關(guān)于學(xué)困生的教育隨筆
學(xué)困生需要老師的更多的關(guān)愛。那么有關(guān)學(xué)困生的教學(xué)隨筆如何寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理關(guān)于學(xué)困生的教育隨筆，希望你喜歡。
關(guān)于學(xué)困生的教育隨筆篇一
開學(xué)幾個(gè)星期以來，我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還可以教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫助他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最后一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是非常開心的一件事，現(xiàn)在我對(duì)他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭取進(jìn)步，不敢奢望他們的進(jìn)步有多大，起碼讓他們不能討厭數(shù)學(xué)，如果能有點(diǎn)進(jìn)步，就是我最大的幸福了!
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問另一個(gè)成績跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽課，并有把握他會(huì)回答出我所提的問題，并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了，會(huì)自覺地認(rèn)真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問他，如果還不會(huì)，我就對(duì)他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出老師的一個(gè)問題你就可以坐下聽。”這時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽課，爭取能回答出一個(gè)問題。
策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評(píng)，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁牪幻靼锥稚⒕竦?，我就不作批評(píng)，只是輔導(dǎo)他之后說些鼓勵(lì)的話，讓他知道自己并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自己，認(rèn)真聽課就能聽得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚(yáng)他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來，無論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對(duì)我有好感，跟我親近了，我對(duì)他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴(yán)愛有度，激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好希望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步，不僅僅是學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人!
關(guān)于學(xué)困生的教育隨筆篇二
拓展閱讀：關(guān)愛差生
記得曾經(jīng)有人說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”教師的責(zé)任就是教書育人，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。剛走上這個(gè)工作崗位時(shí)，總是害怕
學(xué)生會(huì)聽不懂我的上課，會(huì)接受不了新知識(shí)，會(huì)在我的手下不能得到很好的發(fā)展……這可能就是教育心理學(xué)家所說的“關(guān)注生存階段”。后來，慢慢發(fā)現(xiàn)，要教好學(xué)生，必須心中有學(xué)生。
小宇是我們班比較孤僻的一個(gè)人，有時(shí)還會(huì)自言自語。在開學(xué)初，各方面表現(xiàn)還算是安分守己?？墒锹?，時(shí)間一長，問題就暴露出來了：作業(yè)拖沓，甚至有時(shí)回家作業(yè)都不寫。但是，通過平時(shí)作業(yè)情況以及上課表現(xiàn)方面，可以發(fā)現(xiàn)小宇是一個(gè)可塑之才。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為一名新教師還是沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)一下子就讓他回歸正軌。因此，我只能嘗試著各種辦法能夠讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。
1.恐嚇，威逼利誘。
進(jìn)入教師崗位后，常常都會(huì)看到其他老師治那些經(jīng)常性不做作業(yè)的學(xué)生的一種辦法，于是最初我也采用了這一辦法。
第一次，不及時(shí)做作業(yè)，我把他叫到走廊上好言相勸說：“你又不是不會(huì)做，都會(huì)做的，為什么不能及時(shí)完成?下次能不能按時(shí)做?”小宇還是很認(rèn)真地接受我的勸告。但是，結(jié)果卻是不盡人如意。
第二次，不僅作業(yè)不能及時(shí)完成，連老師布置的回家作業(yè)也不做。我開始加重語氣：“你為什么還是這樣?甚至變本加厲?你有什么理由不做作業(yè)?如果你下次再不做作業(yè)，我要告訴你父母了。”看著小宇低下頭的樣子，我以為他這次應(yīng)該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，會(huì)改正了。可是……
后來，像這樣的談話有過好多次，都是無功而返。于是明白了強(qiáng)硬對(duì)于小宇來說是行不通的。
2.詢問，望聞問切。
在之前跟小宇周旋的過程中，我曾試圖打電話給他的父母。但是父母的電話一個(gè)停機(jī)一個(gè)空號(hào)，又試著打他爺爺?shù)碾娫?，可是總沒人接。這讓我清楚地認(rèn)識(shí)到這次需要靠自己來讓小宇改正錯(cuò)誤。既然硬的不行，就來軟的。于是乎，我便詢問不做作業(yè)的理由，小宇給了我一個(gè)震驚地回答：“我不做作業(yè)是為了讓爸爸媽媽更關(guān)注我。”后來我才知道，小宇的父母都在長沙，家里只有他爺爺奶奶。父母在外，不能很好地照顧、關(guān)心小宇，于是，小宇開始失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，想以這樣的方式引起父母的注意。
經(jīng)過這次的談話，小宇見到我總是低著頭，但是作業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，至少能夠在當(dāng)天完成。
關(guān)于學(xué)困生的教育隨筆篇三
“學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。
大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。 一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時(shí)候教師要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)并要求他們定期向教師問答。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學(xué)生就會(huì)喜歡你，同時(shí)也會(huì)慢慢喜歡你所教的學(xué)科。
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