主題研究能使問題更加集中。那么研究完后，隨筆該如何寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理主題研究隨筆，希望你喜歡。

　　主題研究隨筆篇一：革命傳統(tǒng)教育主題化的研究

　　回顧研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。

　　一、主動學(xué)習(xí)，注重過程

　　為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我有意識的去了解適合幼兒理解的紅軍故事，自己也不斷的去了解中國的歷史，努力提高自我的研究修養(yǎng)。我認(rèn)識到：教師要用動態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對待幼兒，隨時(shí)注意幼兒的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類幼兒各有所獲，使幼兒的興趣和自信心都得到提高。

　　二、積極參與，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我與其他教師共同進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣。我們總是積極參加研討活動，利用一切機(jī)會和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。每一次的教學(xué)，在教育孩子的同時(shí)也反思著自己。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

　　主題研究隨筆篇二：化難為易

　　提到作文，是即讓學(xué)生恐懼又讓教師頭疼的事!如何能讓作文成為學(xué)生易于接受、樂于接受的事呢?這是眾多語文教師一直追求、探討的問題。在我認(rèn)為要讓學(xué)生樂于寫作文，還得在平時(shí)多下功夫、多花時(shí)間!下面就僅談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)課前知道策略這一塊所做的一些事!

　　1 提供精彩的開頭、結(jié)尾等材料。

　　俗話說：“萬事開頭難”，有的孩子寫作文最怕寫開頭。還有一句話：“良好的開始是成功的一半”，作文的開頭雖然難，但很重要，它可以設(shè)置懸念，吸引讀者;也可以開門見山，直抒胸臆;還可以優(yōu)美的景物描述，引人入勝。好的結(jié)尾，或是全文的小結(jié)，或是引人深思，或是讓人回味。

　　所以，在每一單元的習(xí)作之前，也就是單元進(jìn)行之中的時(shí)候，我都有意識地給孩子們提供一些精彩的開頭和結(jié)尾，讓他們根據(jù)自己的習(xí)作進(jìn)行合適的選擇，或者進(jìn)行模仿。開頭和結(jié)尾的選擇除了正在學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)的文章外，還包括與之相關(guān)的拓展閱讀文章的開頭和結(jié)尾，推薦給學(xué)生閱讀，仿寫。

　　2 提供寫作的素材

　　單元作文中，有很多是要求寫一件事情的。

　　可是，孩子們往往寫不出過程的精彩，往往幾句話的介紹，整個(gè)事情就算過去了。于是，我有意識地組織一些學(xué)生愿意參加的活動，讓他們做真正的主人，感受事情的經(jīng)過，體悟過程中精彩的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　例如為了寫好一件事，我組織了一場跳繩比賽。怕影響孩子們的情緒，我沒有說要寫作文的事。比賽開始后，孩子們盡情地玩耍。等到要寫作文的時(shí)候，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，不知道從哪里寫起。于是，只好組織了第二次比賽。比賽前，提出一些注意事項(xiàng)。這下活動就變得有意義、有目的了。學(xué)生寫作的時(shí)候葉有話可說了。

　　3 提醒孩子多留心觀察周圍的事物，給孩子觀察的時(shí)間

　　葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。葉老的這段話形象地說明作文與生活的關(guān)系。有人說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我越來越贊成這種觀點(diǎn)。留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多寫作素材。但是許多同學(xué)的的有意觀察還處于萌芽階段，往往缺少主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會如溪水般悄悄消失，這就需要教師有一雙慧眼，善于和及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察。

　　4 避免閉門造車要走進(jìn)生活

　　有一個(gè)單元是要寫校園的景色。我把孩子們領(lǐng)出教室，從走進(jìn)校門口開始觀察，第一眼看到的塑像——讓孩子獨(dú)自去寫，肯定有難度，老師要提供方法——1數(shù)字描述：親自帶孩子們量一量底座的長寬高。 2緊扣主題“成長”，描述上邊的雕像及他的寓意：底座上面是一本打開的書，上面像是一顆小苗。這預(yù)示著，小苗在肥沃的泥土中才能茁長成長;就像我們這些孩子在知識的海洋中遨游才能幸福成長。

　　然后按方位順序，西北角的柳樹林，東南角的草坪，寬闊的大操場。讓學(xué)生對要寫的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

　　5 以自己的具體的事例打開學(xué)生心扉。

　　以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實(shí)能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。學(xué)習(xí)《麥哨》課文之后，我認(rèn)真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槭抢蠋煹恼嫒苏媸拢院⒆觽兩险n時(shí)總是很感興趣。在讓學(xué)生講自己的事例時(shí)，因?yàn)橛形以谇斑?ldquo;現(xiàn)丑”所以學(xué)生在講時(shí)也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了基礎(chǔ)。

　　6 利用好自己手中的資源——課本

　　可能所有的語文教師都希望有一本包羅萬象的作文教材，有一套包治百病的作文教學(xué)法，以便照單抓藥，輕輕松松地操作就能大面積大幅度地提高班級學(xué)生的習(xí)作水平。實(shí)際上，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楝F(xiàn)在走遍書店，也很難找到一本很適合很有效的教師的作文參考書。

　　既然找不到，我就從實(shí)際出發(fā)，就從“課文”入手，讓學(xué)生來掌握習(xí)作方法。因?yàn)?ldquo;課文”是孩子們最熟悉的，能有效地激發(fā)他們的興趣，課文中蘊(yùn)含著生動的習(xí)作方法，也正是孩子們最樂意模仿和接受的。

　　比如我們經(jīng)常提到“首尾照應(yīng)”，可是究竟怎么一個(gè)照應(yīng)法，還需要有具體的例子，讓學(xué)生看得到，感受得到。

　　《夜鶯的歌聲》以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘文章的結(jié)尾兩個(gè)自然段照應(yīng)了文章開頭的三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)上使文章前后照應(yīng)。。

　　《麥哨》作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情景。全文首尾照應(yīng)，行文流暢，意蘊(yùn)悠長。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑：“嗚卟，嗚卟，嗚…… 田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”

　　最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)：“是誰有吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”

　　不妨讓學(xué)生也練習(xí)這樣的開頭方式寫寫鄉(xiāng)村生活。

　　葉圣陶先生說過，“教材是例子”。我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)故事，體味情感，更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。讓我們在指導(dǎo)學(xué)生讀課文的同時(shí)，靈活地仿照這些“例子”，也拿起筆來練一練，寫一寫吧。

　　二 日常小練筆

　　1 開發(fā)適合孩子的話題

　　首先，我要談的是如何給孩子們一個(gè)話題——開發(fā)適合孩子的話題。比如“名字”這樣的話題，可以寫寫自己名字的故事。每個(gè)孩子的名字都有一個(gè)故事，孩子們可以查字典了解自己的名字，可以問家長名字背后的故事，也可以圍繞自己的名字寫寫名字的故事。

　　2 換個(gè)角度寫寫

　　一次習(xí)作，最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識。比如，很多同學(xué)都寫過《介紹自己》一類的習(xí)作，我們可不可以換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個(gè)我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個(gè)真實(shí)的我，促使自己在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學(xué)學(xué)外國，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習(xí)作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實(shí)。

　　3 增加閱讀量，拓寬孩子的知識面

　　(1)提供可供孩子閱讀的書籍

　　楊紅櫻寫的《馬小跳的故事》，中外名著《魯賓遜漂流記》《海底兩萬里》等。

　　(2)給家長提合理化的建議

　　一次偶然去書店，看到一位小孩準(zhǔn)備把一本住放進(jìn)去，走近一看，原來是唐朝的故事，歷史性的，提示家長，孩子閱讀的書籍，不要僅僅局限于故事類、寫作類，閱讀面可以更廣闊一些。不僅開闊視野，還可以作為一種沉淀積累下來。

　　三 以反饋為平臺，激勵(lì)學(xué)生展示自己

　　孩子有了激情，形成了書面文字，教師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)、適當(dāng)?shù)亟o予欣賞和鼓勵(lì)。我認(rèn)真批閱孩子們的每一篇文章，認(rèn)真品讀每一句話，揣摩每一個(gè)詞語。我發(fā)現(xiàn)，孩子們真的很偉大。于是，我把自己的發(fā)現(xiàn)(文章中的優(yōu)美語句)，讀給他們聽，有時(shí)盡管是一個(gè)小小的詞語、一個(gè)短短的句子。只要用得好、用得對、用得準(zhǔn)，也給與表揚(yáng)。孩子們聽到老師念到他們的名字，很自然地挺直了腰板，臉上一種不好意思、又有些得意的微笑拂過。

　　作文教學(xué)就是這樣，它有自己獨(dú)特的魅力，只要我們教師善于挖掘它的魅力，就一定可以讓學(xué)生輕松寫作文，把作文化難為易，快樂寫作!