5月教育隨筆
5月教育隨筆
在五月,教育工作有何進(jìn)展呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理5月教育隨筆,希望你喜歡。
5月教育隨筆篇一
帶大班也有半年的時(shí)間了,我深深的體會(huì)到了老師的辛苦。真可謂是日出而作,日落而息啊。我們的精神處于高度的緊張狀態(tài)。孩子好動(dòng),男孩子愛打鬧。我們班男孩有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女生的人數(shù)。所以他們就更能調(diào)皮,我們要時(shí)時(shí)刻刻的注意他們的一舉一動(dòng),以免出現(xiàn)危險(xiǎn)。我們的辛苦,是教育行業(yè)中最辛苦的??晌覀兊墓べY是所以的行業(yè)中最少的。有時(shí)我真的會(huì)心里不平衡,可是,當(dāng)我看到我們的孩子們那種愛你的眼神,我不禁會(huì)問自己,你為了錢就會(huì)拋棄這些可愛的孩子們嗎?
我更能體會(huì)到老師的心得:
第一,就是要愛孩子。誰不愛孩子,孩子就不會(huì)愛他。他們見到你不在會(huì)問長問短。突然見到你會(huì)喜出望外。你那時(shí)候的心情把什么苦都忘得一干二凈了。你會(huì)認(rèn)為你的付出是值得的。要充分相信你的能力,敢于向你的崗位困難挑戰(zhàn)。
第二,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不要把課本上的東西原本照搬,要?jiǎng)?chuàng)新,要有好的方法。要敢于創(chuàng)新,敢于標(biāo)新立異。孩子才會(huì)更喜歡你。
第三,保持寬容的心態(tài)。對(duì)同事要寬容,對(duì)孩子更是要寬容。在工作中遇到困難要向有經(jīng)驗(yàn)的同事多請(qǐng)教。多為孩子創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境。
5月教育隨筆篇二
課間活動(dòng)時(shí)間,孩子們興高采烈地分散玩課間游戲。這時(shí)我身旁傳來了一陣哭聲,聞聲走去原來是瑤瑤小朋友,“你怎么了?”“傅寅杰把我的書給撕破了。”“你怎么把瑤瑤的書撕破了,你把你的要賠給她了。”我批評(píng)道:只見站在一旁的傅寅杰理直氣壯地回答:“我已經(jīng)跟她說過‘對(duì)不起’了。”聽起來他的意思是:只要說過 “對(duì)不起”這三個(gè)字,犯任何錯(cuò)誤都是可以被原諒的。傅寅杰的這句話引起我的思考:孩子之間發(fā)生矛盾了,一句“對(duì)不起”真能解決一切問題嗎?
在日常生活中,我們總在有意無意地對(duì)幼兒進(jìn)行著文明禮貌、行為習(xí)慣的道德教育。“對(duì)不起”作為一種禮貌術(shù)語,它既是教師對(duì)幼兒進(jìn)行品質(zhì)教育的一種外顯語言,是一種在做錯(cuò)事時(shí)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)的語言形式。然而在事件中杰杰的 “我已經(jīng)說過‘對(duì)不起’了。”卻不得不讓人深思,從這里可以看出,杰杰對(duì)“對(duì)不起”的理解已與現(xiàn)實(shí)有很大的偏差。在他看來,似乎說了“對(duì)不起”就是沒事了,就可以把自己的錯(cuò)可以忽略了。他本身已經(jīng)忽略了說“對(duì)不起”后對(duì)本身行為的錯(cuò)誤的反思。孩子形成這種錯(cuò)誤的道德行為認(rèn)識(shí)的原因一方面是與幼兒的生理年齡特點(diǎn)所分不開的,與孩子的認(rèn)知水平與道德認(rèn)知相緊密聯(lián)系的。另一方面也反映了我們作為教師平時(shí)活動(dòng)中教育手段、方法及處理問題時(shí)有所欠缺,處理問題的簡單粗糙造成孩子認(rèn)識(shí)偏差的因素之一了。
5月教育隨筆篇三
今天的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)中,我給每個(gè)小朋友一張畫紙讓她們畫出許多好看的小花,并且告訴小朋友們“每個(gè)人就一張,小朋友們要愛護(hù)自己的畫紙,如果你弄壞了老師這里就沒有了。”過了一會(huì)兒,便傳來了告狀的聲音:“老師,哲哲把紙弄壞了。”我轉(zhuǎn)過頭一看,只見哲哲一臉的不高興,手里還拿著那張被他撕了一半的畫紙,眼睛眨都不眨,仿佛要等著我的批評(píng)。我連忙走過去看了看:“怎么辦呢?我剛才說過每個(gè)小朋友就一張。”我本意是想讓他接受一下“教訓(xùn)”,但哲哲沒說話,也沒解釋自己的行為,他想了想便很快地動(dòng)手撕了那張畫紙,然后就大哭起來。
我一看見他這樣,我輕輕地把他帶到一邊問她:“你是不是很不高興呀”?她邊哭邊點(diǎn)頭。我說“嗯,我知道,我也明白,如果我的紙讓我不小心弄壞了我也會(huì)哭,我也會(huì)不高興。”說完后,他止住了哭聲,若有所思的看著我。我又說:“我知道,你不小心弄壞了紙還讓小朋友告狀已經(jīng)很不高興了,你覺得自己心情特別不好,特別不高興所以才又把那張紙撕爛了,但是撕爛了紙以后你卻更不高興了,我說的對(duì)嗎?”她連連點(diǎn)頭,我又說:“你是一個(gè)好孩子,所以我知道你是怎么想的。你這次只是不高興,所以想了一個(gè)不對(duì)的辦法,我理解你,但你覺得撕爛了紙有用嗎?”她搖搖頭,我接著說:“我有一個(gè)有用的辦法,你可以跟老師慢慢地說,保證自己以后小心一點(diǎn),那老師也會(huì)原諒你的,再給你一張紙。只不過,你以后不能再用發(fā)脾氣的方法了。”哲哲聽后點(diǎn)點(diǎn)頭,用了另一種方法解決了這件事。
我們平常在一日活動(dòng)中,像哲哲這樣的事發(fā)生的不少,當(dāng)事情發(fā)生以后,孩子們的感覺是郁悶的,無助的,所以就會(huì)導(dǎo)致有一部分孩子通過不適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題,甚至是發(fā)泄情緒。這時(shí)候,作為老師的我們只需要讓孩子明白“老師是理解你的”,讓她知道還有人愿意站在她那一邊,她就會(huì)向你打開心門,并且心甘情愿地去聽你的意見,從而找到正確的解決問題的方法。
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