中職英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆_英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆(2)
中職英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆_英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆
中職英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆篇三
本人從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有二十年時(shí)間了，筆者在教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，力求讓知識(shí)貼近生活，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，創(chuàng)建情景、渲染氣氛，同時(shí)又拓寬了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，引發(fā)其好奇心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)英語(yǔ)課傾注了極大的熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行趣味性教學(xué)，不斷地反思總結(jié)提高是非常重要的。對(duì)此筆者有如下體會(huì)：
一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
重點(diǎn)式教學(xué)
本人在每次授課時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)行“重錘”，用放慢講課速度、加重語(yǔ)氣、重復(fù)、多講多練等方式引起學(xué)生的注意。以Book I Unit one 為例，我沒(méi)有拘泥于語(yǔ)法和單詞，而是要求學(xué)生自由結(jié)對(duì)，反復(fù)操練日常交際用語(yǔ)：
Hello/ Excuse me.
Do you know...?
Do you like//want to...?
What are you doing?
Where is...?
Will you please...?
I’m glad to...等等 。力求給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。
啟發(fā)式教學(xué)
通過(guò)講解和分析幾年來(lái)外資企業(yè)來(lái)校招聘畢業(yè)生的英語(yǔ)試題，讓學(xué)生懂得了英語(yǔ)的重要性和自己在英語(yǔ)方面應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己、家庭、學(xué)校等情況。
2)引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生采用聯(lián)想記憶法、形象記憶法、對(duì)比記憶法等方法快速記憶單詞和詞組，并定期組織他們開(kāi)展默寫(xiě)單詞比賽;
3)注重實(shí)踐性英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地等活動(dòng)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生到一些風(fēng)景名勝古跡和外國(guó)人交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，讓學(xué)生真正感覺(jué)到英語(yǔ)的重要性和趣味性。
討論式教學(xué)
本人組織學(xué)生用英語(yǔ)討論了“The 20─dollar bill”( 一張二十美元的鈔票 )，通過(guò)討論讓學(xué)生們懂得二十美元不管受到怎樣地拋棄、擠壓或踐踏，都不會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值，人也是一樣，不管遇到怎樣地挫折、磨難或受到一些不公平的待遇，都不能灰心喪氣，應(yīng)該相信自己，是金子就一定會(huì)發(fā)出燦爛的光芒。通過(guò)這種教書(shū)育人的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了生活的真諦!
二、確定深淺有度的教學(xué)內(nèi)容。
我認(rèn)為,中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱一些,特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更薄弱,且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,自我約束，自我控制能力不強(qiáng).針對(duì)這一現(xiàn)狀,要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，增強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。中職英語(yǔ)教學(xué)中要準(zhǔn)確定位，調(diào)整難度，只求學(xué)得會(huì)，不求學(xué)得深。不刻意在語(yǔ)法上精雕細(xì)琢，要多強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的應(yīng)用。
三、建立和諧、融洽的師生關(guān)系。
和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某一老師有好感，他們便對(duì)這個(gè)老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習(xí)或者干脆不去上這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。
所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛(ài)好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢地幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。只有建立起和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂環(huán)境如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)之中。端莊的儀表，和藹的面容，文雅的舉止，期待的目光，流利的語(yǔ)言，悅耳的聲音，漂亮的板書(shū)都會(huì)吸引學(xué)生的眼球。
作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在組織教學(xué)時(shí)，就要首先考慮到積極的授課氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的，而不應(yīng)做任何相反的暗示。很多教師沒(méi)有意識(shí)到消極的暗示會(huì)產(chǎn)生很大的危害。教師在課堂上要盡量使學(xué)生產(chǎn)生“老師在期待我”“我能行”“學(xué)習(xí)是輕松愉快的”這一類的感覺(jué)。另外，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中，要注意精講多練。教師的講解不要繁瑣，雜亂，重復(fù)。要精講，要變講為提問(wèn)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)中用，用中學(xué)。教師只有提高了教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性，學(xué)生才能投入其中。
此外，還要在實(shí)踐性活動(dòng)中滿足學(xué)生的“成功欲”。難度不同的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，應(yīng)由基礎(chǔ)不同的學(xué)生回答，這樣每一個(gè)學(xué)生都能構(gòu)品嘗到成功的喜悅，從而情趣大增，熱情倍加。萬(wàn)一學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不要埋怨，訓(xùn)斥或是責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折?？偠灾?，始終要讓學(xué)生在課堂上學(xué)的輕松愉快，心情舒暢。
五、講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓教于樂(lè)
寓教于樂(lè)，是每一個(gè)從教人員的必備素質(zhì)之一。首先，教學(xué)內(nèi)容要避免空洞乏味，力求貼近現(xiàn)實(shí)，其次，語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力，如在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z(yǔ)游戲、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事和名人名句傳輸給學(xué)生，往往會(huì)使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣與活力，繼而從愿學(xué)、樂(lè)學(xué)到好學(xué)。
教師要根據(jù)學(xué)生的要求，做到常教常新。同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)媒體，尤其要把知識(shí)性強(qiáng)，趣味性高的文字材料，音像材料，通過(guò)錄音機(jī)，幻燈機(jī)，多媒體課件等手段傳授給學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在唱中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在情景中學(xué)，在游戲中運(yùn)用掌握。教師要多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電子化教學(xué)手段，對(duì)給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話表演，朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)。寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮，教師又何樂(lè)而不為呢?
六、注重課內(nèi)課外的互動(dòng)性。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該主要放在課內(nèi)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。但是要學(xué)好英語(yǔ)，單靠每周的四節(jié)英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要大力發(fā)展課外教學(xué)活動(dòng)即第二課堂活動(dòng)。比如：建立英語(yǔ)角，開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)比賽，組建英語(yǔ)興趣小組等等。這樣既可以活躍學(xué)生的課外活動(dòng)，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也切實(shí)改善師生關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，探討教學(xué)方法，多方面探索追求，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，師生共同完成中職英語(yǔ)的教學(xué)工作。
中職英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆篇四
隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在人們的日常生活和工作中顯得越來(lái)越重要。掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際運(yùn)用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問(wèn)題。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對(duì)目前各地中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語(yǔ)教學(xué)的正確走向。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，不斷地更新、發(fā)展?，F(xiàn)就當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：
一、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
近幾年來(lái)由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國(guó)各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，英語(yǔ)方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(一) 受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)
從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱就更沒(méi)有興趣學(xué)了;更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門(mén)課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語(yǔ)知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫(xiě)封信寫(xiě)張請(qǐng)假條等要用到語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。
(二)受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地
很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺(jué)、思想開(kāi)小差、看其他書(shū)籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師我們也想學(xué)可就是聽(tīng)不懂啊!”“看到英語(yǔ)我頭都暈了!”…學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。
(三)一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。
(四)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。
(五)有些學(xué)生特別是差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。
只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。
二.對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思
目前大專院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生(經(jīng)過(guò)普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來(lái)上學(xué)的);還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試一點(diǎn)聽(tīng)不懂，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都寫(xiě)不全。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語(yǔ)教師教授的書(shū)本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過(guò)深過(guò)難，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來(lái)基礎(chǔ)就差的學(xué)生無(wú)疑為雪上加霜。另一方面教師覺(jué)得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來(lái)累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。
問(wèn)題主要出在什么地方呢?作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)?、正確地對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)：
?、賹?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。
理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機(jī)電專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，英文履歷表填寫(xiě)等;在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
?、谥新殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。
大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過(guò)難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語(yǔ)課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說(shuō)不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student 來(lái)對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。
?、壑新殞W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普高學(xué)生很不相同。
大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺(jué)性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來(lái)的，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語(yǔ)就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
④中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有自己可以挖掘的潛力。
中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，中職學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
三.對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式的反思
常常聽(tīng)很多老師無(wú)奈地說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)太差沒(méi)辦法教了。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”，我們應(yīng)該停止那些對(duì)學(xué)生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細(xì)研究、探討合適的教法。英語(yǔ)是一門(mén)技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過(guò)機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽(tīng)得懂,說(shuō)得出,寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候,才會(huì)真正喜歡英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。
(一)走進(jìn)中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠(chéng)融洽的師生情誼
學(xué)生進(jìn)入中專學(xué)習(xí)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩三年，數(shù)次考試(包括中考)中的接連失敗、初中英語(yǔ)老師的冷眼相待致使他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離(哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛(ài))，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們只要從頭來(lái)一步一個(gè)腳印會(huì)學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯(cuò)，我上課表?yè)P(yáng)他音質(zhì)很好,讀起英文文章來(lái)頗有播音主持的韻味，鼓勵(lì)他多讀英文， 早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣?，F(xiàn)在他很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)。
(二)學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生
英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主方面自覺(jué)性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。中職學(xué)生在初中班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類”，“累贅”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言或更多例句解釋直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面;有較強(qiáng)的逆反心理，也有若渴的求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(三)夯實(shí)基本功，增強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.
英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)用能力和交際能力。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機(jī)械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——英語(yǔ)課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專注的時(shí)間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國(guó)家的相關(guān)文化背景、聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
四.對(duì)改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思
我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書(shū)”，造成學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴性太強(qiáng)，缺乏自主思考的能力，過(guò)分側(cè)重機(jī)械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動(dòng)地接受知識(shí)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來(lái),隨著生源質(zhì)量的不斷下降,現(xiàn)用中職學(xué)校英語(yǔ)教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒(méi)有能夠突出交際性原則和專業(yè)實(shí)用性原則,其設(shè)計(jì)應(yīng)不利于在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)及具體專業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實(shí)用性的原則，采用實(shí)用性的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān),對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文面試口語(yǔ)、旅游、賓館服務(wù)英語(yǔ)等。這樣才能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程,改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求,是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語(yǔ),只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,認(rèn)真聽(tīng)取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn)才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多,如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè),國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中,計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍,人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息,通用和專業(yè)軟件的使用說(shuō)明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容,成為中職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。
作為一名中職學(xué)校的年輕英語(yǔ)教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在著不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認(rèn)真反思我們的中職英語(yǔ)教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，為中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，中職英語(yǔ)的教學(xué)和中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天!
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