)容，并結(jié)合自己的具體事例，以NaturalBeautyorSufferingToBeBeautiful為題進(jìn)行分組辯論。高中學(xué)生正處于愛美的年紀(jì)，流行文化所傳遞的對(duì)美的觀念和追求在很大程度上影響著中學(xué)生對(duì)美的觀念。當(dāng)中學(xué)生過多關(guān)注這些流行文化中所傳遞的“美”的時(shí)候，他們就會(huì)忽略了自己身上固有的自然美。有的學(xué)生會(huì)為自己的長相而感到自卑，在與他人交往的過程中更是缺乏自信。如果教師能結(jié)合教材，引入恰當(dāng)?shù)挠耙暶襟w資訊，讓學(xué)生在感知文化差異的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并懂得欣賞自身的美，樹立正確的審美觀，鼓勵(lì)他們以更加積極的態(tài)度看待自身的形象，從而更全面地界定美的內(nèi)涵，變得更為獨(dú)立、自強(qiáng)、自信和聰穎。另外，學(xué)生也能夠站在對(duì)方的角度，來包容和理解各種文化中人們對(duì)美的追求和詮釋，尊重個(gè)性，尊重差異。因此，在閱讀教學(xué)中，如何利用影視資訊，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，感受中西方文化的碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性，以及處理文化差異的靈活性，顯得尤為重要。

　　3.利用報(bào)紙雜志，在閱讀中接觸社會(huì)、了解文化報(bào)紙雜志在報(bào)道新聞時(shí)事的同時(shí)，也反映了流行文化的動(dòng)態(tài)和時(shí)代的發(fā)展，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解文化的窗口。通過這個(gè)窗口，學(xué)生可以了解社會(huì)狀況、生活時(shí)尚、風(fēng)土人情。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子雜志開始進(jìn)入人們的視野，而且因其更經(jīng)濟(jì)、更迅捷、信息量更大、不受時(shí)間和空間限制而變得越來越普及。教師如果能在日常教學(xué)中適時(shí)利用報(bào)紙雜志，那么一定會(huì)為課堂教學(xué)增色不少。例如在上海牛津英語S1B單元中，主題為Problems&Advice，其中的課文WhatShouldIDo的內(nèi)容是三位學(xué)生以匿名的方式寫給校園刊物“Counselor''''scorner”欄目的信件。在信件中，學(xué)生訴說了自己在生活中遇到的難題，并向欄目咨詢應(yīng)該怎么辦。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)遇到一些他們自己無法獨(dú)立解決的問題，教師如能結(jié)合課文內(nèi)容，從報(bào)紙雜志中選取同類內(nèi)容，推薦給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并幫助他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí)，恪守良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，這無疑能給予學(xué)生極大的支持、鼓勵(lì)和幫助，促使他們?cè)诶Ь持嗅绕?，消除迷茫，減輕痛苦，同時(shí)也達(dá)成了本課的德育目標(biāo)。如《二十一世紀(jì)英文報(bào)》中的雙語新聞BritonsDressForTheOccasion，介紹了如何幫助那些患上“社交恐懼癥”的大學(xué)新生克服害羞心理，融入正常社交;新聞AntisocialNetworking則對(duì)現(xiàn)今社交網(wǎng)絡(luò)中的“網(wǎng)絡(luò)暴行”現(xiàn)象進(jìn)行了討論，揭露了這些“暴行”背后的隱患等。學(xué)生對(duì)這些語言材料會(huì)非常感興趣，因?yàn)樗鼈兌际桥c學(xué)生生活息息相關(guān)的文化現(xiàn)象，在教師的閱讀策略指導(dǎo)下，這一方面能讓學(xué)生接觸到真實(shí)、鮮活的書面語言，有助于學(xué)生讀寫能力的提高;另一方面也能讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，接觸外面的世界，了解多元文化，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的道理和方法，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　4.利用廣告媒體，在賞析中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)能力隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語廣告正以平面和數(shù)字化的形式，通過報(bào)紙雜志、巨幅廣告、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑進(jìn)入我們的日常生活。這對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)好消息，因?yàn)樵谶@些制作精良、語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的廣告中，反映出了英美國家的價(jià)值觀、生活方式和文化習(xí)俗，為我們提供了真實(shí)的接觸西方文化和社會(huì)的語言材料。但是，當(dāng)教師在充分挖掘英語廣告中所蘊(yùn)含的文化因素時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣告的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，從而理性且客觀地接受廣告所傳遞的信息，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。例如牛津英語S1BUnit6LittleSpendersareBigSpenders的話題涉及廣告以及廣告對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。本課的主要內(nèi)容為一篇報(bào)刊文章LittleSpendersareBigSpenders以及三封讀者來信BadforChildren、SillyToys、NothingWrongwithCommercials，其中分別表明了讀者對(duì)廣告和廣告商的不同看法和觀點(diǎn)。教師可以以此為教育契機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)廣告的本質(zhì)，當(dāng)一名理性的媒體消費(fèi)者，正確地看待廣告對(duì)自己行為、信仰和價(jià)值觀的影響。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待事物，從學(xué)生時(shí)代學(xué)會(huì)理財(cái)，養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀：BeaConsumerHero，notaConsumerZero!StandupagainstthepressuretoBUY!

　　5.利用社交網(wǎng)絡(luò)，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，如今的中學(xué)生不僅是流行文化的消費(fèi)者，更是網(wǎng)絡(luò)流行媒體資訊的制造者和傳播者。大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己的博客和空間，他們?cè)诰W(wǎng)上與同學(xué)、朋友分享著自己的文字、照片、故事、視頻等。換句話說，如今的中學(xué)生除了學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)儼然已成為他們的另一個(gè)世界，每天都會(huì)利用課余時(shí)間更新網(wǎng)絡(luò)日志和空間，也會(huì)花時(shí)間去瀏覽別人的網(wǎng)頁和空間。教師若能把學(xué)生的這種網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，一方面能讓學(xué)生感受到課堂和生活的距離拉近了，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注和編寫網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時(shí)，做些更具意義性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的事。比如上海牛津英語S1AUnit3閱讀課文PlacesofInterest的主要話題是旅游，文章的內(nèi)容是一位北京的中學(xué)生Wendy為她即將來中國旅游的英國筆友從旅游小冊(cè)子上收集而來的旅游資料，其中分別介紹了中國的長城、上海博物館、西藏布達(dá)拉宮以及桂林的漓江。教學(xué)中，我要求學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)日志，以AuthorBlog的方式，通過景點(diǎn)的介紹和學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與這場旅游文化交流的盛會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大視野，在了解祖國自然資源和人文景觀的同時(shí)，導(dǎo)入文化，并分享各自的旅游心得，從而提高他們的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、結(jié)語

　　在如今多元文化并存、媒體資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，語言教學(xué)不再僅是聽、說、讀、寫技能的傳授，而英語教師在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。PopularCulture對(duì)教育和教學(xué)的影響和作用是無法估量的，作為教師，一方面要關(guān)注流行文化的發(fā)展，勤于積累各種資料，整合教材，讓流行文化融入課堂，激活課堂;另一方面也要用平等的對(duì)話，啟發(fā)式的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地吸收流行文化，在與流行文化和媒體接觸的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判、鑒別能力，發(fā)揮其積極作用，開闊學(xué)生的思維，在多元文化流動(dòng)的媒體環(huán)境下，使學(xué)生擁有正確的行為方式和價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　作者：王雅芬單位：上海市第二中學(xué)

　　高中英語德育教育隨筆篇二

　　德育，顧名思義，情感道德教育，在中學(xué)教育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，在學(xué)校的教育中，德育的開展和推進(jìn)不可能孤立存在，也不可能只依賴于某一學(xué)科的課程來完成。正如美國著名教育家約翰・杜威曾經(jīng)說過：“不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程，成為無休止的說教，而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來。”換句話說，德育應(yīng)該與每一個(gè)課程密切相關(guān)，應(yīng)該滲透到每一個(gè)課程的教學(xué)中，是一種在不同學(xué)科的課程教學(xué)中潛移默化對(duì)學(xué)生造成積極影響的教育。那么，高中英語的課堂自然也是要將德育滲透其中的。

　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中英語課程的五個(gè)基本理念，其中之一是：關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。具體地說，高中英語課程要關(guān)注學(xué)生的情感。要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。這一理念與德育滲透到課堂是不謀而合的。本文將結(jié)合人教版高中英語的教學(xué)案例，探討四種課型中的德育滲透是如何開展的。

　　二、案例描述

　　1.英語閱讀課中的德育滲透

　　高中英語“課本中的閱讀素材大多經(jīng)過精心挑選，包含著豐富的思想文化內(nèi)容，正是達(dá)成和實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的有效載體”，更是德育滲透課堂的重要依托。在閱讀教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)“將思想教育融于各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到教育”。

　　“身殘志堅(jiān)”是選修7第一單元Living well的主題，精讀課文Marty’s story是由殘疾人馬蒂・菲爾丁自述的故事。一種至今還無法認(rèn)識(shí)的肌肉疾病使他身心備受摧殘，但痛苦并未將他打倒，反而成為一種磨煉，幫助他變得更堅(jiān)強(qiáng)，并對(duì)人生重新定位，燃起了生活的希望。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀了解馬蒂的疾病給生活帶來的困難以及他克服困難后能做到的事;之后又引導(dǎo)學(xué)生思考討論三個(gè)問題：What kind of person do you think Marty is?What can other people do to help Marty and others like him live a good life?How would your life change if you were to develop a muscle disease like Marty’s?

　　在閱讀過程中學(xué)生被馬蒂的頑強(qiáng)和樂觀所打動(dòng)，體會(huì)他的座右銘“Live one day at a time”的意義，學(xué)習(xí)他以頑強(qiáng)的意志、樂觀的態(tài)度面對(duì)人生;在討論中學(xué)生換位思考，更能體會(huì)殘疾人的不易以及他們要獲得成功所付出的加倍艱辛，從而提高主動(dòng)關(guān)心、

　　幫助殘疾人的意識(shí)，尊重殘疾人的努力和成果。

　　2.英語詞匯課中的德育滲透

　　英語詞匯課關(guān)注的是一個(gè)單元中、一篇閱讀文章中出現(xiàn)的重要詞匯的意義和用法。在上課過程中，除了用造句、翻譯等手段來加強(qiáng)詞匯運(yùn)用外，按照一定的情境，把所學(xué)的詞匯貫穿于具有德育內(nèi)涵的語篇中，不僅起到了鞏固詞匯學(xué)習(xí)的作用，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。這里再以Marty’s story為例。在詞匯課上，筆者就在所有詞匯的學(xué)習(xí)之后，增加了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，改編了以下與著名體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭有關(guān)的語篇。

　　Sang Lan was once a well-known Chinese gymnastic athlete，who always wore a smile. Fifteen years ago，she was badly hurt in a world competition.The doctors examined her over and over again，but she still couldn’t stand on her own feet. In other words (換句話說)，she could never walk any more. However，instead of sitting around feeling sorry for herself (閑坐著顧影自憐)，she soon began to receive treatment in hospitals. At first，she felt clumsy(笨拙的) in walking around. She would get out of breath (上氣不接下氣) after a short period of treatment. This made her annoyed(頗為生氣的). But soon，she adapted to(適應(yīng)) the treatment，thus she felt a bit better at a time (一次，每次). Gradually，beautiful smile has been found again on her face.

　　All in all (總而言之)，I firmly believe： she will always keep on smiling and live as rich and full a life as we do(和我們一樣豐富而充實(shí)的生活). I also believe that in many ways(在很多方面) she can do better than us.

　　這個(gè)語篇通過課文中重要詞匯的呈現(xiàn)把桑蘭意志頑強(qiáng)和勇于奮斗的精神展示在我們面前，學(xué)生能得到很大的鼓舞，激勵(lì)自己學(xué)習(xí)桑蘭那種即使身處困境仍能面帶微笑、勇敢去迎接挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)性格。這樣看來，“詞匯教學(xué)同樣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，升華學(xué)生的道德情操”。 　　3.英語語法課中的德育滲透

　　語法課是每個(gè)單元圍繞一種具體的語法形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因而，語法課要滲透德育，可以結(jié)合語法形式的呈現(xiàn)。如：選修8第四單元Pygmalion的語法形式是過去分詞作狀語。筆者就以一個(gè)小段落進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這個(gè)段落是對(duì)第四單元中學(xué)生所學(xué)習(xí)的關(guān)于Pygmalion故事的一個(gè)總結(jié)，算是對(duì)之前內(nèi)容的回顧，并借由這個(gè)回顧引入了包含過去分詞作狀語的句子。Eliza，a flower girl，came across an expert in phonetics Higgins. Convinced that the quality of a person’s English decides his/her position in society，Higgins looked down upon Eliza as soon as she opened her mouth. However，attracted by the bet with Pickering，he decided to teach poor Eliza good English so as to prove that he was the greatest teacher alive. Once educated properly，Eliza changed completely. Passed off as a rich lady，she behaved well and was accepted as a member of the upper class at an ambassador’s party. 乍看之下，這個(gè)段落與德育滲透似乎搭不上邊，但緊接著，筆者做出了以下的歸納：A person’s remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he or she will change completely and start a new life. Though faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve yourself. At last，your efforts will pay off.過去分詞作狀語的語法形式一再出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種語法結(jié)構(gòu)有了很清晰的印象，也再次體悟了本單元的德育主題：學(xué)生要有決心和勇氣改變自己的現(xiàn)狀，尋求機(jī)遇，不斷提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷的進(jìn)步。

　　4.英語寫作課中的德育滲透

　　寫作都是有主題的。寫作課的德育滲透勢(shì)必得從主題入手。“以主題教育的形式，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的情感態(tài)度。把積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀融會(huì)在主題體驗(yàn)中，更容易收到潛移默化的效果”。筆者在參考了2010年福建高考卷的書面表達(dá)題及對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合改編之后將選修6第四單元Global warming的寫作課做如下設(shè)計(jì)。

　　假設(shè)你是李華，福建省某高中學(xué)生，2012年12月參加2012

　　多哈氣候變化大會(huì)有關(guān)全球變暖的討論活動(dòng)。請(qǐng)你以參訪代表的身份，根據(jù)以下圖示中的要點(diǎn)，用英文寫一篇發(fā)言稿。

　　這個(gè)寫作任務(wù)以全球變暖這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題為主題，學(xué)生在完成時(shí)可以參考使用教材中所學(xué)的與這一話題相關(guān)的內(nèi)容，并且思考全球變暖的現(xiàn)狀及其影響，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立“節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主人翁意識(shí)。

　　高中英語課堂的德育滲透都是基于一定的主題和情境進(jìn)行的，在不同的課型中能以不同的形式展開，在教學(xué)過程中娓娓道來，而不會(huì)淪為簡單的說教，可以說是“潤物細(xì)無聲”，卻又能達(dá)到很理想的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉建.在英語閱讀教學(xué)中實(shí)施情感體驗(yàn)的嘗試[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2011(12).

　　[2]吳海鷹.精心創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011(9).

　　(作者單位 福建省廈門市集美區(qū)灌口中學(xué))