800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆
800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆
如何選教育心得重點(diǎn)，用800字表達(dá)出來(lái)呢?那么，來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇一
在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一 、設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛.
音樂(lè)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)<趕海>這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí).
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)<雪兒>這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去.可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈.
三、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣.
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在<荷花>這一課中，我先自已畫(huà)一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然。
800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇二
“文本細(xì)讀”這四個(gè)字眼最早是在《小學(xué)語(yǔ)文教師》2008年3月刊看到的。
本月話題”即圍繞文本細(xì)讀，刊登了四篇文章：《慢慢走，欣賞啊!——著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家沈大安談文本細(xì)讀》、《文本細(xì)讀方法散論》、《我是怎樣細(xì)讀文本的》、《從文本細(xì)讀中走向高處》。
沈大安說(shuō)：“好的課來(lái)源于匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又來(lái)源于正確深入的文本細(xì)讀。”葉圣陶說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”矛盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗(yàn)的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的活人中去看。”于永正說(shuō)：“我的竅門就是讀啊思啊，思啊讀啊，一遍又一遍，不知什么時(shí)候就會(huì)豁然貫通，有了新的發(fā)現(xiàn)!”
今天，我又有幸傾聽(tīng)了王老師《文本細(xì)讀，徜徉在語(yǔ)言之途》的講座，“文本細(xì)讀”的概念和作用逐漸清晰起來(lái)。“文本細(xì)讀”就是引發(fā)對(duì)語(yǔ)言的敏感，傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響;“文本細(xì)讀”就是打開(kāi)自己的生命，，對(duì)文本的每一句話，每一個(gè)詞，甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，保持一種高度敏感和警覺(jué)，將文本里里外外爬梳個(gè)透，殫精竭慮，敲骨吸髓，讀出課文背后的深意，用自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)感悟、言語(yǔ)智慧乃至言語(yǔ)人格去與文本對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，喚醒學(xué)生的言語(yǔ)生命意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)生命發(fā)展，
講座中王老師以具體的案例向我們展示了文本細(xì)讀的魅力在于突破窠臼，以自己的情感和思想去激活文本的生命，去點(diǎn)燃文本的靈性。是的，任何文本都是情境的產(chǎn)物，它折射的是作者的文心和智慧。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，我以為要讓走出課堂的學(xué)生會(huì)說(shuō)兩個(gè)字：“啊”和“哦”。“啊”指的是情感的共鳴與呼應(yīng)。但要防止“用情”的一個(gè)極端：“濫情”——不管學(xué)生是否真的共鳴，在朗讀或表達(dá)中要一定做出一種姿態(tài)：好感動(dòng)啊!好偉大啊!“哦”是指課堂上能帶領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題經(jīng)歷思維的沖浪，從而發(fā)出感嘆：“哦，原來(lái)是這樣!”只有在積極的思維中，學(xué)生才能有所“悟”，從左看，是思考著的我，即理解;從右看，是“我”的思考，即發(fā)現(xiàn)。
聽(tīng)著聽(tīng)著，我不由地聯(lián)想到一些教學(xué)的精彩片段。《海倫.凱樂(lè)》有這樣一段文字：“為使我的小伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)…….”教師往往要求學(xué)生扣著重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜以繼日”“反復(fù)”“高聲”“幾個(gè)小時(shí)”“我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”來(lái)談體會(huì)。學(xué)生談的，無(wú)非是頑強(qiáng)的毅力和刻苦好學(xué)的精神。當(dāng)這種標(biāo)簽式的體驗(yàn)成為“隔”著人心的口號(hào)時(shí)，文本還是沉睡著的。有位教師在教學(xué)時(shí)做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將耳朵塞起來(lái)，他說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生觀察唇形來(lái)判別我所說(shuō)的詞語(yǔ)。老師重復(fù)三遍，學(xué)生還是不知道在說(shuō)什么?？粗蠋煹拇叫温?tīng)發(fā)音都這么困難，更何況海倫沒(méi)有視覺(jué)，完全靠觸覺(jué)判斷老師的舌頭和嘴唇的顫動(dòng)情況來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)音。有了這樣的體驗(yàn)，“夜以繼日”等詞語(yǔ)都“醒”過(guò)來(lái)了。學(xué)生深深地體會(huì)到能學(xué)會(huì)說(shuō)話，簡(jiǎn)直就是個(gè)奇跡，怪不得她回到家里要大聲喊“爸爸，媽媽，我回來(lái)了。”，角色認(rèn)同，移情體驗(yàn)，是讓文本醒來(lái)的一條重要途徑。
又如《女?huà)z補(bǔ)天》“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
這是女?huà)z找五彩石時(shí)碰到的種種困難。學(xué)生能從“零零星星”“忙了幾天幾夜”等詞語(yǔ)理解石頭的少，時(shí)間的長(zhǎng)。但是如何來(lái)深入感悟女?huà)z尋石的艱難、偉力的神奇和奉獻(xiàn)的精神呢?得引導(dǎo)孩子們進(jìn)行情境還原：讀著讀著，你仿佛看到了女?huà)z找石頭的情景嗎?出示提示：天剛亮，女?huà)z來(lái)到懸崖邊……中午，太陽(yáng)火辣辣的，女?huà)z……天黑了，女?huà)z……
孩子們有的說(shuō)：“天剛亮，女?huà)z來(lái)到懸崖邊找啊找，上上下下，飛了一趟又一趟，卻空手而歸。”有的說(shuō)：“中午，太陽(yáng)火辣辣的照得大地冒煙，女?huà)z來(lái)到山岡上。這里亂石成堆，她一塊塊地找啊找啊，只找到了一點(diǎn)點(diǎn)。”有的說(shuō)：“天黑了，女?huà)z依然飛過(guò)一個(gè)個(gè)山頭，一條條溪流，尋找著一塊塊五彩石……”
是的，女?huà)z就是這樣為了早些找齊五彩石，為了早些讓人們過(guò)上幸福安定的日子， “忙了幾天幾夜”經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于找齊了五彩石。
接著出示文本：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
找出動(dòng)作詞，導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)動(dòng)作耗費(fèi)的是一份心力，一個(gè)動(dòng)作包孕的是一份愛(ài)心，一個(gè)動(dòng)作托起是一份希望，讀一讀再讀一讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)震蕩在你的心坎上?五天午夜?為什么?
女?huà)z已經(jīng)幾天幾夜不曾歇息了，腰酸了，腿痛了，但是想起依然在水深火熱中的人類，她接著煉了五天五夜啊。女?huà)z累了，可是(顧不得休息，她在……)女?huà)z渴了，可是(顧不得喝一水，她在……)女?huà)z困了，可是(不得睡覺(jué)，她在……)
時(shí)間就是生命啊，人類正在期盼啊，女?huà)z再苦再累也要堅(jiān)持再堅(jiān)持……
這兩個(gè)事例讓我進(jìn)一步體會(huì)了文本細(xì)讀乃是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的“新視野”，是“一種非功利的閱讀”，“一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。”當(dāng)然，這其中還要包括閱讀大量與文本相關(guān)的資料。王崧舟老師為了教好《長(zhǎng)相思》，閱讀了整本《納蘭詞》和一萬(wàn)多字的鑒賞文字，認(rèn)真研讀了朱光潛先生的《詩(shī)論》和朱自清先生的《說(shuō)詩(shī)》，然后寫(xiě)下了1500字的文本細(xì)讀感受。他說(shuō)：“細(xì)讀，魔術(shù)般地將短短36個(gè)字的《長(zhǎng)相思》化成了繁華如東流水的課程資源。”再如， 王老師在細(xì)讀《一夜的工作》這個(gè)文本時(shí)，聯(lián)想到尼克松訪華，的兩個(gè)細(xì)節(jié);聯(lián)想到出差時(shí)始終不離手的那只小箱子;尋找了工作量的資料記載，研讀了生命的最后一段時(shí)光以及與世長(zhǎng)辭后聯(lián)合國(guó)為他降半旗的前因后果，可見(jiàn)，文本細(xì)讀是演繹精彩教學(xué)實(shí)現(xiàn)理想課堂的基石。
文本細(xì)讀本就是一個(gè)人享受閱讀、品味文學(xué)之美的過(guò)程，是修煉自己內(nèi)功、修煉自己精神生命能量的法門。“讀多少書(shū)，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)”。難怪乎，沈大安要借用朱光潛的話語(yǔ)告訴我們文本細(xì)讀要“慢慢走，欣賞啊!””
800字語(yǔ)文教學(xué)隨筆篇三
小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為通過(guò)以下幾點(diǎn)可以培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，獨(dú)立說(shuō)話。
談話成功與否，很大程度決定會(huì)不會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言，善不善于在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情緒意圖，善不善于捕捉對(duì)方談話傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng)，有一半時(shí)間是聽(tīng)。在現(xiàn)代社會(huì)中通過(guò)聲音傳播，保留信息的渠道發(fā)展很快，這就要求我們有很強(qiáng)的“聽(tīng)”的能力。作為一名教師，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢?對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到的是那么多不認(rèn)識(shí)的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的，想說(shuō)又不敢說(shuō)，這就要設(shè)法在說(shuō)話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的材料。
興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)一些感興趣的故事，聽(tīng)完這些故事以后，讓學(xué)生重復(fù)講這些故事，看學(xué)生中哪一個(gè)說(shuō)得最好，記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，說(shuō)不好的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，不要打擊他們，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)了。聽(tīng)的注意力也更集中了。對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，才能在大量說(shuō)話實(shí)踐中學(xué)會(huì)說(shuō)話。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，是形成說(shuō)話能力的重要條件。
小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來(lái)的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且普遍存在著“不該說(shuō)話時(shí)隨便插嘴，該說(shuō)話時(shí)又不說(shuō)”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說(shuō)話習(xí)慣。
1、 別人說(shuō)話時(shí)不妨礙，能靜聽(tīng)別人說(shuō)話。
2、 別人說(shuō)話時(shí)注意聽(tīng)，了解別人說(shuō)話的意思。
3、 對(duì)別人講的話，若有疑問(wèn)，會(huì)提出質(zhì)問(wèn)。
4、 能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的內(nèi)容，而且能記住。
5、 說(shuō)話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水。
6、 始終一貫，不前后矛盾。
7、 圍繞主題，不離開(kāi)中心話題。
8、 說(shuō)話得體，詞語(yǔ)適當(dāng)。
9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到，就說(shuō)明學(xué)生也具備良好的說(shuō)話習(xí)慣。
三、結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教材是說(shuō)話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說(shuō)話訓(xùn)練的主要形式。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是以教材教學(xué)為本來(lái)進(jìn)行，具體做法有：
1、利用聽(tīng)話訓(xùn)練，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。利用聽(tīng)話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是教學(xué)中一個(gè)應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽(tīng)得清楚、細(xì)致、準(zhǔn)確，才能說(shuō)得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話習(xí)慣，說(shuō)話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、 結(jié)合課本上的插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在小學(xué)低段，有許多插圖。教學(xué)這些圖畫(huà)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些圖畫(huà)的內(nèi)容，通過(guò)直觀的、形象的畫(huà)面，不知不覺(jué)地訓(xùn)練了說(shuō)話。
3、在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說(shuō)話
在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說(shuō)的訓(xùn)練。如教“紅”字時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)音節(jié)中的聲母是什么，韻母是什么，其次說(shuō)結(jié)構(gòu)。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞，并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的認(rèn)字能力，造句能力，說(shuō)話能力自然就提高了。
4、結(jié)合課文訓(xùn)練說(shuō)話。
課文是訓(xùn)練說(shuō)話的依據(jù)和主要內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，識(shí)詞，通過(guò)朗讀課文內(nèi)容，知道要認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)在那里，是什么意思，然后說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生知道不同的字、詞，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確。
四、有意識(shí)地組織和開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話。
組織講故事、續(xù)編故事說(shuō)話，通過(guò)游戲訓(xùn)練說(shuō)話。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話，進(jìn)行隨機(jī)的說(shuō)話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
五、重視教師的語(yǔ)言示范作用
教師的語(yǔ)言示范作用在說(shuō)話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，模仿性很強(qiáng)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此，教師必須不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的說(shuō)話能力。在堅(jiān)持說(shuō)普通話時(shí)，表情動(dòng)作自然大方，表達(dá)意思完整清楚，口齒清楚，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。
總之，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力方面的一些粗淺認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
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