高中英語(yǔ)需要多去調(diào)研，才能了解學(xué)習(xí)該在哪個(gè)方面去調(diào)整。那么身為高中英語(yǔ)老師我們?cè)撊绾螌懞醚行揠S筆呢?請(qǐng)往下看。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高中英語(yǔ)教學(xué)教研隨筆，希望你喜歡。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)教研隨筆篇一

　　新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了近兩個(gè)月，這段時(shí)間以來(lái)，我們累并快樂(lè)著。暑假我們老師進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，開(kāi)學(xué)對(duì)全體師生又進(jìn)行了為期一周的“班級(jí)建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進(jìn)入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種種問(wèn)題：不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，影響進(jìn)度;學(xué)生課堂秩序混亂，動(dòng)靜不分明;學(xué)生展示不整齊等等。

　　正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時(shí)，中國(guó)教師報(bào)的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來(lái)指點(diǎn)迷津，為我們指明了方向。

　　下面我來(lái)談?wù)勑抡n改的三大重要因素：

　　一、關(guān)于教師：

　　在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色，成為一個(gè)“新教師”。教師不再單純是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”，我們?cè)诎缪菟膫€(gè)“者”：一是教育專業(yè)者;二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者;三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者;四是信念的傳播者?！靶陆處煛边€具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納和包容;2、教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來(lái)圍繞學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，服務(wù)學(xué);3、學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　我驕傲，我是一名“新教師”!

　　二、關(guān)于學(xué)生：

　　“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康，其次要敢于擔(dān)當(dāng)，再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生討論激烈，展示欲強(qiáng)，都想把自己最好的一面展示出來(lái)。尤其令我感動(dòng)的是，學(xué)困生的進(jìn)步尤其大。在我們新課改的實(shí)施過(guò)程中我們不斷反思，調(diào)整策略，學(xué)困生的行為規(guī)范是令我們最頭疼的問(wèn)題。我們給學(xué)困生布置了簡(jiǎn)單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負(fù)擔(dān)，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時(shí)給予他幫助，鼓勵(lì)他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹(shù)開(kāi)花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動(dòng)著。

　　學(xué)生幸福，我幸福!

　　三、關(guān)于課堂：

　　課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn)，它有三個(gè)層次，比較低級(jí)的課堂可稱為“知識(shí)課堂”，較高一點(diǎn)的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實(shí)施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個(gè)“場(chǎng)”，學(xué)習(xí)場(chǎng)、生活場(chǎng)、生命場(chǎng)，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性：

　　1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，包括：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動(dòng)靜結(jié)合，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜則靜，做到動(dòng)靜相宜。

　　3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”在展示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作，現(xiàn)場(chǎng)生成，我們的課堂活起來(lái)了。

　　我的課堂，我做主!

　　課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過(guò)程，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰!我們會(huì)堅(jiān)定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”---相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)教研隨筆篇二

　　一、 研究性學(xué)習(xí)的提出與其特征

　　研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó)。由英語(yǔ)“Inquiry learning”翻譯而來(lái)

　　面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須重新審視人才的培養(yǎng)目標(biāo)和形式，從而構(gòu)建高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。國(guó)務(wù)院提出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，教育部根據(jù)綱要提出了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南“》。新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》)指出，“高中英語(yǔ)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略?！蔽覀?cè)谶^(guò)去的教育體制中忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過(guò)于注重知識(shí)結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成。因此以關(guān)注學(xué)生的“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革成為歷史的必然。

　　什么是研究性學(xué)習(xí)?研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞提出的問(wèn)題積極思考，探究解決問(wèn)題，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;如何在研究過(guò)程中與他人交際合作;如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”，更需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”。它體現(xiàn)了現(xiàn)代育人模式注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生主體性發(fā)揮，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐，與現(xiàn)有的學(xué)科相比，它有以下特征：

　　1.開(kāi)放性：學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異。

　　2.探究性：學(xué)生自主確定研究課題，并積極尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論。

　　3.情境性：重視學(xué)生主體的認(rèn)知活動(dòng)，更重視在真實(shí)的情境中學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體與情境的互動(dòng)作用。

　　4.實(shí)踐性：學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

　　5.延展性：研究的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能而進(jìn)行的拓展。

　　6.參與性：鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動(dòng)中，以培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

　　7.協(xié)作性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間需要協(xié)同合作、交流信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能。

　　8.創(chuàng)新性：其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的潛能和個(gè)性。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用,注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

　　2.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的品格

　　3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

　　4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力

　　5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作

　　6.培養(yǎng)學(xué)生具有研究和探索的能力

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　根據(jù)新課改的精神和所教班級(jí)的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)生的以上各方面能力我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)方案。為了使學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，事先提供必要的背景資料，如：數(shù)據(jù)、照片、實(shí)物、投影、幻燈、音像資料、多媒體軟件等。

　　Step I, 吸引(Engagement)The teacher tells the students something about the garbage smuggling in the newspaper, and then ask the students to look at the picture from the text and talk about the pictures. At last , the teacher gives the task to the students:

　　1. What kinds of household garbage could you list? What are they?

　　2. Try to find some knowledge about garbage pollution. For example:

　　a) How many ways can we dispose the waste in ?

　　b) What kinds of waste can not be broken down?

　　c) what kinds of the harmful waste can you imagine?

　　3. What kinds of waste can be recycled ? which ones are renewable, nonrenewable, or perpetual?

　　4. How many laws and rules have been made to deal with waste in China?

　　5. Write a letter to the editor of China Environment News.

　　Step II, 探索(Exploration)教師把學(xué)生按4-6人分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生圍繞以上問(wèn)題，分工合作去查資料。學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的材料、圍繞自己的任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)，教師這時(shí)候充當(dāng)協(xié)助者、教練或顧問(wèn)的角色，要避免馬上下結(jié)論或給學(xué)生提供答案。教師在這一階段培養(yǎng)了學(xué)生的資源策略，鼓勵(lì)學(xué)生獵涉教材以外的資源(如詞典，英文報(bào)刊，圖書館資料，互聯(lián)網(wǎng)信息等)使他們?cè)诓煌A段達(dá)到相應(yīng)的資源能力。從而促進(jìn)發(fā)展語(yǔ)言智能。

　　Step III, 解釋(Explanation)經(jīng)過(guò)上一階段的探索后，學(xué)生或多或少掌握了一些具體的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)具體問(wèn)題作出解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的查到的資料來(lái)說(shuō)明自己的理解、觀點(diǎn)，并提出證據(jù)。例如：對(duì)于Step I 中的Question 4, 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查 發(fā)現(xiàn)對(duì)于類似教師課前提到China Daily的那個(gè)事件，國(guó)家發(fā)出了一個(gè)公函: “Resolutely controlling the transfer of foreign Wastes into China” The circular says that environmental protection is a basic state policy of China, and therefore the country must control the importation of foreign wastes. China must not be a place of storage for harmful foreign wastes. To stop the transfer of foreign wastes into China, NEPA(the National Environmental Protection Agency), in collaboration with the State Customs Administration ,promulgated temporary regulations in March 1991 to forbid the dumping, storage , disposal and treatment of harmful foreign wastes in China and a special circular on forbidding the import of wastes from the European Community. 由此，學(xué)生找到了這次事件的處理依據(jù)。學(xué)生在這一階段就是通過(guò)在教師的組織下自由發(fā)表和解釋自己的觀點(diǎn)。

　　Step IV, 加工(Elaboration)認(rèn)知心理學(xué)研究表明，記憶和保持信息的最好方法之一就是把新信息和已有的信息有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)新舊材料進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和重組，這就是精加工理論，精加工其實(shí)就是在輸入語(yǔ)言信息后，學(xué)生對(duì)輸入的信息進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，信息經(jīng)過(guò)內(nèi)化后才能保證有效的產(chǎn)出。在小組合作互教活動(dòng)中向他人解釋材料就是精加工的方式之一。即把所學(xué)的知識(shí)教給別人可更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高語(yǔ)言的認(rèn)知能力。這個(gè)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的解釋和討論，現(xiàn)在由小組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)一自己這個(gè)小組的每個(gè)成員的信息源，經(jīng)過(guò)再次的討論和探究從而進(jìn)行整合，最后確定哪些符合上面要求寫的那封信的內(nèi)容。然后根據(jù)信的要求和格式給《中國(guó)環(huán)境報(bào)》的編輯寫一封信。附該信的要求和格式：

　　---------(Name of the Editor)

　　---------(Name of the Newspaper)

　　---------(A ddress of the Newspaper)

　　---------(Date)

　　Dear_____(Name of the editor)

　　First paragraph: State you are a member of a local environmental protection group, and express your position on the problem.

　　Second paragraph: Give a very brief history of the problem and description of the current situation.

　　Third paragraph: State your opinion about how the problem should be resovled.

　　Fourth paragraph: Urge actions related to the problem.

　　Fifth Paragraph: Thank the editor.

　　Sincerely,

　　Your signature.

　　Step V, 評(píng)價(jià)(Evaluation)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)，教師首先要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一個(gè)人，把自己小組這次合作的學(xué)習(xí)成果----一封信,用實(shí)物投影展示給學(xué)生看，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師作出必要的指導(dǎo)。然后評(píng)選出同學(xué)們認(rèn)為最好的作品寄到《中國(guó)環(huán)境報(bào)》。教師最后就這次探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，肯定每位同學(xué)的積極性，指出這個(gè)過(guò)程中的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的認(rèn)知策略來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們得到及時(shí)的反饋，這樣的一節(jié)完整的英語(yǔ)探究課需要一個(gè)下午甚至更多的時(shí)間才能完成。

　　在這次研究性活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)了極大的參與熱情，他們覺(jué)得自己不再是被動(dòng)的坐在課堂里聽(tīng)課，而是小組集體尋找資料，整理素材，總結(jié)論點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了極大的成就感，更激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，合作精神也進(jìn)一步提高，鍛煉了解決問(wèn)題的能力和其他各方面的能力。

　　四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的啟迪和思考

　　回顧這次的實(shí)踐，我的教學(xué)反思如下：

　　1.時(shí)間的安排

　　研究性學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。目前，許多高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，研究性學(xué)習(xí)往往流于形式，這項(xiàng)活動(dòng)也多是耗時(shí)而低效，學(xué)生在校上網(wǎng)查資料時(shí)間條件受限，每次研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充裕，資料匱乏，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)不能高效開(kāi)展。所以，我利用了國(guó)慶節(jié)七天長(zhǎng)假，讓學(xué)生有較充足的時(shí)間，在家中上網(wǎng)，收集資料。小組成員間互相聯(lián)絡(luò)，充分討論、研究，拿出初稿。來(lái)校后第一周的課余時(shí)間進(jìn)一步加工、完善，制作課件，準(zhǔn)備成果匯報(bào)。通過(guò)合理安排時(shí)間，將信息收集與整理過(guò)程延伸到課外，使他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.課題的選擇

　　教師應(yīng)重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中選題的指導(dǎo)。如 ⑴ 題目不宜過(guò)大，要易于研究實(shí)施的深入;⑵ 要找準(zhǔn)題目的切入口，切入口宜小、要易于研究實(shí)施的著手;⑶ 所需資料是否來(lái)源多、易搜集;⑷ 對(duì)所選課題的意義、內(nèi)容以及所要解決的問(wèn)題都要十分明確;⑸ 研究方案要切實(shí)可行，如研究所需的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等條件是否具備。

　　3.方法的指導(dǎo)

　　研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)。從更為廣泛的意義上說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

　　除了指導(dǎo)選題，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程使用的策略方法給予指導(dǎo)和協(xié)助。英語(yǔ)科的研究性學(xué)習(xí)，還必須強(qiáng)調(diào)在整個(gè)操作過(guò)程中使用英語(yǔ)。語(yǔ)言能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重要內(nèi)容，無(wú)論是在組內(nèi)分工、討論，還是查找資料、收集信息、調(diào)查采訪，都要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用。教師要幫助和促進(jìn)學(xué)生在參加每一個(gè)活動(dòng)時(shí)均能接觸地道的英語(yǔ)，感受語(yǔ)言的真實(shí)意義和具體運(yùn)用，逐步掌握在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力、用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力、用英語(yǔ)思維的能力以及用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生收集信息時(shí)可能會(huì)大段大段地直接下載網(wǎng)上獲得的資料。教師應(yīng)要求學(xué)生識(shí)別信息，分析信息，理解信息，然后進(jìn)行整理和加工，再創(chuàng)造，學(xué)會(huì)傳達(dá)信息。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

　　4.成果的展示

　　對(duì)學(xué)生通過(guò)大量工作而最終形成的成果，教師要給予充分的展示機(jī)會(huì)和正確合理的評(píng)價(jià)。

　　給學(xué)生的活動(dòng)以充分的展示機(jī)會(huì)，不僅可以檢查學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量與成效，而且能夠鼓勵(lì)他們的積極性，是對(duì)其勞動(dòng)成果的尊重與肯定。

　　本次研究性學(xué)習(xí)的成果，我要求學(xué)生以課件的形式展示，并做口頭介紹。口頭介紹可以是單人匯報(bào)，也可以是兩人對(duì)話，還可以是多人分工，各自分別介紹其中的一個(gè)部分，更體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。

　　5.評(píng)價(jià)的方式

　　在一個(gè)小組的學(xué)生展示成果后，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

　　本次研究性學(xué)習(xí)的成果展示課，我讓來(lái)聽(tīng)課的教師們做評(píng)委，評(píng)出小組名次，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。并把學(xué)生在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)記載在學(xué)生檔案中，是學(xué)生學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。

　　五 研究性學(xué)習(xí)目前存在的問(wèn)題

　　當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施還存在一定的困難：

　　1、 目前尚缺乏以研究性教學(xué)為主線來(lái)編寫的教材。但我們高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行5—6次的這類完整的探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的參與活動(dòng)是培養(yǎng)調(diào)查、評(píng)估和解決問(wèn)題所需要的行動(dòng)技能的最有效的方式。

　　2、 教材的編者在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候考慮的是總體的需要，很難對(duì)不同區(qū)域、不同對(duì)象 的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“放之四海而皆準(zhǔn)”的探究性活動(dòng)。所以我們一線的教師還得根據(jù) 具體的情況開(kāi)發(fā)一些必要的校本課程。

　　3、 一線教師是實(shí)施教學(xué)的主體，但我們往往對(duì)一些教學(xué)法理論缺乏一定深度的研究學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏必要的資料，研究條件也不足。這就要求我們教育行政部門須努力從各種途徑引導(dǎo)教師從“教書匠”轉(zhuǎn)到“研究者”“教育家”的角色中來(lái)。

　　4、傳統(tǒng)的文化觀念也使開(kāi)展探究性教學(xué)帶來(lái)一定的困難，因?yàn)樗畜w現(xiàn)了價(jià)值觀和信念，它包括教材問(wèn)題。

　　5、研究性教學(xué)多在科學(xué)學(xué)科(理、化、生)中實(shí)施，在語(yǔ)言教學(xué)中嘗試較少。有待我們進(jìn)一步探討。

　　但是所有這些，并不是阻礙我們探索有效的英語(yǔ)教學(xué)模式的決心，隨著國(guó)內(nèi)課程改革的熱潮，我們廣大的英語(yǔ)教育研究者一定會(huì)找到更加符合我們實(shí)際的教學(xué)模式的?？傊?，開(kāi)展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，能夠改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們教師要勇于嘗試，大膽改革創(chuàng)新，相信研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中也能得到大力實(shí)施。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng),面臨的困難還很多,作為一線教師我深信,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn),找到教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策,借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),研究性學(xué)習(xí)一定能夠取得更大的成功。