班級管理學(xué)生隨筆

　　在班級里管理學(xué)生得講究方法。那關(guān)于管理學(xué)生的隨筆有哪些內(nèi)容呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理班級管理學(xué)生隨筆，希望你有所收獲。

　　班級管理學(xué)生隨筆篇一

　　責(zé)任心是一種能催生智慧和能力的道德力量，同時又是對個體行為的一種約束和規(guī)范。它要求每個公民都應(yīng)以高度的使命感對待社會中的人和事，特別是對待公共事物。更要貫注“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責(zé)任意識。不能以自我為中心，把“人不為己，天株地滅”作為自己奉行的人生理念。而應(yīng)以崇高的道德信念，責(zé)任作為自己的行動指南。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德教授說過，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會嘗到做教師的真正滋味。班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。以下結(jié)合我的班主任工作談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的做法：

　　一、注重言教，提高對責(zé)任心教育的意識。

　　作為一個班主任，首先要以高度負(fù)責(zé)的精神，重視責(zé)任心教育，并將這種教育矢志不渝地貫穿于教育教學(xué)的始終。要讓學(xué)習(xí)懂得：一個沒有責(zé)任心的人是做不成什么事業(yè)的，更談不上對祖國、對人民的貢獻(xiàn)。只有時時處處記住責(zé)任，認(rèn)真踐行自己應(yīng)盡之責(zé)，才能有益于人類，有益于社會，有益于生活。才可能做一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人。

　　二、注重身教，起好表率作用。

　　說的多，說的好，不如做的實。身教，對一個班主任猶為重要。班主任的思想作風(fēng)，知識水平和道德修養(yǎng)直接影響到每一位學(xué)生。學(xué)生對教師，尤其對班主任教師，不但聽其言、學(xué)其識、而且觀其行、察其神。班主任老師的表率作用非常重要，身教重于言教。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到，老師的模范行為是無聲的命令。學(xué)校的各項規(guī)章制度，班主任要帶頭執(zhí)行，尤其是關(guān)鍵時刻更應(yīng)帶好頭。教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有自己做好了，對學(xué)生才有感召力，才能啟迪學(xué)生心智，才能讓學(xué)生明白，什么事應(yīng)該做，什么事不該做。循序漸進(jìn)，潛移默化，責(zé)任意識潛滋暗長。因此，我們說話要負(fù)責(zé)任，做事要負(fù)責(zé)任，干任何一件哪怕是極為瑣屑的事也必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度。

　　三、注重典型教育，正確引導(dǎo)。

　　言傳是從理論上指導(dǎo)，身教是從行為上教練。教學(xué)中，我們除了要從理論的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的責(zé)任意識外，還應(yīng)努力從古今中外的歷史中，選擇一系列典型人物的事跡，對學(xué)生進(jìn)行教育。使之在思想意識和行為方面，逐漸達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大凡古往今來的志士仁人，都十分強(qiáng)調(diào)責(zé)任心。儒家學(xué)說的傳統(tǒng)思想：“窮則獨尊其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，其中既包含著對己，也包含著對人，更包含著對社會的一份責(zé)任。“修身齊家，治國，平天下”沒有一項不是指向人的責(zé)任心的。正因為有一份沉甸甸的責(zé)任心，才有屈原為國“雖九死猶未悔”的熾熱情懷;正因為有責(zé)任心，才有霍去病的“匈奴未滅，何以家為”的博大胸襟;正因為有責(zé)任心，才有張居正的“茍利社稷生死以，豈因禍福避趨之”的戰(zhàn)斗精神;正因為有責(zé)任心，才有陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情囑托;也正因為有責(zé)任心，才有周恩來的“為中華崛起而讀書”的偉大抱負(fù)。由此可見，為己為人為社會，為家為國為民族，無一不是責(zé)任心的具體體現(xiàn)。

　　四、從身邊小事做起，從點滴教育培養(yǎng)。

　　天下大事，必做于細(xì)。“不積跋涉，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江海。”要讓學(xué)生形成良好的責(zé)任心，不從一點一滴做起，就難以完成既定的任務(wù)。在班級教育活動中，必須引導(dǎo)他們從小事做起，漸益堆積，逐步形成良好的責(zé)任意識。要把對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)落實到寫作業(yè)、搞掃除等具體活動中去。使他們在具體事實的踐行中受到啟發(fā)，得到指引。只有這樣，學(xué)生的責(zé)任意識才會得到培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展。

　　五、發(fā)揮班干部的作用。學(xué)生干部是開展班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班主任管理班級的助手。班主任如果只是孤身作戰(zhàn)，事必躬親，那就一定會干得很苦很累，而且工作效率也不一定高，所以必須充分。

　　1.班干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

　　班干部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的有力臂膀，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著 以點帶面 和 以面帶面 的作用，所以慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊伍是班主任成功管理班級的每一步，班主任你“偷懶”的前提，學(xué)生最樂意的任務(wù)，班級進(jìn)步的催化劑。

　　當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求他們個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即 以點帶面 ;其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即 以面帶面 。

　　2、給每個學(xué)生施展才能的機(jī)會

　　(1)、人人有當(dāng)官。

　　從小喜歡下棋的我就從小小的棋盤中得到一個啟示：一個集體就像一盤棋，集體中的第一個成員就像棋盤上的一顆棋了，下棋要取勝，必須發(fā)展每顆棋子的作用。班級管理也一樣，怎樣才能更好地把班級管理有條不亂，我們也必須充分發(fā)揮每個同學(xué)的力量，各盡所能，團(tuán)結(jié)力量大。但很多班主任做事喜歡找班干，選班干喜歡找好成績的，所以除了后進(jìn)生引起了老師的重視外，一切目光都圍著他們幾個轉(zhuǎn)，就樣往往把班級集里“豐富的資源”白白浪費(fèi)了。重視班干部的培養(yǎng)是班級管理的重要渠道，所以自有一套“人人有當(dāng)官”的班干培養(yǎng)方案。我根據(jù)每個學(xué)生的性格特點、興趣來安排班干部的，讓每個學(xué)生都當(dāng)官，“人人都是班級的主人”，所以我班大大小小的“官”特別多。例如班長2名，要求管理能力強(qiáng)，責(zé)任心大、在班里有一定的威信。(太多不行，顯得沒特別;1個又太少，沒有競爭不會進(jìn)步)有管理能力強(qiáng)，責(zé)任心不大，就當(dāng)每天一名的“小老師”，處理班里大大小小的事務(wù)，充分得到鍛煉的同時減輕班長的負(fù)擔(dān)。成績好，責(zé)任心強(qiáng)，欠缺管理能力的，當(dāng)各科的科代表，發(fā)揮優(yōu)勢的同時，信心比較大，起到榜樣作用，更好地是在繁瑣的收發(fā)作業(yè)、帶讀中更快成熟起來。集體感強(qiáng)、做事負(fù)責(zé)但成績較差的當(dāng)組長、衛(wèi)生委員、圖書管理員等等。還可以根據(jù)有特長的個別同學(xué)設(shè)立宣傳委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等等，總之，像下棋一樣，把每一個“棋子”都調(diào)動起來，揚(yáng)長避短，各施本能。

　　(2)、責(zé)任到人

　　“官職”多了，同學(xué)的“三把火”燒的就越旺。如果不合理分配工作，責(zé)任到人，到時亂用官威的肯定少不了，事沒人管了，爭噪就一大堆。真是一子錯，滿盤皆落索。只有完善的規(guī)定、明確的分工才能充分讓學(xué)生真正各盡本能，施展才華。所以在接受管職前，我要學(xué)生明確分工，責(zé)任。一人做事一人當(dāng)，還有連帶關(guān)系。

　　班長：(全班大事、小事都要管，一出亂子，每一責(zé)任人。)分工2人，1 人抓學(xué)風(fēng)，1人抓班風(fēng)。每天的小老師：班里大大小小的事務(wù)：當(dāng)天的衛(wèi)生、兩操、午睡等等。總之這天誰當(dāng)誰就是當(dāng)天的第一責(zé)任人。紀(jì)律不好，先他負(fù)責(zé)，搞不好的班長再輔肋。

　　科代表：各科代表負(fù)責(zé)本科的作業(yè)收交情況，上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況。對后進(jìn)生分配人員一對一進(jìn)行輔肋前進(jìn)。

　　值日組長：一天的衛(wèi)生情況，各組員的出勤率、表現(xiàn)情況等。

　　小組長：作業(yè)的就收作業(yè)，值日的就值日……

　　總之，層層落實，責(zé)任到人，一人做事一人當(dāng)，還有連帶關(guān)系。如班長想輕松，必須培養(yǎng)出得力的小肋手――小老師。小老師想偷懶必須有負(fù)責(zé)的值日組長……讓他們各施其職同時，努力提高自已管理水平。

　　(3)、競爭上崗

　　當(dāng)上“管”的同學(xué)大多數(shù)都會想盡辦法保管不掉，盡心盡力。但不排除有部分同學(xué)會失職，所以為了更好地調(diào)動同學(xué)們的積極性，打擊混水摸魚者，我們班的職位都要通過層層考驗才能當(dāng)，上崗了也不代表“管職”穩(wěn)定，不適者立刻下崗。通過自已努力所得他們會理會更加懂得珍惜。班干部的作用才能更好地發(fā)展。

　　(4)、有心插柳，柳成蔭

　　在棋盤里，有些棋子本身就力量大，例如車，橫、堅都能走，只要誰“擋路”的就可以吃，(當(dāng)然亂沖，有被反吃的可能。)但炮呢?它的威力也很大，往往最后取勝是它的功勞，但它力量雖大必須有其它棋子相肋才行。在班級管理中一樣，有些同學(xué)就像是天生的管理者，不用老師教也一樣可以當(dāng)好一個稱職的“好官”。有些同學(xué)呢?不管怎樣也好像不是當(dāng)管的材料，這時就要靠我們老師的“有心”插柳，要顧及上崗的公平性，又要顧及給這些沒機(jī)會競爭的同學(xué)上崗的機(jī)會，這樣才是“人人有管當(dāng)”。

　　個案分析：小劉個性好動、貧玩，經(jīng)常沖跑，別說管別人，不給班級體替麻煩就好了，好一陣子我也為他“頭痛”了。直到有一天，我們班沖跑現(xiàn)象嚴(yán)重化，不得不召開班主題會議，讓全班同學(xué)來出謀獻(xiàn)策.(讓同學(xué)真正參與班級集的管理，參與自己的同時，發(fā)現(xiàn)問其題的來重性.)通過劇烈的發(fā)言、討論、多方面研究后，同學(xué)們一致都認(rèn)為老師先別“出手”，讓同學(xué)自已有個過渡期去改變。我相信他們，也尊重他們的決定，因為“教是為了不教”。教學(xué)的目的不僅要為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更要使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，提高他們的技能，發(fā)展思維能力。同時他們還結(jié)論必須推薦一人當(dāng)糾察員，專人管理。提議很好，我當(dāng)然立刻批下。同學(xué)們也迅速進(jìn)入激的討論中，新設(shè)的“管”誰不想當(dāng)。當(dāng)時我就特別留意了小劉，不出我的意外，他眼里出現(xiàn)了閃閃的光芒，一下子，第一次我沒等同學(xué)的結(jié)果，做出了決定，讓小劉當(dāng)。同學(xué)們一下吵鬧起來，陣陣不服的聲音傳出：“老師，我們班沖跑最嚴(yán)重是他。”“不行，小行不夠自律。”“老師，小劉紀(jì)律差，管理能力更差，不行，還是不行。老師三思才后行。”……聽了我真有的出策有誤的感覺，正要解惑時，小李不愧是我班的好班長，她對全班說：“同學(xué)們，我相信老師，她一定有她的道理，也有她的想法，上學(xué)期我們不是看到了老師很多奇怪的做法，在各種比賽中使我們班多次獲得好成績，我們就支持她，也給一次機(jī)會小劉，老師不是常說，沒有奇跡，只有努力和創(chuàng)作。”掌聲響起了，我知這掌聲不但是給我們聰明、體貼的班長，還給了小劉。事實證明，同學(xué)的支持是對的，小劉自從當(dāng)管后，犯錯的事情少了，班上的沖跑現(xiàn)象也跟著減少。是小劉管理有效?是同學(xué)們的自我調(diào)整?還是少了小劉的“犯罰”?我也不一一說明，因為我的教育效果成達(dá)到了，有心插柳，柳成蔭。

　　可見在學(xué)生眼中，當(dāng)個“官”意味著自信、能力與責(zé)任。利用這個心理特點，按學(xué)生個性，合理地增設(shè)“官”位。不但可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。

　　記得在一次家長會上，一位家長告訴我：她的兒子是位小“懶漢”，每天說幾遍都不主動做作業(yè)或復(fù)習(xí)。突然有一天，他像變了個人似的，在家認(rèn)真做起作業(yè)來，而且還讓家長幫忙檢查對錯。家長說今天怎么了，兒子自豪地說，他新任了數(shù)學(xué)組長，每天負(fù)責(zé)收本組的作業(yè)，如果自己不做咋收別人的。

　　班干部的合理統(tǒng)制，使每個學(xué)生都受到尊重、信任。也讓部分學(xué)生自我約束，自我管理。讓全盤“棋子”充分發(fā)揮個人的聰明才智，培養(yǎng)理更多的人才。也讓同學(xué)們都嘗試了當(dāng)班干部的甜、酸、苦、辣，學(xué)會了理解別人，更加嚴(yán)格要求自已，積極參與班級管理中。

　　俗話說：“習(xí)慣成自然，”要使學(xué)生的責(zé)任心自然地形成一種習(xí)慣，并非是一朝一夕的事。教育是一項系統(tǒng)工程，由于它本身所具有的周期性和持續(xù)性，就決定了對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)決不是一蹴而就的。這就需要班主任具有持之以恒的毅力

　　班級管理學(xué)生隨筆篇二

　　隨著素質(zhì)教育的深入，新課標(biāo)的展開，教育越來越重視人的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)被提到一個新的高度，因此在班級管理上急需摒棄傳統(tǒng)的“保姆式”管理，實施班級學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓日常的班級管理成為發(fā)揮學(xué)生聰明才智與培養(yǎng)創(chuàng)新意識的沃土。

　　關(guān)鍵詞:班級管理 學(xué)生 主體作用 培養(yǎng) 自主 意識

　　在班級管理上，我們往往把學(xué)生置于管理的對面，在管理上追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學(xué)生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。班級氣氛死氣沉沉，沒有活力，沒有樂趣。學(xué)生始終處于被動的地位。班主任管理目的在于促使學(xué)生的社會化，即促使學(xué)生認(rèn)識社會，理解社會，適應(yīng)社會。這是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅靠班主任的管是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如單憑班主任的管，有時甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)效應(yīng)，如責(zé)任感下降，自制力降低和逆反心理增強(qiáng)等。辯證唯物主義告訴我們:外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因才能起作用。為此，班主任在管理中“要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力”如果我們能充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，那么一方面使學(xué)生在能力上得到鍛煉，另一方面能減輕班主任在管理上的負(fù)擔(dān)，達(dá)到兩全其美的效果。 如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?我作從下三個方面進(jìn)行論述:

　　一、 要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提是建立寬松、民主、友善的師生關(guān)系

　　班主任既要時時處處注意營造寬松愉悅的環(huán)境，又要像著名的教育家陶行知所說的那樣"創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。" 無論要教好書或育好人都離不開"寬松.民主.友善."六字真諦。

　　寬松的環(huán)境對青少年學(xué)生生長.發(fā)育是很重要的。他們正在學(xué)習(xí)成長階段，他們還是孩子，需要寬松愉快，需要媽媽露笑臉，希望班主任、課任老師寬容厚道。以表揚(yáng)為主，激發(fā)上進(jìn)，減壓減負(fù)，正面營造寬松愉悅的環(huán)境的好方法。強(qiáng)調(diào)心理因素的主導(dǎo)作用，在寬松的環(huán)境里，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

　　只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，沒有尊重就不可能有真正意義的教育。學(xué)生作為班級的一個成員，在班上有自由發(fā)表意見的權(quán)利。班主任的民主作風(fēng)是調(diào)動學(xué)生積極參與班集體的積極性的好方法。選班干部、選三好生，一次活動怎么組織，一個主題班會如何開，甚至于排座位都先聽聽同學(xué)們的意見，然后再集中，這就是"蹲下來給孩子說話"和學(xué)生平等相處的表現(xiàn)。陶行知先生說得好:"我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。"那種壓制學(xué)生的批評，不讓學(xué)生說話，一味地我講你聽，我寫你記，沒有微笑，沒有信賴的"師道尊嚴(yán)"是很難得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴的。

　　老師要做學(xué)生的朋友，師生之間常用朋友式的言語交談，能使學(xué)生感到教師與學(xué)生站在同一條起跑線上，在同一戰(zhàn)壕里同甘共苦。這樣班主任工作便能心想事成，立竿見影。

　　總之，班主任應(yīng)從思想上樹立起每個學(xué)生都能學(xué)好的信念，真心實意的做他們的朋友。江澤民同志講以德治國，班主任則是以德治班。以良好的心態(tài)和微笑去面對我們的學(xué)生，愛字當(dāng)頭，善用贊美，投其所好，對學(xué)生平等、寬容、誠信、禮貌，用肯定成績表達(dá)期望，溝通感情的話語表示愛心，讓每個學(xué)生的心靈上灑滿希望的陽光，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使努力學(xué)習(xí)、學(xué)會做人成為學(xué)生的一種自覺的行動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　二、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用的根本是自己管理自己。

　　要使學(xué)生實現(xiàn)自我管理，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺自律的個性，畢竟學(xué)生需要一定的外部約束，使之達(dá)到自我約束的目的。因此班主任需要一定措施加以引導(dǎo)。

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

　　制定目標(biāo)是班級自我管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級管理的主人，他們既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強(qiáng)自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標(biāo)的制定。

　　1、班級總目標(biāo)的制定 :在制定班級管理目標(biāo)的制定時，要求每個學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級實際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實現(xiàn)是每個個體努力的總和;另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵的過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo):分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個方面，(1)橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對每一項目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標(biāo)。我班每個小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊等到的目標(biāo)，組與組之間開展競賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計，評出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評出各項最佳小組。(2)縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo) 是指“橫向目標(biāo)”在不同時期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計。如期中考一個月，我組織學(xué)生討論班級達(dá)標(biāo)目標(biāo):首先年級組爭二保三;其次，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際體能制定個人目標(biāo);最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到 個人及班級目標(biāo)，并制定個人訓(xùn)練計劃。結(jié)果全班都達(dá)到了自己的目標(biāo)，有的還超過了目標(biāo)。優(yōu)秀人數(shù)從原來的7人增 到了13人。特別是兩位男同學(xué)更加激動，因為他們摘掉了不及格的的帽子。

　　學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實踐，增強(qiáng)了主人翁的意識與責(zé)任感心，使班級管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。(二)建立班級自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

　　班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能 形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。

　　1、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。主題班、班會等活動，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計、組織準(zhǔn)備到主持活動、總結(jié)評價都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

　　2、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

　　3、建立若干管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級紀(jì)律秩序。如路隊組--負(fù)責(zé)放學(xué)排隊及回家路上的紀(jì)律;衛(wèi)生組--負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生;課間紀(jì)律組--負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。

　　各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

　　建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調(diào)控好整個班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報，主管同學(xué)再向值周小老師匯報。值周小老師把各主管同學(xué)匯報的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報。利用這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學(xué)生提供參與 管理的機(jī)會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

　　(三)開展豐富多彩的班隊活動，提高學(xué)生的自治能力

　　班級活動是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過;“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。

　　1、豐富多彩的主題班隊會。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級管理目標(biāo)的要求，老師有意識地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計適合自己的年齡特點的主題班會，制定好一學(xué)期的主題班會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設(shè)計到實施的每個步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生裝的自治能力得到提高。

　　2、新穎別致的班會課。班會是班級活動的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺，老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點安排一周的班會內(nèi)容，主持人按學(xué)號輪流，一周一輪。班會內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時推選好下周的值周小老師。

　　這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

　　(四)建立競爭機(jī)制，讓每個學(xué)生得到發(fā)展

　　讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。每個學(xué)生自找一名對手(水平相當(dāng))，老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動活潑的發(fā)展。

　　素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)。

　　現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨立自主的發(fā)展。

　　三、要發(fā)揮學(xué)生主體作用的保障是建立以學(xué)生為主體的德育體系。

　　構(gòu)建以學(xué)生為主體的德育體系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有力保證。

　　l、探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作力法。(1)使德育內(nèi)容具體化。把黨和國家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項指示和要求、《中學(xué)德育大綱》中聽規(guī)定的德育內(nèi)容分解、細(xì)化為可操作的、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容，在每學(xué)期的實施方案予以落實。(2)使發(fā)展目標(biāo)層次化。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是有差異的，要求一個思想道德素質(zhì)停留在"我不去妨礙別人"層次上的學(xué)生助人為樂，很明顯是不現(xiàn)實的。我們將德育目標(biāo)大致分為三個層次，每個層次定出要達(dá)到的具體要求，實行因材施教。(3)使個體進(jìn)步階段化。我們幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分解、分級，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一個成功哪怕是很小的成功都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點燃自己渴望進(jìn)步的火花，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動力。(4)使德育活動自主化。把學(xué)校準(zhǔn)備開展的每一項德育活動及其目的要求交給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計，讓學(xué)生承辦、主持，讓學(xué)生總結(jié)、提高，給學(xué)生一個較大的空間，做到人人參與，個個受益。

　　2、建立有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育運(yùn)行機(jī)制。(1)要求任課教師本著尊重、理解、民主、鼓勵等原則，引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動，學(xué)會做人做事，增強(qiáng)自主意識。(2) 實行學(xué)生干部的輪崗制度。實行干部輪崗，可以讓更多的學(xué)生實現(xiàn)想當(dāng)干部為人服務(wù)的愿望，得到平等的鍛煉機(jī)會培養(yǎng)他們的主體能力，發(fā)揮他們各自的長處。(3)構(gòu)建全體學(xué)生的激勵措施。為鼓勵學(xué)生積極參與，表現(xiàn)自我，我們在推進(jìn)德育活動自主化方面采取了一些措施，比如設(shè)立德育活動設(shè)計獎、干部自主管理獎等有關(guān)獎項。

　　3、完善與德育方法和運(yùn)行機(jī)制相配套的德育工作評價體系。我們要構(gòu)建一套全方位、多層面、可操作的評價體系，其基本思路是:評價既重結(jié)果，也重過程，方法是定性與定量相結(jié)合，整休與階段相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合。

　　總之，素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，本著以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn):《現(xiàn)代管理學(xué)》《陶行之文選》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《辨證唯物主義》