學(xué)校管理隨筆

　　學(xué)校應(yīng)該如何管理學(xué)生才能聽話?我們?nèi)プx讀相關(guān)隨筆。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理學(xué)校管理隨筆，希望你喜歡。

　　學(xué)校管理隨筆篇一

　　在中國傳統(tǒng)文化中，“教師”的“師”之含義便是“凡能率眾能牧民者，謂之師”，故《學(xué)記》有云：“能為師然后能為長，能為長然后能為君。”反過來，則是能為長、能為君者，便是理所當(dāng)然之師;而且最大的師、最高的師，便是君、便是領(lǐng)袖。由于這種文化邏輯，教育只不過是師之惠澤、師之恩蔭，學(xué)生只有對教師膜拜、敬仰的份，根本不可能奢望教師為其服務(wù)。教育主管部門、教育行政官員、學(xué)校、校長、教師可以高高在上，以至于學(xué)生成為學(xué)校和教師要挾家長的人質(zhì)的現(xiàn)象也絕非個(gè)別。

　　可鄂州市吳都中學(xué)校長吳超卻用自己的實(shí)際行動(dòng)說明，他雖然貴為一校之長，管理著全校2400多名學(xué)生和170多位才能杰出的教師，卻是胸懷若谷，將自己的姿態(tài)放得很低，以至我們在校園里徘徊吳校長親自出來迎接我們時(shí)，我們卻不知這就是鄂州市吳都中學(xué)的吳校長。他穿著休閑夾克，運(yùn)動(dòng)鞋，帶著一副眼鏡，臉上掛著憨憨的笑容，走在大街上你絕不會認(rèn)出他是一位校長，可就是這種平易近人卻給了我們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感覺，心里原有的那么一點(diǎn)緊張也消失殆盡，靜靜地跟隨他的腳步走向他的辦公室。

　　落座后，吳校長主動(dòng)說起自己也是華師數(shù)學(xué)系畢業(yè)的，順著這個(gè)話題我們問了吳校長為什么從教師崗位走向管理崗位?吳校長幽默地說：“可能領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我比較有管理才能吧!”吳校長的這個(gè)小幽默讓我們瞬間放松了很多。“那您的管理才能是怎樣發(fā)揮出來的呢?”我們甩給吳校長這么大個(gè)問題還真不好回答。吳校長卻微笑著說：“舉個(gè)例子，因?yàn)槲覀兪浅踔袑W(xué)校，每個(gè)年級的培養(yǎng)主題都不一樣，初一是習(xí)慣養(yǎng)成教育，初二是快樂教育，初三是沖刺教育，定位不一樣，主題教育就有所不同，那我就每學(xué)期給每個(gè)班級發(fā)放600塊的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，放手讓學(xué)生和教師集思廣益，比如怎樣布置自己的班級，怎樣組織活動(dòng)，只要學(xué)生喜歡，對他們的成長有益，我都支持，我本來就是來服務(wù)學(xué)生和老師的嘛!”

　　將“教育就是服務(wù)”的觀念落實(shí)到日常的教學(xué)管理之中，便是盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注、被人愛護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗(yàn)到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明和和煦，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。真正良好的教育一定是具有服務(wù)精神的教育。“學(xué)生的活動(dòng)有時(shí)候我也會參加，這對他們是個(gè)激勵(lì)!”吳校長說。

　　“我們學(xué)校的教師之間無形地形成一種競爭關(guān)系，我從不給加班費(fèi)，很多教師都是留下來主動(dòng)加班。”吳校長的這番話讓我們深感意外，教師好歹也是知識分子，加班都不給補(bǔ)貼，還愿意主動(dòng)加班?“這一定是吳校長管理教師的訣竅?”“我沒有什么訣竅，只是每次考試排名出來的時(shí)候，排在后面的老師臉上自然無光，我都不說一個(gè)字，老師就主動(dòng)加班。”有這樣的教師，何愁學(xué)校不強(qiáng)大?吳校長隨即給我們看了2015年鄂州市中考排名，吳都中學(xué)升學(xué)率排在第一位，而且把第二名甩很遠(yuǎn)。當(dāng)然單純地以升學(xué)率論英雄有失偏頗，但升學(xué)率也著實(shí)反映了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　吳校長提議說我們邊參觀校園邊聊。吳都中學(xué)的校園與我們見過的眾多校園果然不同。學(xué)校占地面積128畝，校園開闊宏大，布局合理。開放式的長廊蜿蜒曲折，將校園各部分連成一體。亭臺樓榭，錯(cuò)落分布，竹子、青松、常綠灌木點(diǎn)綴其間，頗有江南水鄉(xiāng)園林風(fēng)格。不同的年級在不同的教學(xué)區(qū)，每個(gè)教學(xué)區(qū)有大型的活動(dòng)廣場，供學(xué)生們下雨天活動(dòng)。

　　吳校長很自豪地介紹說：“這是初一教學(xué)區(qū)，這片綠化叫桂花苑，如果你9月份來，滿滿的都是桂花的香甜味。”走向初二教學(xué)區(qū)的時(shí)候，地上有張紙，白白的很刺眼，恰巧兩個(gè)女生經(jīng)過這里，吳校長說：“那個(gè)女生過來，把這張紙扔進(jìn)垃圾桶。”女孩紅著臉，快速跑過來將紙撿了起來，我開玩笑說：“被校長叫來撿紙也是一種福氣。”“這是初二教學(xué)區(qū)，這片綠化是梅苑，下雪天梅花盛開，暗香襲來，沁人心脾。”梅苑很雅致，也被打掃得很干凈，提到整潔干凈，吳校長說：“我們學(xué)校滿眼都是景，連清潔工具的擺放都是僅僅有條。”經(jīng)吳校長提醒，我抬頭望去，三個(gè)教學(xué)區(qū)，每個(gè)4層的教學(xué)樓，教室門外都整齊地放著清潔工具，仿佛是一幅靜物畫，卻言之確確，告訴我們不是為了應(yīng)付檢查而臨時(shí)打掃，而是天天如是，月月如此，連清潔工具都不放過的校長，校園自然是與眾不同的。“這是初三棕櫚樹區(qū)，聽雨打芭蕉也別有一番意趣!”吳校長介紹說，看著那么大片棕櫚樹，很有南國風(fēng)情，這樣的校園，四年景致皆具，徜徉其中，捧書閱讀，也不失為一種享受。

　　景因愛而生情。吳校長正是本著為學(xué)生和教師服務(wù)的精神，從細(xì)處著眼，從力所能及辦起，傾盡心思和行動(dòng)，才將吳都中學(xué)從起步時(shí)的一無所有打造成現(xiàn)在人人擠破腦殼也要進(jìn)來的鄂州名校，這其中的堅(jiān)持和努力也給了吳校長更大的動(dòng)力。他指著面積堪比大學(xué)操場的運(yùn)動(dòng)場對我們說：“我們有大型活動(dòng)的時(shí)候全校師生就在這里活動(dòng)，每年的學(xué)校體育節(jié)那盛況真是空前。”吳校長的語氣中透著自豪和自信，站在偌大的操場，初冬的冷風(fēng)微微吹過，內(nèi)心卻是無比感概，在這樣的操場上鍛煉，身心俱闊，在這樣有思想、有行動(dòng)的校長的帶領(lǐng)下，孩子們肯定是幸福的。吳校長指著操場旁邊的一塊石頭說：“剛建校的時(shí)候，這塊石頭是建筑垃圾，把它運(yùn)走成本太高，有老師提出在石頭上刻字，那么這塊石頭就有了意義，現(xiàn)在它成了我們學(xué)校最美的風(fēng)景之一。其他學(xué)校紛紛效仿，高價(jià)買來石頭刻字放在校園內(nèi)。”采納師生意見，變廢為寶，不費(fèi)一兵一卒卻也成就了一處風(fēng)景，這樣的胸懷是學(xué)生之福音也是教師之幸事。

　　與吳校長邊走邊聊，可以看出吳校長對學(xué)校的感情之深，校園里的一草一木就像自己家里的一桌一椅，都是精心挑選、用心打磨的。我們來到了吳都中學(xué)有名的“三知樓”，四四方方的三層樓，深灰色和乳白色交錯(cuò)的墻面，暗綠色的玻璃窗，很有歐洲古典建筑的味道，樓頂卻是正方形頂蓋，又頗像古代的書院，這個(gè)建筑中西結(jié)合，不知道是否有兼收并蓄之意。牌匾上有來自孔子《論語》里的話：“不知命，無以為君子也;不知禮，無以立也;不知言，無以知人也。”意思即，“不懂得天命，就不能做君子;不知道禮儀，就不能立身處世;不善于分辨別人的話語，就不能真正了解他。” 吳校長說這個(gè)“三知樓”歷史悠久，是學(xué)校無言的教師，更是吳都中學(xué)的驕傲。

　　徜徉在吳都中學(xué)的校園里，絲毫不覺得是在調(diào)研，倒是在用心體驗(yàn)一道道風(fēng)景。當(dāng)我們問到學(xué)校有沒有自己的校本教材時(shí)，吳校長趕緊打電話叫教務(wù)主任拿來了整整兩大摞校本教材，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們只是粗略翻了一下，涉及眾多學(xué)科，沉甸甸的校本教材凝聚著老師們的心血，也折射出校長本人對教育教學(xué)的重視，對學(xué)生不敢有絲毫怠慢之心。

　　校園里的景致對學(xué)生而言，可能只是風(fēng)景，對吳校長來說，卻是自己服務(wù)教師和學(xué)生的體現(xiàn)。服務(wù)不是空話大話套話，是行動(dòng)!我們雖然只參觀了校園，但精心做景的人定不會辜負(fù)他在教育教學(xué)管理上的才華，甚至更甚!“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，真正做到“為了學(xué)生的全面發(fā)展”，不是簡單的口號，它需要公正地對待每一個(gè)孩子，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、潛能、不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，以便他們在社會生活中能夠找到他們應(yīng)處的位置，最充分地充實(shí)他們作為“大寫的人”的價(jià)值。

　　在吳校長心中，學(xué)生才是學(xué)校的主體。那長廊上懸掛的國語經(jīng)典，那一聲聲親切的“校長好”，那圍在校長身邊團(tuán)結(jié)一致的管理團(tuán)隊(duì)，都是無言的證明。我深信，“教育就是服務(wù)”落到實(shí)處之日，便是教育的春天真正到來之時(shí)。在鄂州市吳都中學(xué)，春天正邁著輕盈的步伐，像孩童蹣跚學(xué)步般向我們走來!

　　學(xué)校管理隨筆篇二

　　、一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低取決于校長水平的高低，一個(gè)班級水平的高低取決于班主任水平的高低。水平的高低主要看下列指標(biāo)：(1)校容、班容，(2)師生的精神面貌、行為習(xí)慣，(3)師生的道德水平，特別是進(jìn)步生的道德水平，(4)業(yè)務(wù)及學(xué)習(xí)成績，(5)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，(6)師生的個(gè)性特長的充分發(fā)揮.

　　2、領(lǐng)導(dǎo)就是最大限度地調(diào)動(dòng)大家的積極性乙調(diào)動(dòng)積極性從下列方面注意:(要講明做某件事的目的意義作用，使大家明白做這件事的重要性，產(chǎn)生這件事該做而且必須做好的信念。(2)要明確分工、責(zé)任到人，特別是要安排好主要責(zé)任人，使這件事從程序上保證不會有問題。(3)獎(jiǎng)罰分明、兌現(xiàn)承諾，使每個(gè)人都有完不成任務(wù)將受到懲罰、圓滿完成任務(wù)將體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并受到表彰的心理，從而產(chǎn)生積極完成任務(wù)的向上力。

　　3。建立效率高的運(yùn)行機(jī)制是一個(gè)學(xué)重要因素。高效率的運(yùn)行機(jī)制具有以下特征：(1)職責(zé)明確。這不是，般意義上的明確;而是具體到工作的每個(gè)細(xì)節(jié)。(2)賞罰分明?，F(xiàn)代管理中特別是學(xué)校教育管理中，往往存在該賞的不賞;該罰的不罰或賞的少而罰的更少甚至沒有處罰的現(xiàn)象，這往往造成教師工作疲塌、松懈、素質(zhì)下滑的重要原因。但是為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?不僅僅與大氣候有關(guān)，而在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否高瞻遠(yuǎn)矚、能否把思想工作做到位、能否帶領(lǐng)大家蚺到高一層次看問題有很大關(guān)系。(3)全體教師的整體素質(zhì)高。對名利有適中的看法理解、對工作有自已的向上追求、精神上具有較高的修養(yǎng);處世上能兼顧大家的利益。出現(xiàn)消極情緒、行為熊在高素質(zhì)的群體中得到迅速化解消除進(jìn)而得到提高，;而不會出現(xiàn)對己對集體都不利的情況發(fā)生。這是對任何學(xué)校來說都是最寶貴的財(cái)富。因?yàn)樵谶@樣的集體里，不必去考慮什么人際關(guān)系和去爭名奪利，減少了很多不必要的浪費(fèi)，管理也趨向簡單，個(gè)人把自己的事情干好就什么都好了。(4)教干素質(zhì)高。這是關(guān)鍵中韻關(guān)鍵;這些教干目光長遠(yuǎn)，思想上追求世界上五年甚至十年后的先進(jìn)目標(biāo);名利上能拋開常人所遵從的名利觀。不斤斤計(jì)較有關(guān)自己的好話壞話、不斤斤計(jì)較名、不斤斤計(jì)較那在別人看來很重的利、不以物喜不以名悲，能避開塵世的喧囂，閱透人生的真諦。工作上同學(xué)校共命運(yùn)同呼吸，不為多干工作怨，不為少得名利煩，從細(xì)處著手干，從大處長效對人寬，從心底里感到工作是福、幫人是福、活著是福。

　　4、“商量”是魏書生成功的秘訣。商量有無窮的力量和好處，老師和學(xué)生商量好了;班級就基本不用管了，校長和老師商量好了，就基本不用花多長時(shí)間去管理;同一部門的主管和助手商量好了，本部門的各項(xiàng)工作效率就會非常高，因?yàn)橥ㄟ^“商量”，所有事情都會想得比較周到、周全、細(xì)致，通過商量，還可以融洽領(lǐng)導(dǎo)老師學(xué)生之間、同事與同事之間，上下級之間的感情，增強(qiáng)自尊和尊重他人的意識，能形成更好的工作關(guān)系;這種融洽工作關(guān)系能給老師帶來無比愉悅的心情，同時(shí)，每位老師又非常珍惜這種工作氛圍，自覺地維護(hù)這種氛圍，無形中增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力，也提高了全體教師員工學(xué)生的做人素質(zhì)，為學(xué)校辦學(xué)水平的提高起到了很好的作用。

　　5、學(xué)校發(fā)展要記住三條：一是讓家長看到孩子實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上做人上等;一是讓孩子感到自己實(shí)實(shí)在在得到發(fā)展，學(xué)的知識多了，本領(lǐng)長了;一是讓教師感到襯衫在在的充實(shí)、舒坦、痛快、值得且有意義。

　　6、一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平無論多么低，校長都不能從教師身上找原因，而應(yīng)該而應(yīng)該首先從自身找原因;一個(gè)班級情況無論多么亂;老師也不能先從學(xué)生身上找原因，而要先從自身找原因;一個(gè)人為什么老是沒有較大的成就，不能從大環(huán)境找原因(如社會環(huán)境)，更不能從小環(huán)境找原因《如學(xué)校環(huán)境);而要實(shí)實(shí)在在地找一找自己的原因。

　　7、一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念不應(yīng)僅僅停留在校長個(gè)人頭腦中，必須將它轉(zhuǎn)化為全體教職員工的共識。

　　8、沒有地方接受教育的孩子積家長要解決的是就學(xué)問題，他們對學(xué)校的要求不高，有學(xué)上就行;已繹有學(xué)上的孩子和家長或者是有二定家庭經(jīng)濟(jì)能力的孩子和家長要解決的是所妻就學(xué)的學(xué)校的水平問題;他們對學(xué)校的要求不僅僅是凜亮的校舍;現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更重要的是看這所學(xué)校的辦學(xué)理念、校長形象、師資隊(duì)伍、辦學(xué)水平。如果僅僅著眼于解決就學(xué)問題，那么學(xué)校就不會有大的發(fā)展，因?yàn)檫@樣的學(xué)校不會滿足家長日益增長的要求;如果僅僅滿足于家長的要求，這樣的學(xué)校也不會有大的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展只有對教育規(guī)律的深厚理解并尊重、只有對社會發(fā)展趨勢的高度前瞻、只有.對人類本性的深刻認(rèn)識才能使學(xué)校有科學(xué)的長期的穩(wěn)定的發(fā)展。所以，一所學(xué)校成功的關(guān)鍵就在于學(xué)校的全體教師員工建立起一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，在于全體教師員工不斷攀登教育發(fā)展的最前沿，在于創(chuàng)造性的推動(dòng)教育的發(fā)展。

　　9、民主是什么?簡單地說就是商量;就是把事情和大家說清楚，大家共同想出一個(gè)再也投有比這個(gè)辦法更好的辦法了;大家就按照這個(gè)辦法去做。有些工作為什么遭到抵觸?有些效果為什么會打折?很大成份是缺少“商量”這個(gè)環(huán)節(jié)。只要真心實(shí)意的對待同事，任何事情都會順利的。