7的乘法口訣教學隨筆
7的乘法口訣，老師是如何教的呢?來看看學習啦小編精心為你整理7的乘法口訣教學隨筆，希望你有所收獲。
7的乘法口訣教學隨筆
7的乘法口訣是在學習2—6的口訣基礎(chǔ)上進行的。因此，讓學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗去學習新的乘法口訣。1、為學生創(chuàng)設(shè)體驗的情境，從學生熟悉的實際生活出發(fā)，一星期有7天，那么兩星期有幾天?三星期呢?5個星期呢?要算幾個星期有幾天?怎樣算最簡便?激發(fā)學生學習7的口訣的興趣。2、自主探索、合作交流。通過老師引導，學生自編口訣的基礎(chǔ)上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來理解記憶口訣。3、鞏固練習多種形式、聯(lián)系生活，使枯燥的練習變得有層次、有坡度，使7的口訣得到進一步鞏固和深化。如：引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣。這樣就有意識的培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感與態(tài)度，增強了他們學習數(shù)學的興趣。
7的乘法口訣教學隨筆：教學設(shè)計
教學目標：
知識點：
1 、經(jīng)歷編制 7 的乘法口訣的過程，體驗 7 的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2 、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
能力點：培養(yǎng)學生動手操作能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
德育點：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：經(jīng)歷編制 7 的乘法口訣的過程。
教學難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：每組一套七巧板。
教學過程：
一、口算練習，適時評價(課件演示口算題目)。
我們先進行兩組口算練習，( 1~6 的乘法算式、乘法口訣)哪個小組愿意先來，回答后請同學評價他們回答的怎么樣?培養(yǎng)學生評價的能力。哪個小組敢挑戰(zhàn)更難點的?(帶有填空的乘法算式)誰來說說他們小組口算的如何?老師希望大家都能互相取長補短，進步的更快些。
二、運用方法，自主學習。
1 、出示小魚圖，激發(fā)學生興趣，請學生小組活動，用七巧板動手擺一擺，并到前面展示(與美術(shù)學科相結(jié)合)
2 、展示小組活動結(jié)果，并說一說一條魚是幾個圖形拼成的，可以說成幾個幾?兩條魚是幾個圖形拼成的，可以說成幾個幾是多少?三條呢?四條 ……
3 、利用圖片、統(tǒng)計表格數(shù)據(jù)自己試著列算式再編口訣。
4 、學生活動，師巡視并指名(已編完口訣)到前面板演。
5 、檢查板演情況。
6 、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(課件演示：巧記口訣順口溜)
三、多種形式，熟記口訣。
1 、學生先讀兩遍口訣，熟悉口訣內(nèi)容。
2 、師生對口令。(兩種方式)
3 、我來指揮，大家背。
4 、請在心里默背一遍。老師相信大家已經(jīng)背下來了，大聲背誦一遍。
5 、指名背誦。
四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習，形成梯度。
(課件出示)教師創(chuàng)設(shè)白雪公主和七個小矮人需要幫助，但皇后不允許，設(shè)下障礙的情境。
1 、掃清障礙，計算練習。(課件出示練習題)
2 、障礙解除，幫助白雪公主和七個小矮人解決生活中的實際問題。(課件出示練習題)
3 、走進生活，說說我們生活中的關(guān)于 7 的問題，并解決。(課件演示：日歷、七言古詩 …… )
五、回顧并說收獲。
拓展閱讀：二年級數(shù)學乘法口訣教學隨筆
根據(jù)小學數(shù)學教材的特點和小學生的思維規(guī)律,總結(jié)出小學二年級數(shù)學乘法教學的一點規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動學生積極思考，設(shè)計新穎有趣的練習形式，達到比較好的教學效果。
在數(shù)學教學中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學生的思維能力,才能取得更好的教學效果。小學數(shù)學人教版二年級上冊實驗教材, 分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學。打開課本, 我們不難發(fā)現(xiàn), 除了2、3乘法口訣外, 其他每個乘法口訣的編排都有如下特點: 情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排, 既富有數(shù)學生活情趣, 又體現(xiàn)了知識的形成過程。因此, 在乘法口訣教學時, 要注意抓住以下三點:
一、好好利用情景圖
情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中“ 從學生已有的經(jīng)驗出發(fā), 讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型, 并進行解釋與應用的過程, 進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時, 在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展, 重視學生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富, 教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺, 如4、5的乘法口訣; 有的要求學生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:
1.激發(fā)學生的興趣。
從學生已有的經(jīng)驗出發(fā), 使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如5的乘法口訣教學, 先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形, 然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒, 思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣, 不僅讓學生動手操作, 輕松、自然地進入學習狀態(tài), 而且培養(yǎng)了學生觀察、思考與合作交流的能力。
2.幫助學生了解口訣的來源與意義, 提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學, 學生通過擺小棒、數(shù)小棒, 用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果, 學生很快就會列出乘法算式, 并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學, 利用鼓號隊的隊列, 讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人, 再填數(shù), 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時, 經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工, 場面會更加生動活潑, 使學生覺得數(shù)學就在身邊, 體會到學習數(shù)學的價值, 既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。
二、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程
西師版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神, 作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時, 按照學生學習數(shù)學的特點, 還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程, 讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程, 學習和理解數(shù)學知識?？谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義, 明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學時, 為了使學生經(jīng)歷知識的形成過程, 必須注意以下3點。
1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。
例如教學5的乘法口訣時, 讓學生擺一擺圖形, 然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形, 用了多少根小棒, 突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣, 可先出示金魚圖, 讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢? 怎樣計算?
2.指導學生獨立地完成連加的填空, 并列出乘法算式。
例如教學5的乘法口訣, 指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式, 接著列出相應的乘法算式, 并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。
3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后, 可接著引導學生編出一兩句口訣, 其余的可讓學生根據(jù)“ 填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動, 明白了口訣的來源與意義, 即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學生第一次學編口訣, 教師可指導編寫一兩句口訣以后, 再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗, 其他乘法口訣的編寫, 就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦, 自己編寫出來了。
三、設(shè)計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣
熟練口算表內(nèi)乘法, 是學生應具備的最基本的計算能力, 要求脫口而出。根據(jù)課程標準對數(shù)的運算規(guī)定, 要求大多數(shù)學生對兩個一位數(shù)相乘達到每分鐘做8題。為了達到這個目標, 教師要有計劃地組織練習, 充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內(nèi)容, 靈活使用, 激發(fā)學生練習的興趣, 同時使每個學生都有較多的練習機會, 讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資源, 組織“ 對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動, 激發(fā)學生的參與興趣。又如“ 開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動, 這些練習形式既具有游戲性, 又便于全員參與。教學中, 教師要積極設(shè)計新穎有趣的練習形式, 使學生在愉快的練習活動中熟記口訣,提高計算能力。
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