初三政治教學隨筆
初三學生面臨升學壓力，那政治課該如何上?來看看學習啦小編精心為你整理初三政治教學隨筆，希望你有所收獲。
初三政治教學隨筆篇一
我在經(jīng)歷了多年的思想政治新課程教育教學實踐后，漸漸認識到，在思想政治課的教育教學過程中，可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。
1、充分樹立政治教學新理念，多多運用情景教學模式。
隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們要把學習的本質(zhì)看作是學習者調(diào)適心理的過程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗;建構(gòu)主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學習環(huán)境;這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。
2、注重學生學習思想政治課的興趣培養(yǎng)。
在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段，以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內(nèi)容本身去下深工夫。
?、偈冀K堅持啟發(fā)式教學。
堅持啟發(fā)式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經(jīng)進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發(fā)性問題，應該具備下列的條件:
<1>問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容;
<2>與學生的認識能力、已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;
<3>問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。
?、诶碚撀?lián)系實際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運用。
理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調(diào)動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合，學生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。
(1)在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質(zhì)的實際事例進行教學。
(2)在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學生關(guān)心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。比如，在進行科教興國這一基本國策教育時，我聯(lián)系到2003年10月我國神舟五號載人飛船成功發(fā)射的重大時事政治，說明我們黨和政府對科學技術(shù)工作的重視，以及這一事件將對我國全面建設(shè)小康社會產(chǎn)生的深遠影響，和科學技術(shù)的強大力量，讓學生進一步明確我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略。
3、倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié)。
研究性學習，要求學習者通過對所要學習的對象進行探索、體驗、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學習的中心任務。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱(搭起知識的支架)，分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義;而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好知識學習提綱(即知識支架)，讓學生帶著所列問題去預習教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現(xiàn)知識理解和世界意義的建構(gòu)。
另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時下，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當然有一定道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學生根據(jù)課內(nèi)、課外學習對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么;或者也可以直接參考解答作完題目，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利于提高學生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。
初三政治教學隨筆篇二
思品課是培養(yǎng)一個人的品德、修養(yǎng)、情操的重要載體，更是培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義情感以及樹立遠大目標、樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的一門重要學科。一般人認為這門課程理論性強，有些內(nèi)容作為初中學生尤其是初三學生理解起來有相當?shù)碾y度，有部分內(nèi)容顯得抽象、空洞，雖然則有的內(nèi)容直擊社會熱點、關(guān)注社會焦點，但要讓學生用課本中的觀點來分析這之間仍然有一定的距離。雖然政治實行開卷考試，但仍然有相當多的學生為了考試不得不生搬硬套，或生吞活剝一些并無關(guān)聯(lián)的觀點希冀來說明某一方面的問題，從而出現(xiàn)理解能力方面的“消化不良”。
作為筆者，經(jīng)過近十多年的思品教學，特別是近幾年的新課程教學，總結(jié)得出:把笑聲帶入課堂，在笑聲中播撒文明，激發(fā)調(diào)動學生興趣。同時更為重要的是教會學生探究學習，在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具體而言:
首先，站在歷史發(fā)展、民族振興的戰(zhàn)略高度向?qū)W生闡明思品課的重要性，引起學生思想上的重視，把知識方面的硬性要求軟化為學生健康成長的自身需要。
例如:我們經(jīng)常講到青少年是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是國家和民族的未來和希望。但相當多的學生不求甚解其中的內(nèi)涵，我就因勢利導并輔以人類社會發(fā)展、生命新陳代謝的“佐料”:人類社會總是不斷向前發(fā)展，波浪式前進，螺旋式上升，生產(chǎn)力水平不斷提高，國家的繁榮富強、民族的偉大復興，現(xiàn)代化的實現(xiàn)就必然靠我們課堂中坐著的學生。--因為再過十幾年、幾十年，我們就是國家、社會的主人，正應了一句話:長江后浪推前浪，一代更比一代強(讓學生答)。同時在課堂中聽或集體唱《年輕的朋友來相會》，設(shè)問:對此，我們中學生現(xiàn)在怎么辦?學生討論，老師歸納:立足現(xiàn)實，放眼未來，努力學習，開拓進取……
又如:作為美國等西方資本主義國家推行“和平演變”，杜勒斯的十條誡令，都把重點放在中國的下一代身上;鄧小平同志也曾指出的:十年最大的失誤在于教育，教育要從娃娃抓起。正反兩方面更是體現(xiàn)了我們青少年的重要地位和作用。
再如，黨的十三大戰(zhàn)略部署指出，到本世紀中葉，使人均國民生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。到那時，現(xiàn)在的你們(指課堂學生)，將已人到中年，既是歷史發(fā)展的見證者，也是歷史的創(chuàng)造者。這些思品內(nèi)容，深入淺出，緊扣社會實際，學生實際，易于引起學生思想的認可，心理的共鳴，水到渠成，使學生從一接觸初三思品課就明確到自己的重要地位和歷史作用。
其次，要注意不斷探究新方式、新方法，抓住學生身心發(fā)展的心理特征，調(diào)動學生的求知欲，不斷培養(yǎng)學生的動口動手動腦能力，提高學生創(chuàng)新能力。
作為初三學生而言，他們喜歡關(guān)心時政，也渴望能夠給他們提供一個展示才華的平臺，渴望與人交流，使社會、群體注意到他們的個體存在。他們有著強烈的求知欲，已經(jīng)不滿足于以往的“是什么”、“為什么”，而是想懂得“為什么是這樣的?”喜歡刨根問底，了解事情的來龍去脈，典故的歷史淵源。這就對思品老師提出了更高更新的要求:在教學中要博覽群書，旁征博引，形式多樣，方法靈活。當“好向?qū)А保觥昂霉照取?。特別是面對新教材切勿穿新鞋走老路，滿堂灌，唱“獨角戲”。
例如在講到“封建土地所有制”時，我就采取師生詩歌互答互動結(jié)合的方式，既活躍了課堂氣氛，又進行了多學科的綜合復習。讓學生回憶“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”?！氨樯砹_綺者，不是養(yǎng)蠶人”等詩句，語文、歷史、政治相得益彰，從而總結(jié)歸納出封建社會剝削的基礎(chǔ)。在傳授知識中又培養(yǎng)了學生透過看本質(zhì)及分析問題的能力。
比如講到“我國社會主義事業(yè)發(fā)展中的歷史性轉(zhuǎn)折時”，苦于學生手頭的資料以及媒體現(xiàn)在反映的有關(guān)““””內(nèi)容較少，我就“走群眾路線”。要求學生回家后向父母親等長輩搜集這方面的信息。然后在規(guī)定的時間，在課堂上你一言我一語，你幾句我一段，從政治、經(jīng)濟、文化、社會生活的各個方面討論，使絕大多數(shù)同學從理性角度或多或少地感悟到那段“不堪回首的歷史”。緊接著，我又趁熱打鐵，既然當時的社會經(jīng)濟受到如此嚴重破壞，那么當時的中國如何來發(fā)展?--歷史性轉(zhuǎn)折:黨的十一屆三中全會。
又如講到“資本主義道路在中國走不通”時，我分兩個角度引導學生:先從歷史角度運用史實說明當時的農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級都不能承擔改變中國半殖民地半封建社會命運的重任，那么，這一重任只能由工人階級來承擔;再從理論角度分析，人類社會總是由低級階段向高級階段發(fā)展，而資本主義道路在當時的中國走不通，唯一的選擇只能是社會主義道路。
再如，我不斷嘗試著將課本內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活中的人或事，拓寬、拓深，使學生喜歡聽、愛聽:什么是人的“可持續(xù)發(fā)展”?父母親鼓勵要求學生在校在家努力學習，提高技能，從學生的長遠發(fā)展，社會發(fā)展來講就是一種廣義上的“可持續(xù)發(fā)展”。
第三，要不斷提高學生的創(chuàng)新能力，還需要我們從事思品教學工作者不斷加強自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務水平，提高課堂教學藝術(shù)，更新理念，轉(zhuǎn)換角色。
“親其師，才能信其道?！比绻趯W生中沒有樹立良好的威信，要想取得一呼百應，一石激起千重浪的互動教學效果，那就有一定的距離。要力爭把課本中的理念、知識點變?yōu)樽约旱臇|西，變?yōu)閷W生易于理解、吸納的新知，指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識后如何處理各種信息的方法。正如人們常說的“授之以魚不如授之以漁?！?/p>
當然，要達到上述目的就需要我們在實際教學中努力學習有關(guān)理論，把握正確的政治方向，提高理論水平。同時要理論聯(lián)系實際，貼近實際，把學生的生活、學習現(xiàn)實與理論有機地結(jié)合起來，對知識進行整合，變抽象為具體，使思品老師在新課程體系下真真正正成為學生學習的激發(fā)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。
思品教師是思想政治新課程的實施者，其素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到政治課改能否在實施中取得實效?！安荒苷?，何以正人?”自己應該明確做為一名思品教師必須具備的基本修養(yǎng):信仰堅定，品行端正，言行一致，學識淵博，愛崗敬業(yè)，誨人不倦。可以這樣說，其高尚的思想素質(zhì)、典范的人格品質(zhì)和廣博的知識水平，對于學生整個道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的潛移默化、言傳身教、耳濡目染的直接影響作用，在教學中會不知不覺感召學生，教育學生。“學高為師，身正為范”，干一行，愛一行，要充分認識到我們肩上所承載的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。青少年素質(zhì)的高度直接關(guān)系著國家的前途、民族的命運，關(guān)系著21世紀中葉宏偉目標的順利實現(xiàn)。青少年素質(zhì)的高低與否很大程度上取決于我們從事教育工作者，尤其是我們思品教師。這就要求我們在平時的生活實踐中，要有堅定的政治信念、敏銳的政治方向、睿智的政治理論去分析現(xiàn)實，去觀察生活。打鐵先得本身硬，時時、事事、處處關(guān)心國家時事，理論實踐相結(jié)合，研究教材、研究學生、研究教學。從而不斷提高自身修養(yǎng)，明確自身責任，增強事業(yè)心和責任感。
總之作為思品教師而言，每位教者都有自己的教學特色和獨特之處，但我們總的出發(fā)點是一致的，就在于如何使學生能夠接受新知并在探究中提高創(chuàng)新能力，這既是我們共同的心聲，也是教者本文的主旨所在，以與同仁交流共勉。
初三政治教學隨筆篇三
感覺初三的第一周比初一、初二都要快;感覺初三的老師都如離弦之箭;感覺初三的學生一下子長大了許多，懂事了許多……。
變化有很多很多，最大的變化是覺得自己要參加中考，自己要決戰(zhàn)六月，自己即將畢業(yè)了……。與以前不同的是，角色的轉(zhuǎn)變。這次的決戰(zhàn)自己從從前的士兵變成了將領(lǐng)，得運籌帷幄…….。
一位年輕的將領(lǐng)要領(lǐng)兵攻城拔寨了。
因為年輕，沒有經(jīng)驗，但試問誰不是從年輕走過來的，誰的經(jīng)驗不是用心積累起來的。
我始終堅信，學生的成績的好差是與聽課效率成正比的，而這里的課，必須是用心備出來的課。從導入到教學過程里的銜接過渡再到小結(jié);從板書設(shè)計到時間的控制再到鞏固練習的選題;從課前預設(shè)到經(jīng)典事例的選擇再到靈活的點拔學生的回答;從重點的把握到難點的突破再到及時升華學生的情感……，如果我們把這些課的個體環(huán)節(jié)能夠坐下來當做專題來思考一下，來搜集一下，來探討一下，然后再把它們綜合起來用到我們的課堂上，豈不美哉，就如一名武林俠士兼具乾坤大挪移與降龍十八掌般威猛，不敢說天下無敵，但一定是高手。而現(xiàn)在的自己各門派都會幾招，但要成為高手，還得勤加修煉…….。
以前我也曾抱怨我們的孩子基礎(chǔ)差，課上反應遲鈍等等，但后來通過一次又一次的公開課后發(fā)現(xiàn)，我們的孩子沒有問題，是我自己的課出了問題，是課的環(huán)節(jié)上出了問題，我必須更加專心的備課，更加用心的備課，才能贏得孩子們一張張可愛而滿意的笑臉。
記得新教師培訓時一位專家說過，年輕教師成長的時間段不可逾越，但可以縮短，我會努力的 ，爭取早日成為高手。
初三政治教學隨筆相關(guān)文章：
2.初中思品教學隨筆
3.中學政治教學隨筆
4.初中思品隨筆