做有靈魂的教師隨筆

　　教育的靈魂是造就和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)人具有完美的人格。那么想做有靈魂的教師會看些什么教學隨筆呢?下面是學習啦小編精心為你整理做有靈魂的教師隨筆，希望你喜歡。

　　做有靈魂的教師隨筆篇一

　　“理想的教育應該是有靈魂的教育，有靈魂的教育就是以學生發(fā)展為本，面向全體學生，尊重學生個性，啟迪學生智慧。”鄭州市教育局局長、全國教育專家毛杰如是說。思路決定出路，布局決定結(jié)局。“教育是人的靈魂的教育，而非理智認識和認識的堆集,”“真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成為其教育”。教師作為教育的“基石”，要做有靈魂的教育，它要求教師首先要做一個有靈魂的教師。

　　做有靈魂的老師，需要一顆真愛之魂。每個孩子都是掉入人間的天使，每個孩子都是這世間獨一無二的花朵，所以，“對每個孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性發(fā)展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”應該是我們不變的追求。愛是世界上最美麗的語言，愛能創(chuàng)造讓人嘆為觀止的奇跡，所以，我們要用海洋的胸懷去包容孩子，用高尚的人格去陶冶孩子，用豐富的學識去涵養(yǎng)孩子，用偉大的理想去鼓舞孩子，尊重每一位生命，尊重不同個性孩子的差異，用愛去營造適合孩子多姿多彩的教育，讓他們都做最好的自己。每一朵花都有開放的理由，只有寬容，才能成就“百花齊放”;只有尊重，才能成就孩子幸福的美好人生;只有真愛，才能塑造“有靈魂的學生”。

　　做有靈魂的老師，需要一顆學習之魂。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。做有靈魂的教師，要始終關(guān)注自己的專業(yè)成長，讓學習成為一種終身習慣，讓讀書成為一種永遠的精神追求。當今社會，科學日新月異，信息多元化，固步自封，已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。教師只有廣泛閱讀，不斷汲取別人的優(yōu)秀思想，豐富自己的學識，提升自己內(nèi)在的修養(yǎng)，才能緊跟時代步伐。讀書要廣泛涉獵，學貫中西，博采眾長。魯迅曾說：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”讀教育專著，走進名家大師，感受教育思想的深邃;讀人文書籍，陶冶性情，拓展思想寬度;讀時文報刊，更新思想觀念，把握時代脈搏……讓我們都把學習當作一種信仰，把讀書當成一種習慣，把教育當做一種生活。

　　做有靈魂的老師，需要一顆創(chuàng)新之魂。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的理論方法，以教學的創(chuàng)新去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師必須樹立特色意識，形成自己的個性化教學。在教學中，要充分尊重每一位生命，最大限度發(fā)揮學生特長：讓教學模式變得豐富多彩，把課堂變成孩子的樂園;讓作業(yè)形式爭奇斗艷，激發(fā)孩子的興趣，給孩子充分想象的空間;讓評價方式斑斕多樣，激勵孩子勇于創(chuàng)新，讓每個孩子都得到尊重和表揚……

　　做有靈魂的老師，需要一顆思想之魂。法國思想家怕卡爾說：“人是一支有思想的蘆葦”。笛卡爾說：“我思故我在”。思考讓人清醒，思考引人前進?？v然你不是思想家，你也完全擁有獨立思考的自由，讓筆尖去舞動多彩的人生。寫作表達心聲，文字洗練思維。作為教師，無論你是小學教師還是中學教師，無論你教語文還是其他，書面表達理應成為一項必備的基本功。你不一定成為作家，掌握高深的寫作理論，但你可以記錄生活點滴，書寫心靈感悟;你不一定成為教育家，研究多少教育史論，總結(jié)幾條教育模式，但你可以堅持教育隨筆寫作，不計篇幅長短質(zhì)量高下，只要有思考就是成就，只要堅持就能進步。反思，是一種思想砥礪，寫作，是一種情感交流，或文采飛揚，或平實真切，都再現(xiàn)了你的心路歷程。當文字在筆尖緩緩流淌，你的思想又完成了一次升華。

　　做有靈魂的教育是我們二七教育人共同追求的目標，做有靈魂的教師也是我們每個教師共同追求的目標。印度哲學家奧修曾說：“生命不只是應該變老，它應該成長”，既然我們選擇了教育，就要讓自己的教育生活多姿多彩，就要讓自己的教育人生不斷進步，就要不斷歷練自己，不斷提煉、成熟自己的教育風格。雖然我們不可能人人都成為教育名家，但至少要讓自己成為學生心目中最喜愛的老師;我們不求青史留名，但至少能體現(xiàn)自己人生的價值!走在“多彩教育”路上，讓我們大膽改革，勇于創(chuàng)新，敢于擔當，踏著愛的旋律，做有靈魂的教師，走出一條教育改革之路……

　　做有靈魂的教師隨筆篇二

　　2007年1月5日，中新網(wǎng)上就發(fā)表過一篇題為《調(diào)查顯示:中國每5個中學生中曾有1人考慮過自殺》的新聞報道。據(jù)該報道稱：“北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布的《中學生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》顯示：中學生5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。”

　　“新聞晨報援引自北京青年報消息，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在過去12個月內(nèi)，有20.4%的學生(男生為17.0%、女生為23.7%)曾經(jīng)考慮過自殺;6.5%的學生(男生5.7%、女生7.4%)為自殺做過計劃。”

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　　“這些數(shù)據(jù)總的結(jié)果可能還會有變動，因為我們的數(shù)據(jù)庫還在進一步整理。”該項目負責老師說，“但是，從這個初步的統(tǒng)計結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，比我們在2002年所做的另外一項調(diào)查結(jié)果有一個增長的趨勢。中學生的自殺意念、自殺計劃、自殺未遂等情況都比原來的結(jié)果增長了幾個百分點。”

　　“專家分析指出，學習壓力過大、早戀等都導致中學生考慮以自殺來終結(jié)生命。”

　　為此，全國新教育實驗總課題組副秘書長袁衛(wèi)星呼吁，社會各界應該重視青少年的生命教育，將生命教育納入到新課程改革的視野中去。

　　生命教育是美國學者杰·唐納·化特于1906年率先提出的生命教育思想。幾十年來，生命教育的實踐在全球已經(jīng)得到迅速發(fā)展。從美國學者在加州創(chuàng)建阿南達學校倡導和實踐生命教育思想，到日本1989年所修改的新《教學大綱》中針對青少年自殺、侮辱、殺人、破壞環(huán)境等現(xiàn)象日益嚴重的事實，提出以“尊重人的精神”和“對生命的敬畏”的觀念，再到我國臺灣、香港開設(shè)與此相關(guān)的生命教育課程以及大陸也在呼吁并實踐生命教育。然而，在現(xiàn)行的教育中，人們大多是從近幾年來青少年自殺率不斷上升這一殘酷現(xiàn)實中感受生命教育的重要性，因而對生命教育的理解大多還停留在教育青少年珍惜生命、預防自殺的工具性層面上。

　　那么，怎樣的教育才是尊重生命、熱愛生活的教育呢?

　　首先，在課程設(shè)置與教學內(nèi)容編制上要切實貫徹“尊重生命、熱愛生活”的理念。

　　在課程設(shè)置上不應該過多、過雜、過難。過多的課程逼得得學生廢寢忘食，丟失了他們休閑與娛樂的時間;過雜的課程惹得學生思維混亂，搗亂了他們清晰與條理的思維;過難的課程壓得學生不堪負重，喪失了他們學習與探索的興趣。在課程設(shè)置上應該多一些活動課與戶外課，少一些講授課和室內(nèi)課?；顒诱n與戶外課符合學生的生理與心理特點，容易激發(fā)學生參與學習的興趣，而講授課和室內(nèi)課則枯燥乏味，容易使學生產(chǎn)生疲勞與厭倦。同樣，在教學內(nèi)容設(shè)置上也不宜過多、過雜、過難。教學內(nèi)容的設(shè)置盡可能貼近社會現(xiàn)實生活，富有生活氣息和人文色彩。美國教育家杜威曾提出：“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗的改造”，“從做中學”，“教育即經(jīng)驗的改造”等先進教育理論。假如我們能夠在課程設(shè)置與教學內(nèi)容的編制上落實這些先進思想，那么學生不僅學得輕松而且學得有趣，定然會達到事半功倍的效果。

　　其次，在教育教學的方式與方法上要切實遵循“尊重生命、熱愛生活”的規(guī)律。

　　教師在教育教學過程中應當采用循序漸進、由淺入深、從易到難的教育教學方式。這樣的教育教學方式符合人類認識事物的規(guī)律，有利于學生學習知識與掌握方法。

　　在教育教學方法上，教師應當多采用以下一些教育教學方法。(一)以直接感知為主的演示法、參觀法。演示法和參觀法讓學生看得明白聽得清楚，容易激發(fā)學生的學習興趣。(二)以實際訓練為主的練習法、實驗法和實習作業(yè)法。練習法、實驗法和實習作業(yè)法讓學生擁有動手的機會，容易培養(yǎng)學生的實踐與操作能力。(三)以欣賞活動為主的陶冶法。陶冶法讓學生沉醉于濃郁的文化氛圍之中，容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣;(四)以引導探究為主的發(fā)現(xiàn)法、探究法。發(fā)現(xiàn)法和探究法讓學生投身于探索研究當中，容易使學生形成探索研究的科研精神;(五)以語言傳遞信息為主的談話法、討論法、讀書指導法等。談話法、討論法和讀書指導法讓學生樹立起民主與平等、自主與合作的科學意識，容易使學生建立起平等意識和形成合作精神。

　　當然，在教育教學過程中，教師還應當落實“因材施教”、“賞識教育”等教育教學理念。

　　最后，在教育教學的評價方式與手段上要真正落實“尊重生命、熱愛生活”的思想。

　　在教育教學評價上，應該采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，尤其應當加重過程性評價在終端評價中所占的比重。

　　還有在終端評價中應該增設(shè)興趣、情感、意志和性格等非智力因素占一定的比例。

　　教育的靈魂是什么呢?是培養(yǎng)人，造就和諧發(fā)展的人，是“使兒童帶著整個的身體和心智來到學校，又帶著更圓滿發(fā)展的心智和更健康的身體離開學校”，是在發(fā)展學生智力的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的情感、意志品質(zhì)、性格和道德修養(yǎng)。誠如法國思想家蒙田在《論兒童的教育》中所寫的那樣：“教育的目的不在于獲利和獲物，也不在外表的炫耀和裝飾，而在于修飾和豐富他的內(nèi)心，希望塑造和教育出一個有才能有真本事的人，而不是一個空虛的學者。”總之，我認為惟有尊重生命、熱愛生活的教育才是有靈魂的教育。