專題研究培養(yǎng)小班語言表達(dá)能力教師隨筆(2)
專題研究培養(yǎng)小班語言表達(dá)能力教師隨筆
專題研究培養(yǎng)小班語言表達(dá)能力教師隨筆篇二
我所教的是小班，小班的孩子正是學(xué)說話，而且是學(xué)說普通話的關(guān)鍵時(shí)期，提高豐富孩子的語言表達(dá)能力，對(duì)于開發(fā)孩子的智力，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，大有益處，所以在平時(shí)日常生活中，平時(shí)教學(xué)中，在快樂中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
在平時(shí)日常生活中，主動(dòng)親近孩子，和孩子聊天，交朋友，給孩子創(chuàng)設(shè)樂說的環(huán)境。例如：剛?cè)雸@時(shí)，問孩子“今天誰送你來的?你在家和誰玩呢?你的衣服真漂亮”。在聊天過程中注意糾正孩子的發(fā)音，用詞，逐漸的孩子和老師親近了，敢說了，想說了，愿意說了。若曦剛來的時(shí)候是個(gè)安靜的小女孩，不愛說話，現(xiàn)在活潑、開朗，有機(jī)會(huì)就和我說悄悄話，告訴我'星期天去公園，看到了什么，和誰一塊去的......’一諾是個(gè)特別內(nèi)向的小女孩，每天總是抱著書包，坐在那里不動(dòng)也不說話，看到這種情況，采取鼓勵(lì)的方式。時(shí)每天點(diǎn)名時(shí)，點(diǎn)到一諾時(shí)，她總是不吭聲，我就鼓勵(lì)孩子，你大聲說到，終于一諾說了一個(gè)字，"孩子真棒”我高興地說，還讓全班的小朋友給一諾鼓掌，現(xiàn)在一諾變得活潑了，愛說愛笑了......
孩子和孩子之間創(chuàng)造一個(gè)一個(gè)自由交流的機(jī)會(huì)，給孩子一定時(shí)間自由交流，相互說話，相互學(xué)習(xí)，交朋友，在這樣的環(huán)境下，孩子自然想說了，敢說了，愿意說了，語言表達(dá)能力慢慢提高了。
小班的孩子雖然只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是從中培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力。例如在教《幫我早讀書》先讓孩子聽?zhēng)в幸魳返匿浺?，這樣孩子很有興趣傾聽兒歌內(nèi)容，正確讀音，然后帶著孩子一塊繪聲繪色地朗讀，并加以動(dòng)作‘爸爸是一顆大樹，媽媽是一顆大樹，我是一只快樂的小鳥，在爸爸和媽媽中間飛來飛去’這樣邊讀邊念，不知不覺中豐富了孩子的詞匯，也教會(huì)了孩子的正確讀音。膽小的孩子，有意識(shí)讓他在小朋友們面前大聲朗讀，給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力。
小班的孩子最愿意聽故事了，在我繪聲繪色地講完故事時(shí)，常常提出和故事內(nèi)容相關(guān)有意思的問題，讓孩子回答，識(shí)字的時(shí)候，讓孩子組一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，并用簡(jiǎn)單的詞說一句話?，F(xiàn)在孩子積極性可高了，每當(dāng)我提出問題，他們都高高舉起小手，原來不愛說話亞松，口齒不清一南，都積極用他們稚嫩的語言表達(dá)他們的意思。
這樣在日常生活中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，不知不覺孩子在這樣寬松、和諧、快樂的環(huán)境中逐漸提高了語言表達(dá)能力。
看著孩子們健康、快樂地成長(zhǎng)，我發(fā)自內(nèi)心高興。
拓展閱讀：幼兒語言教學(xué)隨筆
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，并要注意方式的變換，培養(yǎng)幼兒傾聽的積極性。而我在上《安全大使熊先生》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，發(fā)現(xiàn)有些幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，一般講第一遍故事的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題。但作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求每個(gè)幼兒能連貫的回答，教師自己示范，再讓幼兒按順序連貫的講述，這樣的效果會(huì)使幼兒很容易接受、理解。在這個(gè)過程中，對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會(huì)，提高幼兒語言能力。
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