園長(zhǎng)教育隨筆
園長(zhǎng)教育隨筆
園長(zhǎng)是幼兒園一家之長(zhǎng)，他會(huì)如何寫教育隨筆呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理園長(zhǎng)教育隨筆，希望你喜歡。
園長(zhǎng)教育隨筆
飲水不忘修井人——鹽窩鎮(zhèn)教育辦修井的思考
“飲水思源”，“吃水不忘修井人”。飲水問(wèn)題一直是困擾鹽窩鎮(zhèn)教育系統(tǒng)的大問(wèn)題。鹽窩鎮(zhèn)教育辦所處的大院(原利津縣四中)，現(xiàn)在居住著鹽窩鎮(zhèn)教育系統(tǒng)和鄉(xiāng)政府的百余戶人家。這里有一口水井，這不僅是院內(nèi)職工的飲水去處，不少鹽西和黃村的村民也經(jīng)常到此擔(dān)水。鹽窩鎮(zhèn)和北嶺鄉(xiāng)共同修建了自來(lái)水。由專門人負(fù)責(zé)，每?jī)商旆乓淮嗡?。但由于自然原因和其他客觀條件，缺水也是經(jīng)常的事。鹽窩鎮(zhèn)教育辦院由于地勢(shì)和其他原因，自來(lái)水更是很難放出，所以教育辦南面的這口井一直被使用著。近五天，自來(lái)水管道又出現(xiàn)了問(wèn)題。今天自清晨到傍晚，到這口水井上擔(dān)水的人就沒(méi)有斷。飲水思源，吃水不忘修井人。
這口井的歷史很久了，但由于沒(méi)有得到及時(shí)修補(bǔ)、完善，這里的水原來(lái)并不潔凈。井邊的水庫(kù)淤積的比較厲害，與旁邊的街道沒(méi)有界限，小孩們經(jīng)常在水邊玩，大人們經(jīng)常在這里釣魚，也有些不自覺(jué)的在水庫(kù)邊涮拖把，水面上經(jīng)常飄著一些臟東西。水庫(kù)邊的水井有一面破損了與水庫(kù)通著，另一面與道路相平，在雨季，井里經(jīng)常流進(jìn)污水。
自王乃武同志擔(dān)任鹽窩鎮(zhèn)教育辦公室主任以來(lái)，他很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，在考察完井邊環(huán)境后，很快著手解決這個(gè)問(wèn)題。首先，找人對(duì)院外與院內(nèi)連接的管道進(jìn)行了修繕;然后，叫村里的建筑隊(duì)對(duì)水庫(kù)進(jìn)行了清淤，泥沙填平了鹽窩鎮(zhèn)中心小學(xué)的操場(chǎng)，水庫(kù)也得到了清潔，真是一舉兩得;在水庫(kù)旁還修筑了高高的壩子，這樣既防止了污水的進(jìn)入，也保證了小朋友的安全;對(duì)井進(jìn)行了加高和修繕;在井邊用廢棄的磚瓦修建了比較開(kāi)闊的道路，這樣即使幾個(gè)人同時(shí)取水也不用擔(dān)心了。
這看似是個(gè)小事，可是這十幾年第一個(gè)著手解決這口井的問(wèn)題。我們老師和附近的鄉(xiāng)親都高興的說(shuō)，“我們這下可不怕鬧水荒了”。這不今天來(lái)?yè)?dān)水的人們口中都在談?wù)撝@個(gè)話題。 (鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園 李有明)
拓展閱讀一：幼兒園教育隨筆
大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)。看到這一情景，我知道特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”順之說(shuō)：“疼。”“特特跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)。“疼。”順之不解地答道。聽(tīng)了順之的話，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)。“揉揉。”他想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了。”看見(jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
拓展閱讀二：幼兒園教育隨筆
1 “小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生。真是奇跡!
2 梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”，不僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎?
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