2016小班教育隨筆
小班的教育在2016的進(jìn)程如何?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理2016小班教育隨筆，希望你喜歡。
2016小班教育隨筆篇一
每個(gè)老師班上應(yīng)該都會(huì)有個(gè)別特別聽(tīng)話(huà)，上課非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧的小朋友吧。他們平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。
這些孩子不善交往，必定會(huì)為他們的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以，老師們要幫他們改掉這個(gè)壞毛病。首先，鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。
過(guò)了一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友開(kāi)朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。這樣老師們也會(huì)替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。
2016小班教育隨筆篇二
“一年之計(jì)在于春”。春天，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)，她象征著一年的開(kāi)始，象征著一個(gè)新的起點(diǎn)，象征著生命的季節(jié)。在這陽(yáng)春三月的美好時(shí)光，我們帶著孩子手拉手兒走出幼兒園，踏著早春的足跡，尋訪(fǎng)太湖船的蹤跡。
也許是孩子們?cè)陔娨曋锌炊嗔溯喆?、軍艦等船只，他們天真地以為太湖中也?huì)有這樣的船舶。而當(dāng)我們一步步地靠近太湖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望類(lèi)似“居民房”一樣停靠著靠邊的許多船舶以后，他們的印象被大大地改寫(xiě)了。
寬闊的太湖中，并沒(méi)有來(lái)來(lái)往往的船只，只是看到岸邊數(shù)不清的水泥船寧靠著，很多的漁民居住在船上，他們養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)蝦、養(yǎng)螃蟹，成了七都當(dāng)?shù)匾坏廓?dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。
沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小木橋，孩子們壯大了膽子，一個(gè)一個(gè)小心翼翼地沿著木橋向前走，不時(shí)會(huì)聽(tīng)到孩子機(jī)警地提示聲：“小心!不要害怕!”心還長(zhǎng)大了不少!我告訴孩子們，其實(shí)這樣的小木橋還算是很安全的了，有些“橋”只是用一塊小木板隨意一搭，就成了“小板橋”，那定要是在大人陪伴下，壯大了膽子才可以走。以后小朋友可以和大人一起再走走更多的橋。
這一路上，小朋友們不僅對(duì)七都獨(dú)具特色的船舶有了更多的認(rèn)識(shí)，還有幸領(lǐng)略大美好春天的精致。桃花用自己一顆火紅的心熱情地回報(bào)春天，而那一簇簇小草伴著春天的腳步也來(lái)到了人間，相互拉著手，叉著腰，抬著頭，編織著大地的綠毯，為春天貢獻(xiàn)著自己一年所積蓄的綠。那鵝黃而略帶嫩綠的顏色，雖然沒(méi)有夏天的蔥綠，沒(méi)有秋天的滿(mǎn)樹(shù)金黃，可柳樹(shù)代表著生機(jī)，代表著春天的開(kāi)始啊!
在參觀過(guò)后，我班又進(jìn)行了一次“太湖船”的想象畫(huà)比賽，在這次比賽中，我激勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，創(chuàng)作自己的“**”號(hào)小船，并初次嘗試運(yùn)用幼兒投票選舉的方式來(lái)選出“大獎(jiǎng)”“小獎(jiǎng)”和“小小獎(jiǎng)”。
婷婷、QQ和瑤瑤三人在比賽中獲得了大獎(jiǎng)。通過(guò)此次活動(dòng)，孩子們畫(huà)畫(huà)的積極性得到了很好的激發(fā)，也在互相的欣賞中獲得了許多創(chuàng)作、填色、布局等等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的繪畫(huà)活動(dòng)有所幫助。
2016小班教育隨筆篇三
小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)。”“老師某某把我弄痛了。”這種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。
其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。
幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。
良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。
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