月光啟蒙教學課堂實錄
月光啟蒙，多美的夜色，多美的母愛。那關于它的教學實錄有哪些?來看看學習啦小編精心為你整理月光啟蒙教學課堂實錄，希望你有所收獲。
月光啟蒙教學課堂實錄篇一
在我的心目中，母親已然成了神圣的雕像。為什么會有這樣的感覺?因為在如水的月色里，母親沉浸在歌謠里，我沉浸在她甜美的聲音里，在我眼里，她很神圣。
那么多月光下的描寫，其目的都只有一個:極力襯托出母親在月光下唱的歌謠、童謠，對于作者的一生的影響是相當大的。正因為作者的母親在月光下為他打開了民間文學的寶庫，給他送來月夜?jié)庥袅嗽娗?，還使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國，直至成為著名的文學家。因此作者后來在回憶童年生活中這樣贊頌她的母親:“只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……”母親永遠失去了記憶，以至不認識我們了，但母親對于“我”的影響，又怎能讓“我”忘懷呢?
正因為這樣，孫友田才永遠記得月光下母親為他吟唱的那些歌謠和童謠吧!在讀完文章后，我也深深地讀到了作者對于母親的懷念、熱愛、感激和崇敬。也許，這就是孫友田寫這篇文章的真正用意吧!
將教材讀至此，課堂上應該上到什么程度心中便完全有數(shù)了!
課堂實錄一:
出示:童年的夏夜永遠是美妙的。
讀第一自然段，從哪兒感受到“美妙”?
生交流。
生:暑熱散去了……籬笆小院。這個句子讓我覺得童年的夏夜是最美麗的，夏天的夜晚，坐在這樣的小院里，抬著望著星空，天上那輪月亮笑瞇瞇地看著我們，這樣的情景真的很美妙。
生:我從“星星出齊了，月亮升起來了，柔和有月色灑滿小院”中感受到夜晚的景色很美麗。我很喜歡這樣在這樣的月夜下聽母親唱歌謠。
師:除了景美，你還能從哪兒感受到童年的夏夜是美妙的?
生:“母親忙完了一天的活計，……歌謠”母親不顧一天的勞累，洗完澡還要唱歌謠給我們聽，母親真愛我們啊!
師:如果是你，你打算做些什么?
生:我想坐在母親的大腿上，纏著母親給我講故事，給我唱歌謠。
生:我就靠在母親的身上，靜靜地聽母親唱歌謠。然后就睡著了。
生:這樣的夏夜是最美妙的，它傳遞著濃濃的情意，因為母親愛我，所以才任由我撒嬌。我們的媽媽也是這樣的，不管自己有多勞累，心里第一個裝的總是我們。
師:童年的夏夜不僅景美，而且也傳遞著情意(板書:情濃)
反思:這一段的教學時間雖然不長，但卻不容忽視。這是全文第一次描寫月光下的情景。作者為什么在開篇就選擇描寫月色下的情景?其一，是為了襯托出夏夜的寧靜、安詳、美麗。其二，是為了表明母親是在這樣的月色下來為我吟唱歌謠的。這樣的月色下唱歌謠才有意境。母親白天要忙碌，只有夜深人靜了才有時間唱歌謠給我聽，這也是合乎情理的。正因“景美情深”，才會使作者回憶時覺得“童年的夏夜永遠是美妙的”。關于這一句的教學并沒有就此結束，在全文結束后，我還將把此問題重復一下，彼時，答案又將更深一步?，F(xiàn)在，學生能夠從語言文字中感受到環(huán)境描寫的作用，以及在如此美妙的情境下傳遞著的情意。這將使下面的學習更有意義。
月光啟蒙教學課堂實錄篇二
一、 師:今天我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》，讀了課文，有一句話始終縈繞在我的腦海:“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”母親到底是通過什么方式給我啟蒙的?
生:唱歌謠、講故事、唱童謠和猜謎語
師:對，這些都叫民間文學，是我們民族文化的瑰寶。在孫友田的心里，母親在月光下給他啟蒙的情景定格成了一幅畫面永遠沉淀在了他記憶的長河里?？矗@就是那籬笆小院。(出示圖片)看了圖你有什么感受?
生:感覺母親摟著我，他們很溫馨。
生:覺得月夜很柔美，他們后面雖然是茅草屋，但是很幸福。
師:讓我們打開書，來讀一讀這段優(yōu)美的文字，感受夏夜的美妙。(生齊讀第一節(jié))
師:有了月亮星星的陪伴，小院就充滿了濃郁的詩情。
(出示: 童年的夏夜/永遠是美妙的。/暑熱/散去了/星星/出齊了/月亮/升起來了/柔和的月色/立即灑滿了/我們的/籬笆小院。這是/孩子眼里/最美的時辰。)
師:你能讀出詩的韻味來嗎?指讀、齊讀
師:就在這充滿了詩情畫意的月色中，母親唱起了動聽的歌謠，想聽嗎?閉上眼，用心聆聽
(放歌謠的音樂)
師:你聽了，有什么感受?
生:母親的聲音很甜美
生:我仿佛回到了母親的懷里，感覺很溫馨
生:我覺得就像絲綢劃過的感覺，很柔和
師:是啊，孫友田又是怎樣描繪的呢?讓我們一起來讀讀
(出示文字:她用甜美的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)
師:老師發(fā)現(xiàn)這里有個詞用的很特別
生:是芳香，因為音韻是聽到的，而芳香是聞到的。為什么說芳香的音韻呢?
生:我認為那是因為母親的聲音很甜美，很動聽，讓人陶醉
師:真聰明，你是用心去聽的。母親的歌聲那么動聽讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。語言文字就應該是有聲有色甚至還有味道呢，我們平時寫作文也要注意這樣寫。
師:那為什么說母親唱的歌謠對我也是啟蒙呢?她到底通過歌謠還把什么給了我?快速默讀第5節(jié)找找答案。
生:母親通過歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師一邊板書混沌一邊問:混沌是什么意思?
生:是一團模糊
師:那指哪里一團模糊呢?
生:就是指頭腦里迷迷糊糊、不懂
師:對了，那用課題中一個字來解釋就是--生接“蒙”，在寫的時候要注意蒙里面不能少寫一筆。那么豁然開朗換個詞說就是--恍然大悟，邊板書豁然開朗。這個讓混沌的童心豁然開朗的過程就是--啟蒙，在月光下讓一顆混沌的童心豁然開朗就是月光啟蒙。那么母親把故鄉(xiāng)的愛給了我，故鄉(xiāng)的愛又包含了什么呢?同學們，你們知道他的故鄉(xiāng)人過的是怎樣的生活嗎?
生:清苦的生活
師:那是因為什么?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷只長歌謠
師:第一堂課結束時，有同學問我為什么不長五谷，老師通過查資料知道了答案，那是因為黃河泥沙沉積，常常改道，那留下的故道土地貧瘠，難以長出五谷，或者說要有收獲就要付出更多的汗水?？墒亲髡邲]有抱怨，而是說--生齊:黃河的故道不長五谷，卻長歌謠。有同學奇怪，歌謠怎么長出來呢?
生:這個長出來是指人們傳唱
生:是指編出來
師:誰來編，這些歌謠從哪里長出來?從勞動人民的心里，他們在勞動中創(chuàng)造，在勞動中傳唱，一代代，口口相傳，今天母親又把歌謠傳給了我，其實傳給我的豈止這些，透過歌謠，你還能品出什么呢?再輕輕吟誦歌謠。
生:我感覺這里的人很勤勞，晚上還在洗衣裳
生，我覺得他們很樂觀，對生活充滿了向往
師:你能具體談談從哪里看出來嗎
師:所以你們知道了嗎，“故鄉(xiāng)的愛”指什么?生活可以清苦，但心中不能沒有那一輪明月，母親就像那月光照亮我混沌的童心--所以作者感激地說:--引讀母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
師:家鄉(xiāng)的故道不僅長歌謠，還長神話故事呢。你聽到了哪些故事?
生:我聽到了嫦娥奔月的故事，牛郎織女天河相會的故事
師:那你從中受到了什么啟迪?
生，我學到了嫦娥善良，為了大家樂意犧牲自己的品質(zhì)
師:你還聽到了什么故事?
生:我還聽到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，為大家著想------
師:神話故事寄托了勞動人民的美好愿望，母親正是通過這些故事把真、善、美的種子播進了他的心田，所以他深情地說--引讀“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”神話故事令人遐想，我聽得入神了，母親也醉了，從哪個詞看出來了?
生:“沉浸”
師:母親沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。大家一定還記得昨天下課時有人問了個問題:--母親怎么會成了玉石雕像?
生:那是因為母親冰清玉潔，在作者眼里非常美麗
師:你看到了母親的內(nèi)心
生:母親很慈愛，仿佛女神
師，母親慈愛圣潔，就像我心中的女神，這就是我的月光母親!我們應該懷什么感情去讀好這句話?--生:崇敬
齊讀
這時母親又唱起了童謠，把我的思緒從天上帶到人間，自由讀讀這些童謠
師:我發(fā)現(xiàn)這位同學讀的時候還搖頭晃腦的，你怎么會這么讀呢
生:我覺得很有節(jié)奏
師:你們喜歡這些童謠嗎?
生:喜歡，因為童謠很有趣，很明快
師:那你們覺得怎么讀有趣呢?
生:可以拍手，跺腳還可以表演呢
師:用你喜歡的方式選擇一首讀讀
(全班自由朗讀，氣氛很熱鬧)
師:這些童謠明快、風趣怪不得讓人越讀越愛讀呢，其實呀，你讀讀這些童謠還有一點啟迪呢，小紅孩，上南山，割荊草---什么樣的小紅孩--勤勞，所以勤勞就有干飯吃，小老鼠呢--引說只能啃鍋沿。多有意思啊，像這樣把道理蘊涵其中就叫“含蓄”
母親用這些明快風趣含蓄的童謠給了--想象，給了我童心，所以我情不自禁地說--母親不識字卻是我的啟蒙老師。
師:孩子們，夜深了，你聽了這么多，該睡了吧?(暗示一個孩子)
生:不，我還不想睡覺呢
師:那你還想干什么呀
生:我想猜謎語
師:你聽著，麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子--是什么呀
生歪著頭想了一會
師笑著說:你真笨，是咱們種的花生呀
師;你生氣嗎?說你笨呢
生:我不生氣，因為我知道媽媽是說著玩呢
師:我們也感覺到了流淌在母子間濃濃的深情。孩子們，今晚你聽了這么多有什么收獲?
生:我懂得了要勤勞樂觀，我學會了想象----
師:母親不識字，但他有愛有智慧，她把對文學的愛對生活的愛如春雨點點播灑進我的心田，所以作者在心里無數(shù)遍感激地說--引讀最后一節(jié)
師:長大后，作者成了一名煤礦詩人，他白天辛勤工作，晚上熱情創(chuàng)作，他用詩表達他對愛的理解
出示《黑土地》片段及“我是煤我要燃燒”
你能尋找到母親當年啟蒙的影子嗎
生:我讀出了他愿意奉獻自己的思想，這是母親當年教給他的愛
生:我讀出了他對生活的熱情
師引導朗讀好這句詩
(出示母親年輕與年老對照的圖片)
師:如今我長高了，母親的背卻彎了，我長大了，母親卻老了，歲月帶走了母親的美麗容顏，帶走了母親的甜美嗓音，甚至帶走了她的記憶，她不再記得我是誰，不再記得我的童年往事，可我仍然想付在母親膝前，深情地告訴她:母親，您不識字，卻是我的啟蒙老師，是您--引讀最后一節(jié)，自然改變?nèi)朔Q()配樂《母親》
其實我們每個人的母親都一樣平凡而偉大，她們默默奉獻，讓我們把最想對她說的話寫下來，貼在她的床頭，因為愛是需要表達的。
月光啟蒙教學課堂實錄篇三
出示學習單:自學第四自然段，思考:你覺得母親唱的怎么樣?從哪兒可以感受到?
生:母親的聲音很甜美。從“甜甜的嗓音”中可以感受到。
生:母親唱的很好聽，很輕柔。從“像三月的和風，你小溪的流水。”這兩個比喻句中可以讀出來。
生:母親的歌聲很好聽。
師:聲音并像花香一樣可以飄滿小院。但是，在作者的眼里，為什么認為小院里飄滿了芳香的音韻呢?
生:雖然歌聲不像花兒那樣有香味，但因為母親唱得太好聽了，所以我靜靜地聽著，覺得那聲音就像花兒一樣充滿著花香，所以才覺得飄滿了花香的音韻。
生:我也覺得是母親那甜美的聲音、輕柔的聲音讓我想起了小院里的花香。此時花香和母親的聲音融合在了一起，所以我才覺得這聲音飄滿了芳香的音韻。
師:你怎么知道小院里有花兒的?
生:課文的插圖上畫著呢。我再一想，這樣的小院里，這樣勤勞的母親，應該在小院里種著一些美麗的花兒吧!
師:你不僅觀察得仔細，想象也很豐富，讀書就應該這樣讀。
生:在晚風的吹拂下，母親的聲音不僅傳到了我的心里，也飄滿了整個小院。在我看來，這不僅是母親的聲音，這聲音蕩漾在晚風中，就像維也納的音樂到處都是一樣。此時，我的心里到處灑滿了這甜美、輕柔的聲音。給我?guī)砹嗣篮玫南硎堋?/p>
師:你已經(jīng)學會了舉一反三。這也是學習的一種方法 。
……
反思:
從理解上來講，這是全文教學的一個難點。在備課時，我早就準備好了現(xiàn)成的答案，但我并不甘心直接把答案喂給他們。至少，經(jīng)過他們的思考來理解“芳香的音韻”才是我的教學目標。于是，在教學中，我先給了一個問題做為鋪墊，再引出“芳香的音韻”的含義。學生的回答很讓我滿意。說明對于這類詞語的妙用，孩子們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文和課文的意境進行正確的解讀。尤其是一個孩子能夠結合學過的課文來理解詞，正是學習語文的方法。
我想，如果這樣引導的話，下面理解“豁然開朗”和“玉石雕像”應該也沒有太大的問題了。
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