小學五年級數(shù)學隨筆
小學五年級數(shù)學隨筆
五年級的數(shù)學教學應該重在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。那關于五年級的教學，數(shù)學老師都寫了什么隨筆呢?來看看學習啦小編精心為你整理小學五年級數(shù)學隨筆，希望你喜歡。
小學五年級數(shù)學隨筆篇一
由于我們的教育對象，大多是獨生子女，而獨生子女這種特殊身份及其生活環(huán)境，使他們之間的交往、野外活動大大減少，導致他們“事實經(jīng)驗”貧乏。而這種“事實經(jīng)驗”又是引起學生情感體驗的最好“材料”。所以在教學中我們要注重實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，來填補學生“事實經(jīng)驗”的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。在教學中我們可以從以下四個方面來幫助學生實現(xiàn)這種體驗學習。
?、眲?chuàng)設問題情境，把學生生活中的問題轉化為數(shù)學研究的對象。
數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題，變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生能感到親切，能產(chǎn)生數(shù)學情感，產(chǎn)生強烈的學習動機。
?、矁?yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)閷W生可體驗的數(shù)學事實。
數(shù)學中概念課一般比較難教，如能把這些抽象的數(shù)學概念變成學生看得見的“數(shù)學事實”，采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學，就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。例如有位教師在教學“毫米的認識”時，為了讓學生建立1毫米的空間觀念，教師為學生提供1分硬幣、學生非常喜歡的“王牌”卡片和一些撲克牌等實物，讓學生在這些實物中找出1毫米的實際長度。這樣，就把抽象的數(shù)學概念“毫米”變?yōu)閷W生看得見摸得著的數(shù)學事實——找1毫米的實際長度。學生找的積極性很高，有的說：“1分硬幣的厚度是1毫米、‘王牌’卡片的厚度是1毫米。”有的說：“1分硬幣上表示的年份的小數(shù)字如‘1978’的長度是1毫米、撲克牌中‘J’豎直的地方的寬度剛好是1毫米、撲克牌中‘4’一橫出頭部分的長度是1毫米。”你看學生觀察得多仔細啊!有的說：“我發(fā)現(xiàn)了三張撲克牌疊在一起的厚度正好是1毫米!”這些活動，不僅使學生借助實物的表象真正形成了1毫米的空間觀念，而且學生在這一實踐活動中，能力和情感得到了和諧發(fā)展，特別是學生的創(chuàng)新“火花”得到了迸發(fā)。
?、硟?yōu)化學習材料，讓學生體驗學習的成功。
教師要善于分析學生已有知識、生活經(jīng)驗和當前要討論的問題之間的距離，來設計有結構的學習材料。設計的學習材料如果太難，學生的學習往往會不能成功，影響學生學習的自信心，就不會有愉悅的體驗;如果過易，思維的強度不夠，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生愉悅的體驗就不夠強烈。
小學五年級數(shù)學隨筆篇二
由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
?、?尋求知識背景 激起學生內(nèi)需
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。
如：在教學“厘米”的認識時，一位教師讓學生選擇工具量一量課桌的長度，結果學生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個信封長…… 這時，教師再讓學生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結果卻各不相同?你又有什么想法?這樣同學們就會深深地感悟到統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
㈡ 利用生活原型 幫助學生建構
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
?、缬糜诂F(xiàn)實生活 領略數(shù)學風采
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。例如：學習了“求平均數(shù)”這一知識后，便可讓學生圍繞“在唱歌等評比活動中，各個評委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分?”等實際問題思考并展開討論;使學生通過數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用進一步體味到數(shù)學的巨大魅力。
小學五年級數(shù)學隨筆篇三
“長方體和正方體的認識”本課的目標主要是，結合生活情境，使學生感知長方體和正方體的關系去認識長方體和正方體的面、棱、頂點的特征。以及面與面之間的關系，棱與棱之間的關系。通過學生的自主探索和合作交流，學會用三角板、尺子等工具畫長方體和正方體：培養(yǎng)學生的思維靈活性，發(fā)展學生的空間觀念。
本課的重點是認識長方體和正方體的長、寬、高，并會畫長方體和正方體，這也是本課的教學難點。
一、設計本節(jié)教學的基本流程。
1、創(chuàng)設情境 認識長方體和正方體。
2、觀察思考 尋找長方體和正方體。
3、觀察感悟 畫出長方體、正方體。
4、歸納收獲 總結長方體、正方體的特點。
我的設計意圖是：
1、創(chuàng)設情境，認識長方體、正方體。數(shù)學是來源于生活，所以我為引導學生深入，我找來一個包裝紙盒箱(長方體)、一個一立方分米的正方體紙盒，還有不同大小的長方體、正方體教具讓學生認識，同學通過這些比較熟悉的紙盒，使他們感應到在生活情境中獲得有關長方體、正方體的一些感性認識，初步感受長方體和正方體。
2、觀察思考，尋找長方體、正方體。
學生在初步認識長方體、正方體后，我接著就讓學生在生活中尋找長方體、正方體。并直接觀察教具長方體、正方體找出他們在點、面、棱三個方面的特點。發(fā)展學生的空間感。
3、觀察感悟，畫長方體、正方體。
讓學生在觀察老師指導畫圖的方法后就放筆操作，第一、先畫出一個長方形，然后畫長度相等的平行線，使它構成一幅長方體，第二、放手給學生自己畫正方體。通過操作讓學生掌握畫立體圖的方法。
5、歸納收獲，總結長方體、正方體。
這節(jié)課中如果有動手操作，創(chuàng)造長方體、正方體這一環(huán)節(jié)?？梢宰寣W生對長方體、正方體的特點了解的更加透徹，更加真切。
請學生談收獲，學生在歸納的基礎上，老師再對這些內(nèi)容加以補充、歸納，并提出在路上、商店、家里找一找長方體、正方體。從而讓學生懂得為什么我們生活中有這么多的長方體、正方體，這些長方體、正方體又有什么作用等等的課外探究問題。
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