學(xué)會(huì)道歉教育隨筆
學(xué)會(huì)道歉教育隨筆
學(xué)會(huì)道歉，可以讓人際關(guān)系變得更好。那么它的教學(xué)隨筆該寫些什么呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理學(xué)會(huì)道歉教育隨筆，希望你喜歡。
學(xué)會(huì)道歉教育隨筆篇一
一次玩結(jié)構(gòu)游戲，高高動(dòng)手拿了家家的玩具，家家執(zhí)意不肯。高高用力打了一下龍龍，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對(duì)不起”，說(shuō)完依舊繼續(xù)和家家爭(zhēng)搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，家家像見(jiàn)了救星一樣哭訴著說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我。”高高理直氣壯地說(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對(duì)不起’了。”家家滿臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話：“我打你一下，也給你說(shuō)對(duì)不起。”順勢(shì)就要出手了。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。家家的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對(duì)不起”真能解決問(wèn)題嗎?
從兩個(gè)孩子的對(duì)話中可以看出，他們已經(jīng)把“對(duì)不起”這句話當(dāng)成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為如果欺負(fù)了別的小朋友只要說(shuō)了“對(duì)不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對(duì)不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事，一邊“對(duì)不起”脫口而出。
出現(xiàn)這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們教師普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說(shuō)“對(duì)不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對(duì)不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì)了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，高高肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么?這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說(shuō)“對(duì)不起”。他們做事前從不想后果。
對(duì)于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
學(xué)會(huì)道歉教育隨筆篇二
下午我上完課，一進(jìn)班就看到子璇和明明正堵著琳琳說(shuō)：“你給我們道歉啊!”琳琳的個(gè)頭本來(lái)就比兩個(gè)女孩子要矮一些，此刻把頭深深地埋在胸前顯得更矮了，而且全身繃得緊緊地，一句話也不說(shuō)。子璇看到我過(guò)來(lái)，立刻說(shuō)：“李老師，琳琳打了我們，可是他不給我們道歉。”我走過(guò)去，輕輕地?fù)ё⌒‰p，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)緊張得快要哭了。
子璇接著說(shuō)：“我們好好的在涂色，他過(guò)來(lái)就打了我們一下，還說(shuō)我們是壞蛋。”我有點(diǎn)明白了，就對(duì)子璇和明明說(shuō)：“琳琳現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，老師先安慰他一下，等一會(huì)兒老師帶他給你們道歉，好嗎?”兩個(gè)小姑娘說(shuō)：“那好吧。”然后去吃飯了。我把琳琳抱起來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“琳琳，老師知道你剛才是在玩‘黑貓警長(zhǎng)抓壞蛋’的游戲是嗎?你把子璇和明明當(dāng)壞蛋了，是嗎?”聽(tīng)我這樣說(shuō)，琳琳他終于抬起頭來(lái)說(shuō)：“是的，我在抓壞蛋。”我說(shuō)：“你下次想和小朋友一起玩這個(gè)游戲可以邀請(qǐng)他們，但是不可以打人，那樣別人會(huì)不舒服。”琳琳聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。“現(xiàn)在你需要給她們兩個(gè)道歉。”琳琳一聽(tīng)我說(shuō)道歉，剛放松下來(lái)的身體又緊張了起來(lái)。我說(shuō)：“當(dāng)我們做了傷害別人的事情時(shí)，都需要向?qū)Ψ降狼浮?/p>
如果你不會(huì)，我們可以先練習(xí)一下。”然后我開(kāi)始為他做示范：“子璇對(duì)不起，明明對(duì)不起。”琳琳也跟著我說(shuō)：“子璇對(duì)不起，明明對(duì)不起。”只是聲音很小。我說(shuō)：“咱倆一起說(shuō)五次好不好?”我們每說(shuō)一次都比上一次更大聲，說(shuō)到最后我們都笑了起來(lái)。“那我們現(xiàn)在去找她們道歉，然后再吃飯好不好?”琳琳終于同意了。我?guī)讲蛷d找到子璇和明明時(shí)，琳琳又沒(méi)勇氣了，站在那不說(shuō)話。我說(shuō)：“琳琳，老師陪你一起說(shuō)?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我抱著他很認(rèn)真地對(duì)子璇和明明說(shuō)：“對(duì)不起。”琳琳的聲音雖然小得只有我能聽(tīng)到，但是他畢竟是說(shuō)出來(lái)了。兩個(gè)女孩子很寬容地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”就去吃飯了。我對(duì)他說(shuō)：“寶貝，你剛才表現(xiàn)得真棒!你看道歉也沒(méi)什么難的是不是?”他也高興地說(shuō)：“老師我說(shuō)了，她們?cè)徫伊恕?rdquo;此刻我能感受到琳琳的興奮，為自己的勇氣和別人的寬容。
通過(guò)這件事，我真切的感受到當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)勇氣的時(shí)候，老師的理解和支持對(duì)孩子有多么的重要。我們應(yīng)該向孩子傳達(dá)了這樣一種觀念：能夠面對(duì)錯(cuò)誤，能夠向別人道歉是一種勇氣。在孩子還沒(méi)有勇氣面對(duì)問(wèn)題時(shí)，等待他，用愛(ài)的能量去呼喚他，陪伴他一同去面對(duì)。那么，我們就幫助孩子明白了什么是勇氣，并一起蓄積了勇氣的能量。
學(xué)會(huì)道歉教育隨筆篇三
做錯(cuò)了事情就應(yīng)該道歉，不管是教師還是學(xué)生。從這個(gè)角度來(lái)看，教師應(yīng)該向?qū)W生道歉。
現(xiàn)實(shí)生活中往往把教師向?qū)W生道歉看成是一件不一般的事情。這是不對(duì)的。教師和學(xué)生是平等的，相互道歉應(yīng)該是一件很平常的事情。
為什么人們把教師向?qū)W生道歉看的不一半呢?這反映了師生平等的民主觀念的欠缺。學(xué)生向老師道歉是天經(jīng)地義，為什么輪到教師跟學(xué)生道歉就變得十分困難呢?甚至教師做錯(cuò)了事情，要真正地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤也十分困難。
前兩天，有個(gè)學(xué)生做了不正確的事情，我不想說(shuō)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，因?yàn)橐坏┱J(rèn)定學(xué)生的行為是錯(cuò)誤之后，會(huì)給我們正確地引導(dǎo)帶來(lái)很多的局限。是錯(cuò)誤就必然要糾正，所以教育也會(huì)一味的往如何糾正的方向上走。這就是教育的局限。其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有錯(cuò)，只是做了不正確的事情，我們要引導(dǎo)他們走向正確，正確的道路會(huì)有很多種，所以在學(xué)生面前會(huì)有很多的選擇。另外，老師一旦認(rèn)定學(xué)生錯(cuò)了，大多會(huì)影響自己的情緒，或者恨鐵難成的苦惱，或者因?qū)医滩桓牡呐?，或者不知如何才好的失衡。更有甚者，視學(xué)生就是問(wèn)題，就是麻煩，久而久之，看待學(xué)生的心態(tài)變了，在眼里只盯著學(xué)生的短處，卻沒(méi)有學(xué)生的長(zhǎng)處。還是回到那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生身上。老師見(jiàn)學(xué)生這樣，見(jiàn)面就是一味的責(zé)問(wèn)，似乎非要治出學(xué)生的幾條罪狀才肯罷休。教師本應(yīng)從學(xué)生那里了解情況，然后再好好的教導(dǎo)，誰(shuí)知不問(wèn)三七二十一，上來(lái)就一頓說(shuō)道。學(xué)生沉默了。學(xué)生怎么能夠跟這樣的老師交流呢?
動(dòng)輒就認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)的老師是很容易遭致學(xué)生的反感的。我說(shuō)的前兩天那位做了不正確的事情的學(xué)生，具體做了這么一件事：她和一位同學(xué)因誤解另一位學(xué)生對(duì)她們不尊重，所以去找那位學(xué)生想要溝通一下。由于缺乏溝通的能力，反而讓那位學(xué)生感到害怕，所以就哭著去找老師，說(shuō)自己受到了威脅。那位老師可能是護(hù)生心切，不問(wèn)緣由就拉住了她，一頓責(zé)問(wèn)。老師本是教育學(xué)生的，而教育必然要溝通，沒(méi)有正確的溝通就不會(huì)有良好的教育?？墒沁@位老師這樣的做法一下子就把學(xué)生置于無(wú)法溝通的地位。接下來(lái)的事情是可以想象的。老師硬要從學(xué)生身上挖出錯(cuò)誤，學(xué)生當(dāng)然是不合作，結(jié)果老師失去了理智，侮辱了學(xué)生，說(shuō)了很難聽(tīng)深深地傷害了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生會(huì)對(duì)老師失去信心的話。學(xué)生忍無(wú)可忍的情況下說(shuō)出了不要你來(lái)管我的話。
想想這樣的一幕讓人感覺(jué)到震驚。如果老師能夠冷靜的處理這件事，如果她是本著交流的原則去的，如果她知道寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生還會(huì)說(shuō)出這樣激烈的話嗎?學(xué)生的心靈還能受到這樣的巨大的傷害嗎?
像這樣傷害學(xué)生的事情不應(yīng)該由教師來(lái)充當(dāng)主角。教師應(yīng)該盡力保護(hù)學(xué)生心靈中任何一點(diǎn)美好的東西。傷害了學(xué)生的老師應(yīng)該向?qū)W生道歉。并盡力彌補(bǔ)給學(xué)生所帶來(lái)的心靈的傷害。
學(xué)會(huì)道歉教育隨筆相關(guān)文章：
1.教育隨筆精選3篇
5.隨筆
10.2016大班教師隨筆