學(xué)前教育隨筆范文
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學(xué)前教育隨筆范文篇一
“國(guó)慶”前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒種植大蒜。陸陸續(xù)續(xù)孩子們帶來(lái)了種植的大蒜。我們引導(dǎo)幼兒觀察了大蒜頭的形狀，并請(qǐng)幼兒關(guān)注大蒜的變化。于是，自然角旁常常有孩子們的身影，他們好奇地看看、指指、摸摸，還時(shí)常議論著：“這是我種的大蒜。”“這是我?guī)?lái)的菊花。”……不幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)，大蒜發(fā)芽了，尖尖的，綠綠的，我們鼓勵(lì)幼兒觀察后作好記錄。
“國(guó)慶”長(zhǎng)假后，大蒜的變化可大了，許多盆都長(zhǎng)得高高的，很茂盛。我激動(dòng)地招呼孩子們說(shuō)：“小朋友們快來(lái)看，大蒜又有了什么變化?”孩子們驚喜地齊聲說(shuō)：“長(zhǎng)高了。”我肯定地說(shuō)：“是長(zhǎng)高了。”“長(zhǎng)高的大蒜葉子和剛發(fā)芽的大蒜葉子有什么不同?”我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察。孩子們?nèi)匀换卮鹫f(shuō)：“長(zhǎng)高了。”我說(shuō)：“再仔細(xì)看看，它們的葉子一樣多嗎?”聰明的凌昊終于發(fā)現(xiàn)：“剛發(fā)芽的大蒜葉子是合在一起的，長(zhǎng)高的大蒜葉子分開(kāi)來(lái)了。”我又鼓勵(lì)幼兒數(shù)數(shù)每棵大蒜的葉子，他們激動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，有的有兩片葉子，有的已有三片葉子了。
接著，我結(jié)合最近數(shù)學(xué)活動(dòng)中大小排序活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒給生長(zhǎng)不一的大蒜排序。孩子們展開(kāi)了熱烈的討論和交流：“這是剛種下的大蒜，還沒(méi)發(fā)芽呢。”“這是長(zhǎng)出一點(diǎn)小呀的大蒜。”“這是有兩片葉子的。”“這是有三片葉子的大蒜。”我還特意將排好的順序攪亂，讓其它幼兒再次擺弄。孩子們將蒜盆搬來(lái)搬去，操作的積極性可高了。
今天的活動(dòng)，使我更深地理解了《綱要》精神：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”孩子們種植大蒜，觀察大蒜變化的過(guò)程，正是一種科學(xué)探究活動(dòng)。只要我們善于發(fā)現(xiàn)其中所隱含的教育價(jià)值，及時(shí)把握教育機(jī)遇，積極引導(dǎo)，便能激發(fā)起幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒觀察、對(duì)比、交流、討論、質(zhì)疑等能力。因此，在日常生活中，我們要善于把握一切教育契機(jī)。積極創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，支持、引導(dǎo)幼兒積極探索。
學(xué)前教育隨筆范文篇二
吃完點(diǎn)心后孩子們看書的時(shí)間到了，每到此時(shí)看到孩子們你一言我一語(yǔ)，老師往往嚴(yán)加制止，為的是讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣。今天我再次準(zhǔn)備制止時(shí)，一幕讓我停住了。四五個(gè)小朋友圍成一簇，熱烈的討論著，大家絲毫沒(méi)有注意到我的存在。
“這本書是爸爸買給我的，可有趣了，上面全是走迷宮。”
“我是你的好朋友，讓我先看好嗎?”
“我也是你的好朋友，邢嘉明，讓我先看吧!”
“我也是你的好朋友啊，你忘了上次我還給你玩玩具呢?”
大家都想一睹為快，可是討論來(lái)討論去，絲毫沒(méi)有進(jìn)展，此時(shí)不知是誰(shuí)提出了一個(gè)建議“不如大家猜拳吧!”
“好”小朋友異口同聲。
“剪子包袱錘”“剪子包袱錘”
小朋友此刻表現(xiàn)出“非凡”的智慧，很快在幾個(gè)爭(zhēng)論的小朋友中順利的選出李昶樹(shù)小朋友是第一個(gè)讀者。此刻這一群人又像一群小蜜蜂全部轉(zhuǎn)移到了李昶樹(shù)
的位子上。
像剛才一樣的是依然將書圍在中間，不一樣的是大家圍在這里沒(méi)有爭(zhēng)吵，小朋友很投入的討論著這個(gè)迷宮怎么走。有的說(shuō)往左走，試試看，結(jié)果堵在了半路中，那往右走吧!真不錯(cuò)，通了!可現(xiàn)在又遇到了麻煩，再試試看!幾次反復(fù)試驗(yàn)下來(lái)，終于走到了終點(diǎn)，小朋友好開(kāi)心啊不由自主的為自己鼓起了掌!
孩子們有時(shí)需要安靜并且需要培養(yǎng)安靜讀書的習(xí)慣，但是他們也需要在集體的環(huán)境中討論、商榷、溝通。集體是人們生存的大環(huán)境，培養(yǎng)他們的調(diào)解和適應(yīng)能力非常有必要，如今獨(dú)生子女較多，六個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。使孩子?jì)蓪櫚俦?，家里是小霸王，到了外面如果得不到自己想要的東西往往不知道怎么來(lái)解決，多數(shù)采用哭鬧耍小脾氣的方式，這種情況下家長(zhǎng)往往無(wú)可奈何，便依從了孩子。長(zhǎng)此以往，孩子的壞習(xí)慣開(kāi)始了。反之，此時(shí)正確的引導(dǎo)孩子不盲目順從，請(qǐng)孩子自己想辦法解決并給予鼓勵(lì)，孩子的溝通能力會(huì)大大提高。
看上面講到的是中班小朋友解決問(wèn)題的方式，他們已經(jīng)具備了一定解決問(wèn)題的能力。所以當(dāng)您看到孩子們?yōu)闋?zhēng)搶一樣物品而爭(zhēng)論時(shí)，您別急，往下看，看他是否會(huì)自行解決。更不要過(guò)早過(guò)多地干涉，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下讓他們?cè)诩w的環(huán)境里磨礪、成長(zhǎng)。在集體中進(jìn)步，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得快樂(lè)。父母，老師應(yīng)該敞開(kāi)足夠?qū)挼男貞?，為孩子開(kāi)辟足夠大的空間讓他們自由翱翔 。
學(xué)前教育隨筆范文篇三
在一次戶外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多。”
等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球，可以原地站立拍球;雙手拍球，左右手交替拍球;蹲著拍球，向前走一步，拍一下;拍一下，接一下;一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)行……
這時(shí)丁文一也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。
最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。
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