幼兒園老師的隨筆
幼兒園老師的隨筆
幼兒大都都很可愛，但有些有很頑皮。我們?nèi)ラ喿x幼兒園老師的隨筆，感受感受吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理幼兒園老師的隨筆，希望你喜歡。
幼兒園老師的隨筆篇一
“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫助，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西。”
我的收獲：面對(duì)這類孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法。
讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長(zhǎng)。
我喜歡這本書。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
幼兒園老師的隨筆篇二
《學(xué)前課程與幸福童年》讀后感
讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》一書，在這本書中，虞老師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的發(fā)展，其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動(dòng)。因?yàn)榉N植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的嗎?
看了這篇文章，對(duì)比自己接觸過的幼兒園，很多幼兒園都能在園內(nèi)開辟種植園地。而虞老師的觀念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來專門種植的地方，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念，讓一些受到場(chǎng)地限制的幼兒園也能開辟屬于自己的種植園地，開展種植活動(dòng)。
除了睡覺之外，幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過了在家的時(shí)間，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒來講是多么的重要啊，幼兒園環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、充滿生機(jī)、充滿游戲的，讓幼兒接觸大自然，接觸生命，接觸綠色。因此，幼兒園必須要有種植園地。種植園地可以在室內(nèi)，也可以在室外，班級(jí)的種植園地大小要適中，所種植的要是當(dāng)?shù)?，?dāng)季，無毒害，易種養(yǎng)，易觀察的植物。種植過程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫助幼兒獲得種植的經(jīng)驗(yàn)，熱愛大自然、植物的情感。
種植園地到底有什么價(jià)值呢?種植活動(dòng)包括種植計(jì)劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分。在每一個(gè)部分都對(duì)幼兒有很大的價(jià)值。如在種植計(jì)劃時(shí)，幼兒與教師要先觀察種植的空間，選擇植物及其種子或苗，討論種植方法、種植工具，確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié)，幼兒主要參與的是規(guī)劃，對(duì)種植區(qū)有一個(gè)全面的考慮與規(guī)劃，這是收集資料，整理資料并用于實(shí)踐的過程。在種植落實(shí)時(shí)，幼兒切實(shí)成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開始，幼兒可以獲得不同的種植方法，如點(diǎn)種、撒播、坑中等方法，同時(shí)可以探索不同方法種植的結(jié)果一樣嗎?種植是需要大家合作的，在這個(gè)過程中，幼兒參與了同伴間的交往，發(fā)展了合作能力與動(dòng)手能力。在種植過程中，幼兒還能形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水，以便幼兒在遇到類似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗(yàn)。
在管理過程中，幼兒能與植物建立良好的友誼，養(yǎng)成愛護(hù)植物的情感，同時(shí)，在與植物親密接觸的過程中，幼兒可以多觀察植物并對(duì)植物的生長(zhǎng)做一些記錄，增強(qiáng)了幼兒的觀察、探究的能力，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長(zhǎng)的過程中，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。
當(dāng)幼兒完整地照顧好植物，最后就該收獲了，在此過程中，幼兒能了解不同植物的不同收獲方法，體驗(yàn)收獲的樂趣。
幼兒園老師的隨筆篇三
隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,人們對(duì)教師的要求越來越高，同時(shí)對(duì)教師所從事的職業(yè)評(píng)價(jià)也越來越好。有很多人把教師稱之為人類靈魂的工程師;也有很多人把教師比作燃燒自己照亮別人的蠟燭;還有更多的人常用“甘為人梯，默默耕耘”等動(dòng)人的詞句去贊美教師……其實(shí)仔細(xì)想想,教師也是普通、平凡的人。在眾多職業(yè)的人群當(dāng)中，教師只是比別人多付出了一份特殊的愛——師愛。
人們?cè)谠u(píng)價(jià)一位教師的時(shí)候，總是會(huì)把教師具有的愛心作為最基本的評(píng)價(jià)條件。每一位稱職的、合格的、優(yōu)秀的教師，他們身上總少不了真愛的存在。因?yàn)橹挥?ldquo;師愛”才是衡量一位教師素質(zhì)高低的主要條件。那么“師愛”究竟是一種什么樣的愛呢?我們覺得應(yīng)該從以下兩點(diǎn)來總結(jié)教師的愛。
師愛是一種真誠(chéng)無私的愛。
教師的愛不同于一般的愛，老師的愛因愛的真誠(chéng)而神圣,老師的愛因愛的無私而偉大。真誠(chéng)的關(guān)愛、無私的奉獻(xiàn)，是我們獲得教育成功的關(guān)鍵。這樣的愛也是我們幼兒教師應(yīng)該具有的一種師愛。教師具有的愛心和給與孩子們的關(guān)愛，不僅會(huì)激發(fā)孩子們的熱情、啟迪他們的智慧，同時(shí)也將塑造孩子們美好的心靈。作為一名幼兒教師，我們的教育對(duì)象是一些年幼、無知的孩子。這些孩子因?yàn)槟暧谉o知而更加需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該把我們更多的師愛傾注給幼兒園的孩子們。幼兒園是孩子從家庭生活到集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折。他們需要教師象父母一樣去愛護(hù)、關(guān)心照顧、體貼他們,所以我們不光是單純的傳授給孩子知識(shí)，更要給予他們真誠(chéng)、無私的愛，我們應(yīng)該用一顆慈母般的關(guān)愛之心去接納、對(duì)待和關(guān)愛每一個(gè)幼兒。讓他們?cè)谡嬲\(chéng)、無私的師愛中感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。用我的真情去關(guān)心愛護(hù)每個(gè)孩子。給孩子們以親切的微笑，母親的擁抱，家的溫馨…其實(shí)，在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠(chéng)、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當(dāng)我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認(rèn)真的和他一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他們大加表揚(yáng)，使孩子增強(qiáng)了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進(jìn)步和提高時(shí);當(dāng)我們以一顆寬容和包容的心去關(guān)心那些調(diào)皮的孩子，采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時(shí)改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí);當(dāng)我們?cè)诒O(jiān)護(hù)幼兒午餐為了幫助和照顧弱小而耽誤了自己的進(jìn)餐時(shí)間，用溫暖的愛呵護(hù)著孩子們的健康時(shí);當(dāng)我們用愛和關(guān)懷改變了孩子們剛?cè)雸@時(shí)不安心理的狀態(tài)，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，并同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時(shí)````所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠(chéng)、無私的愛。正是因?yàn)槲覀冇變航處熅哂辛诉@樣真誠(chéng)、無私的師愛，所以我們才會(huì)以寬大的胸懷去愛每一個(gè)孩子，以真誠(chéng)的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，給予孩子更多的親近感、信任感，使每個(gè)幼兒都能在這師愛的溫暖中潛移默化的受到愛的熏陶，得到健康快樂地成長(zhǎng)。
師愛是一種建立在尊重和理解中的愛。
一位合格的幼兒教師為了關(guān)心愛護(hù)著每個(gè)孩子的健康和成長(zhǎng)，總是根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)，采用他們?cè)敢饨邮艿姆绞綒g迎他們的到來，并不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的可親可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關(guān)心和愛護(hù)。教師在以寬大的胸懷去愛每一個(gè)孩子，以真誠(chéng)的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子的同時(shí)，也要注重對(duì)幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會(huì)很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。所以幼兒教師在與孩子們的接觸和交往過程中，應(yīng)該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎(chǔ)上才能做到細(xì)心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨(dú)感，尤其對(duì)那些身患?xì)埣?、身體弱小的孩子，我們更應(yīng)該做到尊重和理解。只有這樣，才會(huì)與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關(guān)系。
只有建立在尊重、理解基礎(chǔ)上的師愛，才是我們幼兒教師應(yīng)具有的愛。在孩子們幼小的心靈深處，常常包裹著與生俱來的強(qiáng)烈的自尊心。孩子們的自尊心，常常會(huì)因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的一句話，或是老師不恰當(dāng)?shù)囊淮闻u(píng)而受到傷害。這樣的傷害常常會(huì)使孩子受到不良的影響，有時(shí)候甚至還會(huì)嚴(yán)重到會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。每個(gè)孩子都渴望老師的關(guān)愛，他們不喜歡老師批評(píng)，所以，我們幼兒教師在與孩子們的接觸和交往過程中，不要總是高高在上，大聲訓(xùn)斥孩子，傷害孩子的自尊心。要在尊重和理解幼兒的基礎(chǔ)上，給與他們更多的關(guān)愛。才不會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)姆绞胶徒逃椒▽?duì)待幼兒，更不會(huì)使他們幼小的心靈和強(qiáng)烈的自尊心受到傷害。對(duì)孩子更不要采取體罰和變相體罰，對(duì)待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤我們要用正確的方式和方法去教育引導(dǎo)。我們幼兒教師直接面對(duì)的是純潔無邪的孩子，在任何情況下，我們都沒有理由也沒有權(quán)力把自己的不快與煩惱發(fā)泄到孩子們的身上。在某種程度上，如果我們?cè)囍闷胶偷男膽B(tài)去尊重他們，理解他們，我們就不會(huì)為他們的不良行為而感到氣氛和無奈了，只有在尊重和理解的基礎(chǔ)上，才會(huì)把握好教育尺度，對(duì)他們采用正確的方法去引導(dǎo)教育，使他們欣然接受自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正自己不好的行為。
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