小組合作隨筆
小組合作可以充分發(fā)揮小組成員的積極性和凝聚力。那關(guān)于這個(gè)方面的內(nèi)容大家都寫(xiě)了什么呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小組合作隨筆，希望你喜歡。
小組合作隨筆篇一
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。下面是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲：
一、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間
小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?ldquo;組內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的
意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。 三、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。
四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。
總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
小組合作隨筆篇二
小組是孩子們合作學(xué)習(xí)的主陣地，能為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，小組的運(yùn)用已由最初的磨合期漸漸步入正軌，他們的合作相對(duì)固定，而且經(jīng)過(guò)近兩年的培訓(xùn)也掌握了一定的思考、合作與回答問(wèn)能力
1、合作識(shí)字
四年級(jí)的孩子在識(shí)字方面有了較強(qiáng)的能力，所以我主要以預(yù)習(xí)為主。在他們預(yù)習(xí)過(guò)之后，第二天學(xué)習(xí)課文之前，同桌要互判預(yù)習(xí)筆記，看看你能為同桌找到多少個(gè)錯(cuò)別字。一開(kāi)始時(shí)，場(chǎng)面混亂，消耗時(shí)間長(zhǎng)。因?yàn)楫吘故呛⒆樱麄円环矫娌幌胱屚勒页鲎约汉芏嗟膯?wèn)題，另一方面又想找出別人的毛病。所以當(dāng)看到自己的問(wèn)題時(shí)，他們不能正確地看待，難免頗有微詞，都會(huì)把問(wèn)題堆在我這里，讓我最后裁斷。在這個(gè)過(guò)程中，我也找到了凸顯在他們思想與行為上的矛盾。借機(jī)闡述了我的觀點(diǎn)：看看咱們班的竇瑜匯同學(xué)，她為什么沒(méi)有把預(yù)習(xí)本給老師看呢!因?yàn)樗臅?shū)寫(xiě)呀，同桌看得很清楚，哪一筆是點(diǎn)，哪一筆是捺都規(guī)規(guī)范范，任憑誰(shuí)也挑不出她的毛病。我想很多聰明的孩子一定知道以后該怎么辦。這一招果然很奏效，一段時(shí)間后，這種推諉、爭(zhēng)執(zhí)的情況少了許多。在提高他們預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也培養(yǎng)了他們精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、合作讀文
在初讀課文，讀通讀順的教學(xué)環(huán)節(jié)，我原來(lái)要求學(xué)生四人小組活動(dòng)：小組互相讀課文，給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。幾分鐘后，請(qǐng)一小組展示讀。任務(wù)布置下去，當(dāng)我真正了解他們小組的活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有的小組“出師不利”，組長(zhǎng)、組員兩張皮。據(jù)組長(zhǎng)說(shuō)是組員不聽(tīng)他的分配，讓他讀什么他不聽(tīng);組員卻說(shuō)是他們都不聽(tīng)他讀。如此一來(lái)，時(shí)間已白白浪費(fèi)掉一半，又何談實(shí)現(xiàn)讀通讀順的要求呢?審慎之后，我一方面規(guī)范組長(zhǎng)的言行，一方面改變了策略，要求兩人小組活動(dòng)?？雌饋?lái)活動(dòng)面小了，但是更加有效了。一布置任務(wù)，同桌就開(kāi)始行動(dòng)，有序地展開(kāi)學(xué)習(xí)，在兩人小組讀書(shū)的過(guò)程中，每個(gè)成員都主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我隨機(jī)觀察，發(fā)現(xiàn)連平時(shí)上課提不起精神的個(gè)別男同學(xué)也躍躍欲試，他認(rèn)真地拼讀課文中的生字，也很認(rèn)真地聽(tīng)別人讀生字，并會(huì)提出一點(diǎn)建議，如：這個(gè)字是翹舌音，不要把他讀成平舌音。讀完這些之后，看看別的小組沒(méi)有完成，他們還會(huì)再次讀課文。匯報(bào)讀時(shí)，組長(zhǎng)會(huì)告訴大家，我們組是一人讀一句，或是分角色讀。我會(huì)適時(shí)地給予合作成功的小組高度評(píng)價(jià)：“你們倆太默契了。”“你們倆真是黃金搭檔!……”雖然個(gè)別同學(xué)的老毛病一時(shí)間還無(wú)法徹底改正，但他們無(wú)疑參與了真正的合作學(xué)習(xí)。
3、合作背誦
我們的語(yǔ)文課中有許多文質(zhì)兼美的文章要求背誦，要想一個(gè)一個(gè)地親自過(guò)手是不可能的，因?yàn)闆](méi)時(shí)間。不過(guò)手，更不可能，因?yàn)椴环判?。面?duì)比較長(zhǎng)的要求背誦的一些課文，怎樣達(dá)到讓全體學(xué)生省時(shí)、高效地背下來(lái)呢?進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生們有了一定的思想意識(shí)與思維能力，如果采用兩人小組，可能會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期固定后同桌合作欺騙老師的不良后果。仔細(xì)思量過(guò)后，我采取四人小組輪流背誦的方式，他們之間的合作并不固定，不是互相的，而是推磨式的，即一號(hào)給四號(hào)背，四號(hào)給三號(hào)背，依次類(lèi)推。他們之間相互制約有相互幫助，既得給別人背，還得傾聽(tīng)別人給你背。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢!
把自己平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴集中審視之后，才感覺(jué)到小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。可是我所嘗試的僅僅是淺層次的小組合作，還需要在進(jìn)一步的實(shí)踐中提高合作學(xué)習(xí)的深度與廣度。
小組合作隨筆篇三
在我們的班級(jí)，學(xué)習(xí)分為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)一般都是在課堂上。小組合作學(xué)習(xí)給我啟發(fā)和幫助，使我受益匪淺。
我們組通過(guò)合作學(xué)習(xí)最大的好處，就是能在自己不會(huì)的題上得到幫助。每個(gè)人，不管是學(xué)習(xí)多么優(yōu)秀，都會(huì)遇到難題，都或多或少會(huì)有自己的弱項(xiàng)。而小組合作學(xué)習(xí)可以很大程度上解決這些問(wèn)題。哪怕實(shí)在沒(méi)有人會(huì)，經(jīng)過(guò)小組的討論，每個(gè)人的看法組合到一起，也可以大致得出一個(gè)結(jié)果來(lái)。
其次，小組合作學(xué)習(xí)可以使我們用多個(gè)角度看待問(wèn)題。每個(gè)人對(duì)每個(gè)題的解題思路是不一樣的，我們經(jīng)過(guò)討論、分析、聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)后，就會(huì)對(duì)這個(gè)題有別的方法，也就是收獲了更多的知識(shí)，既然這樣，那么何樂(lè)而不為呢?
再者，小組合作還活躍了課堂的氣氛。課堂上，小組的表現(xiàn)是用積分的形式來(lái)表現(xiàn)的。每個(gè)人都希望自己的小組是最好的，得分最高的，所以在有不會(huì)的問(wèn)題時(shí)也就會(huì)主動(dòng)的、積極的詢(xún)問(wèn)別人，以便于老師提問(wèn)時(shí)能為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。在死氣沉沉和積極活躍的課堂上哪個(gè)能使我們有更濃的學(xué)習(xí)興趣?當(dāng)然是后者!所以小組合作學(xué)習(xí)還可以從一定程度上提高我們的學(xué)習(xí)效率。
最后，小組合作還可以讓我們從心理上得到一種成就感。當(dāng)你教會(huì)別人他不會(huì)的題時(shí)，當(dāng)你做出一道題而別人還在苦苦思索時(shí)，你心中一定會(huì)有一種自豪的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。尤其是別人因?yàn)槟愕膸椭M(jìn)步時(shí)，你心中比吃了蜜還甜，那是別人無(wú)法體會(huì)的快樂(lè)，是別人對(duì)你幫助的認(rèn)可。
在學(xué)習(xí)中，在生活中，我們都需要與人合作。學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為21世紀(jì)的生存法則之一。所以就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)合作、體會(huì)合作的美妙吧!
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