幼兒成長隨筆
看著幼兒一點點成長，作為父母的，作為老師的也倍感高興。那關(guān)于幼兒成長的隨筆都有哪些呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理幼兒成長隨筆，希望你喜歡。
幼兒成長隨筆篇一
“小朋友們，該起床了。”我的聲音剛落，許多小朋友迅速坐起，穿好了衣服、鞋子，離開了寢室，最后還有幾個小朋友圍在一起不知在擺弄什么，我在疊被子，也沒太在意，忽然聽到一個稚氣的聲音在叫：“朱弛，快來呀，他們都在弄你的鞋子!”我調(diào)頭一看，看見濤濤手上拿著的東西在閃閃發(fā)亮，我連忙放下手上的活，向他們走過去，只見小朋友們臉上流露出羨慕的神色，大家情不自禁地議論著：“我叫媽媽明天也買一雙這樣的鞋子。”“我家有一雙耐克鞋還會發(fā)亮呢!朱弛的好朋友航航看著這么多小朋友都在弄鞋子，大聲叫道：“朱弛!他們還在弄你的鞋子呢。”只見朱弛不慌不忙地仍在穿他的褲子，一邊穿一邊應(yīng)著：“不要緊，讓他們看吧。他們想拿著看也沒關(guān)系。”一個十足的小大人的口氣。
我聽了不禁一愣，以前的朱弛可不是這樣，在我們的眼里，朱弛是個特別犟的孩子，他的東西碰不得的，若誰碰了他的東西，會遭到他猛烈地攻擊，孩子們都知道他的厲害，誰也不敢惹他，為這事他也沒少挨過我的批評。真想不到朱弛通過一年的小班學(xué)習(xí)，進(jìn)步這么快，若不是我親眼所見、親耳所聞，真不相信這話出自朱弛之口。
在欣慰之時，我也加入欣賞“發(fā)亮的鞋子”之列。在欣賞的同時，也不免夸獎了朱弛幾句，朱弛笑得可燦爛啦!是的，我們的孩子在集體生活中，都在不知不覺地變化著、成長著，我們教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子。
幼兒成長隨筆篇二
折紙是美術(shù)活動中的一部分，也是幼兒非常喜歡的藝術(shù)活動，通過折紙，能鍛煉手的觸感和動作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小朋友的注意力;通過紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對自然界事物的模仿和概括能力。
我班幼兒比較喜歡折紙，從最簡單的內(nèi)容開始，首先幫助幼兒掌握最基本的折紙技能，如：對折、折三角、折雙正形等等，在學(xué)習(xí)這些基本技能時，要時刻提醒幼兒折時要對整齊。隨著幼兒對折紙技能的掌握越來越熟練，我們的折紙也慢慢加大難度，對于動手能力強(qiáng)的幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性且他們喜歡這樣的挑戰(zhàn)，而對于動手能力相對差一點的幼兒來說，就會遇到這樣那樣的問題，當(dāng)碰到問題時，他們的第一反應(yīng)是尋求老師的幫助，過分依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。長此下去，對幼兒的發(fā)展并無益處。因此，在折紙的過程中要找到一種適合幼兒學(xué)習(xí)的方法。
那怎么樣才能幫助幼兒提高折紙技能并且樂意自己一步一步的把它折好呢?
在多次的觀察和積累中，要從幼兒實際出發(fā)，有針對性的采取一些措施。因為折紙過程也是幼兒的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該讓幼兒主動去探索，通過各種感官、動手動腦大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受活動的過程，體驗成功的快樂。
那么作為幼兒折紙游戲的指導(dǎo)者，應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的折紙游戲呢?
我覺得在折紙活動中，可以采用同伴間互動、互助的方式，這種互動多數(shù)是由幼兒間的模仿而引起的，幼兒間互動更具有平等性，因而這種互動更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性。在折紙教學(xué)中，我們可以有意識地增加同伴互動的機(jī)會，如當(dāng)幼兒在操作過程中出現(xiàn)困難尋求老師的幫助時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尋求同伴的幫助，這樣在幼兒掌握技能的同時，又能提高幼兒的交往能力。在折紙活動中還應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。同伴間的交流是幼兒自然、主動的學(xué)習(xí)過程，在“小老師”的影響下，更多的幼兒掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到許多新信息、新經(jīng)驗，獲得了成功的體驗。同時，幼兒會更認(rèn)真、仔細(xì)的投入，為爭當(dāng)“小老師”而努力。可見，榜樣的力量，同伴的影響是非常有效的。平時，我們也會為幼兒開展折紙創(chuàng)造條件，為幼兒提供折紙所需材料，可以讓幼兒在區(qū)角游戲時，自由進(jìn)行選擇。這樣一來幼兒可以和同伴進(jìn)一步探討折紙，從而使他們對折紙越來越感興趣。
幼兒成長隨筆篇三
春天是孩子們玩風(fēng)車的好時光，按照計劃，我和孩子們一起制作風(fēng)車。在我的努力下，每個孩子都學(xué)會了用正方形紙制作風(fēng)車，我和孩子們一起在草地上跑呀，轉(zhuǎn)呀，看著五顏六色飛轉(zhuǎn)的風(fēng)車，我仿佛一下子又回到了童年。第二天一早，孩子們興致未盡，又來到了操作區(qū)里制作風(fēng)車。很快正方形紙用完了，孩子們拿著長方形紙準(zhǔn)備裁成正方形紙，一個小男孩說：“老師，長方形紙能不能做風(fēng)車呢?”是呀，從小到大，在我的記憶里只有正方形紙才能做風(fēng)車，長方形紙到底能不能做呢?我可從來沒有想過。我誠實地對孩子們說：“老師也不知道。不過，沒關(guān)系，我們可以一起來試一試。”在我的支持和鼓勵下，孩子們一起動起手來。很快，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，長方形紙照樣可以做風(fēng)車!孩子們嘗到了成功的甜頭，思維更加活躍，一連串提出了好多的問題，“圓形紙能不能做?”“三角形紙能不能做?”“六角形紙呢?”……我說：“我們一樣一樣來試試看。”我和孩子們一起出主意、想辦法，裁紙、剪片、折疊、裝飾，通過大家的通力合作，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來好多形狀的紙都可以做風(fēng)車!六邊形紙成功了，三角形紙也成功了，圓形紙也成功了，......孩子們高興得手舞足蹈，我也激動不已。
在接下來的整個活動過程中，自始至終孩子們都保持著高度的熱情，對軸的作用、風(fēng)向?qū)︼L(fēng)車轉(zhuǎn)速的影響、風(fēng)車的作用等都有了非常感性的認(rèn)識，他們的動手、合作、表達(dá)等多種能力也充分得到了提高，我和孩子一樣，通過活動也弄清了許多的以前似懂非懂的知識，對
活動的指導(dǎo)方法也更加豐富。我想，在這一活動過程中，之所以我和孩子們都有這么大的收獲，應(yīng)該歸功于我我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新綱要》，當(dāng)了一名支持者、合作者和引導(dǎo)者。在這以支持為前提、合作為手段、引導(dǎo)為基礎(chǔ)的過程中，我與孩子們相處得那樣快樂、融洽，生活得那樣快樂，難怪人們總是那樣羨慕我們，“你們一天到晚和孩子們在一起，多開心，永遠(yuǎn)年輕”。更為重要的是，在這快樂的生活中，孩子們無拘無束，不斷地交流信息、不停地接納信息，自覺地將外界的知識和技能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗和能力，多角度多方位地獲得適應(yīng)將來社會的知識、技能和情感。而作為教師的我，得以更加真實地觀察到孩子的所思所想、所作所為，從而提高自己對孩子觀察的敏感度，抓住教育的契機(jī)，捕捉教育的靈感，多一把打開孩子心靈之門的鑰匙，同時自己也不斷提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育過程中出現(xiàn)的問題的能力，為成為一個研究形的教師奠定良好的基礎(chǔ)。在這快樂的生活中，我與孩子們共成長。
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