中學(xué)寫字課教學(xué)隨筆
中學(xué)寫字課教學(xué)隨筆
寫字教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能。那中學(xué)寫字課教學(xué)是如何開展的呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中學(xué)寫字課教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
中學(xué)寫字課教學(xué)隨筆篇一
中國人寫好中國字，這應(yīng)當(dāng)是中國教育基本的，也是最基礎(chǔ)性的要求。我國的教育，自古以來都是從教和學(xué)寫字開始的。字寫得如何，常常是衡量一個(gè)人是否受過教育或受教育水平的一個(gè)標(biāo)志。漢字不同于拼音文字，它是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明賴以傳承和立于世界民族之林而不衰敗的最重要的載體。經(jīng)過數(shù)千年演化，漢字所獨(dú)具的藝術(shù)形態(tài)、表意功能，漢字書寫的獨(dú)特規(guī)律與要求，能使書寫者在動(dòng)筆寫字時(shí)，身、心、手、眼、腦形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，起到身正、心定、手敏、眼尖、腦快等修身養(yǎng)性功用。即使是在科學(xué)技術(shù)日益昌明發(fā)達(dá)的今天，寫字教育仍然是其他學(xué)科的教學(xué)所不能替代的。
寫字教育在漢字文化圈有著悠久的傳統(tǒng)。我國的近鄰日本、韓國等都非常重視中小學(xué)的寫字教育。日本的書道，韓國的書藝有著非常廣泛的基礎(chǔ)，韓國甚至要把書藝向聯(lián)合國申報(bào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
由于應(yīng)試教育的影響，我國中小學(xué)寫字教育和中小學(xué)生的寫字狀況令人擔(dān)憂。目前，寫字課普遍被取消，多數(shù)學(xué)生的寫字水平越來越差，字寫得潦草難認(rèn)、錯(cuò)字屢出、提筆忘字的情況十分普遍。據(jù)某地對(duì)幾所小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫字情況的抽樣調(diào)查，在被調(diào)查的40份試卷中，有6份識(shí)別不出答卷學(xué)生的名字，抽查10本作文本，其中7本字跡潦草、行款不整齊。有的學(xué)生被抽查時(shí)自己讀自己的筆記本時(shí)竟辨認(rèn)不出來。
今年2月份，在天津舉辦的國家督學(xué)六人書法展開幕式上，一位老同志感慨地講了一件事：他的一位老同事哭著給在國外的兒子打電話說：“孩子啊，你以后給我寫信，能不能不用電腦，用自己手寫啊?我們中國人從來是講見字如面的呀!”電腦打出的字是冰冷的、沒有感情的，親筆書寫會(huì)讓人感到親切。這是中國文化的一大特色。
近年來，社會(huì)和家長不斷呼吁重視寫字教育。中央領(lǐng)導(dǎo)同志有過多次重視寫字教育的講話，教育部也幾次發(fā)過文件，但是都沒有起到很大的作用。
我在蘇州分管教育的時(shí)候，曾經(jīng)在吳江市的屯村、金家壩等學(xué)校開展過寫字教育的實(shí)踐，事實(shí)證明，只要解決認(rèn)識(shí)問題，即使在最普通的農(nóng)村學(xué)校，同樣也可以做好寫字教育工作，同樣可以讓每一個(gè)學(xué)生寫一手漂亮的漢字。
拓展閱讀一：小學(xué)寫字課教學(xué)隨筆
俗語說：“人生聰明寫字始”。寫字是每個(gè)人很重要、很基本的一項(xiàng)技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。而且在教學(xué)建議中明確要求“在義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫字作為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)“課標(biāo)”規(guī)定的任務(wù)是寫字課的長期目標(biāo)。要完成“課標(biāo)”規(guī)定的任務(wù)，首要任務(wù)就是要保護(hù)好學(xué)生寫字的興趣。
興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫字，三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸鋼筆和毛筆，這些關(guān)鍵階段，學(xué)生對(duì)于新出現(xiàn)的課程、老師、甚至是書寫的工具等都會(huì)感到新奇、有趣，積極性會(huì)很高。教師要善于利用學(xué)生這一心理，正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，初學(xué)寫字也會(huì)感到不知所措，教師也要注意從各個(gè)方面對(duì)于學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)和方向。
但實(shí)際教學(xué)中往往事與愿違，老師們或許是為了幫助學(xué)生盡快的提高書寫水平，或許是為了督促學(xué)生練習(xí)，或許是為了讓學(xué)生證明天天練習(xí)寫字，布置學(xué)生每天練習(xí)多少個(gè)字，每個(gè)字寫幾行。不容置疑，教師的出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的，但這種簡單的做法往往會(huì)使寫字的情趣和魅力大打折扣，有的時(shí)候太多重復(fù)的內(nèi)容并不能起到預(yù)定的作用，反而會(huì)讓孩子厭煩寫字。
興趣是一種人們?cè)诳臻e時(shí)享受及樂于去做的活動(dòng)，保護(hù)好學(xué)生寫字的興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
1.要讓學(xué)生明白“字無百日功”。學(xué)習(xí)寫字之始，教師就要多方引導(dǎo)，通過智永和尚與“退筆冢、鐵門限”、懷素與“筆冢”以及王羲之與“墨池”的故事等，抓住學(xué)生心理的脈搏，激起學(xué)生想寫字、寫好字愿望，同時(shí)讓學(xué)生懂得要想提高書寫水平，需要付出持之以恒的努力。還要讓學(xué)生明白練字是一件一舉多得的事情，郭沫若1962年為《人民教育》的題詞中寫道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心、集中意志、善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”這樣才能使每個(gè)人對(duì)寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。
2.教師傳授寫字知識(shí)不能過于枯燥。教師在寫字教學(xué)中，要充分借助投影、白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段將難寫的字的部件進(jìn)行折拼組合，運(yùn)用淺顯的語言、直觀的示范和演示幫助學(xué)生明白書寫要領(lǐng)。如“樹”字是左中右結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易把字寫寬，教學(xué)中，我先在白板上出示“木、又、寸”三個(gè)規(guī)范的獨(dú)體字，然后拖動(dòng)“木、寸”和“又”字拼成“樹”，三個(gè)規(guī)范漂亮的獨(dú)體字拼成的“樹”字結(jié)構(gòu)松散、高寬比例失調(diào)，學(xué)生都說難看，這時(shí)我發(fā)動(dòng)學(xué)生當(dāng)醫(yī)生找病因，經(jīng)過小組討論，學(xué)生總結(jié)出：左中右結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)三部分都要變窄，“木、又、寸”三個(gè)字的橫畫都要變短，捺畫變成點(diǎn)。我用白板把變化了的“木”字旁、又和寸拼到一塊，再提醒學(xué)生筆畫的穿插方法，這樣，“樹”字的書寫教學(xué)就在學(xué)生的互動(dòng)和興趣中輕松完成了。教師還可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的兒歌、直觀的圖畫幫助學(xué)生理解筆畫、偏旁的特點(diǎn)，如教學(xué)“山、兇”字時(shí)，運(yùn)用兒歌“左豎要短右豎長，左右對(duì)稱不能忘，中間部分似主峰，兩豎襯托要相讓”教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有起到事半功倍的效果。
3.多看少寫，自主發(fā)展。不布置單調(diào)重復(fù)的作業(yè)，并不是不布置作業(yè)。書寫是非常個(gè)性化的行為，所以在要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)上、字帖中優(yōu)秀的書法作品鋪天蓋地，可以讓學(xué)生多搜集、多欣賞，對(duì)自己中意的作品自主摹寫。學(xué)生一旦對(duì)寫字有了興趣，便會(huì)保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭，由被動(dòng)變成主動(dòng)，注意力、觀察力也就會(huì)變的持久、敏銳，寫出來的字就會(huì)達(dá)到較好的效果。
4、適當(dāng)拓展，合作提高。老師可以根據(jù)條件適當(dāng)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生搜集教材所選碑帖的全貌以及書法家其他的作品，也可以讓學(xué)生搜集書法家在書法方面的軼聞趣事。創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生合作交流，同學(xué)之間的交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生寫好字很有幫助。比如可以交流欣賞碑帖感悟，可以交流自己寫字的體會(huì)，也可以交流筆畫書寫時(shí)應(yīng)注意些什么，互相提醒，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
5、教師要善于利用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生把字寫好。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從坐姿、握姿、習(xí)作、課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面，可采用自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)等，方式要靈活。教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要敢于打高分，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立戰(zhàn)勝自我的信心。
拓展閱讀二：小學(xué)寫字課教學(xué)隨筆
寫字課對(duì)學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。一、二年級(jí)是字體形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生寫字雖不要求像書法那樣筆筆精鉆細(xì)研，但也要求讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。為了切實(shí)打好學(xué)生寫字基礎(chǔ)，我著重從以下幾個(gè)方面落實(shí)：
一、注重指導(dǎo)的示范性。
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：
1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。
2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動(dòng)筆
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難。我板書時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，并請(qǐng)家長配合，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅(jiān)持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫得比較工整，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
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