太陽是大家的教學隨筆
《太陽是大家的》是一首兒童詩，是人教版小學語文三年級下冊第七單元第25課的課文。那老師是如何進行教學的呢?下面是學習啦小編精心為你整理太陽是大家的教學隨筆，一起來看看。
太陽是大家的教學隨筆篇一
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。
教學中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，所以我認為朗讀引導要到位，學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。例如在教學第二小節(jié)的內容時，我讓學生讀完后說說自己的感受和體會，學生都回答得比較好，通過進一步的朗讀和適當引導，學生有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，學生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導致學生在讀上沒有多大的進步，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學覺得無所事事,有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。
通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學生，備本
班學生的實際情況，要以學生的特點和基礎為前提，背適合學生的課。
太陽是大家的教學隨筆篇二：《太陽是大家的》 教學實錄
一、 學習目標:
1.會認“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解課文內容，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
4.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，大家要友好相處。
二、教學重難點:
重點:引導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
難點:理解詩歌蘊藏的含義。
三、 教學措施:
1.本課是一首兒童詩歌，在教學中，主要想通過多媒體課件讓學生觀看詩歌中所蘊涵的畫面，聽音樂感受太陽給我們帶來的好處。
2.本課生字只有四個，主要放在詩歌的朗讀和講解時處理，在語境中加深理解和感悟。
3.采取以讀代問，以讀代講的形式，讓學生做課堂的小主人，老師只是他們的引導者，使課堂形式活潑生動，調動學生的積極性。
4.本課教學的重點主要是引導學生朗讀和背誦詩歌，詩歌本身也很簡單，故設計了范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀，分組讀，男女分組讀等多種形式的朗讀，讓學生在活潑多樣的形式下，感悟詩歌。
四、 教學手段: 多媒體教學
五、 教學過程:
(一)回顧舊知，導入詩歌
1.師:孩子們，上周啊，我們一起學習了《太陽》這篇文章，我們一起來回憶一下，我們知道了有關太陽的哪些知識?假如沒有太陽，我們的世界將會是什么樣的?
學生和老師一起回憶(太陽很大，太陽離我們很遠，太陽……);大膽想象沒有太陽，我們的生活會怎樣。
2.師:今天我們來學習一篇與太陽有關的詩歌，叫……課件呈現(xiàn)課題。
將注意力集中于詩歌學習上，齊讀課題。
(二)初讀詩歌，掃清文字障礙
1.布置學生自己大聲地讀詩歌，注意讀準，讀通順。
2.指名學生讀詩歌，其他學生認真聽，找找哪些地方讀錯了。
3.爭當語文“小醫(yī)生”，給同學找找錯誤的地方，師生共同糾正。
教師適時指導，出示可能讀錯的字詞:紅彤彤(tóng)ABB式詞語中要讀成紅彤彤(tōng)
晚霞(xiá) 陪(péi) 趁(chèn)
(三)朗讀感悟
1.布置任務:請孩子們趕快拿起書，這一次啊，不僅要讀準讀通了，還要思考一下，你讀懂了哪里呢?讀到了什么?(生讀詩歌)
2.師:好了，孩子們，坐端正了!你讀到了什么，快起來告訴我們!
3.指名學生說說自己讀懂的地方或者他最想說的地方，教師根據(jù)學生的回答，調整設計和課件，引導學生走進詩歌。
(四)討論交流，理解詩歌含義，積累語言
第一節(jié):
1.師:剛才你們朗讀了詩歌，讀得不錯，給老師個機會，我來讀，你們仔細聽好了哦，邊聽邊想象你看到了什么樣的畫面?
學生邊聽邊想像詩歌畫面。
2.點2-3名孩子說說自己看到的畫面。
3.你看，這些畫面多美啊，老師給你們帶來了這樣一幅“夕陽西下，晚霞滿天”的畫(屏幕呈現(xiàn)畫面)，讓學生說說自己看到了什么?
4.你見到的晚霞是……
學生能夠說出“紅彤彤”的晚霞
教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)“紅彤彤”這個詞語的特點(表示顏色的ABB式詞語)，并相機叫學生
說幾個這樣的詞語。
5.詩歌寫的夕陽西下圖太美了，孩子們也用你們的朗讀聲讀一讀美。(生齊讀)
第二節(jié):
1.師:太陽就要落山了，你們舍得嗎?為什么呀?
學生暢所欲言，孩子們大都能積極發(fā)言:太陽為我們做了很多好事(教師適時板書:鮮花、
小樹、小朋友)
2.師:哪位孩子愿意給我們讀一讀!
指名一名學生讀，其他學生閉上眼睛認真聽，說說自己的感受!
3.師:孩子們，你們看，太陽為我們做了多少好事啊!假如你是鮮花，太陽照在你身上，你會……假如你是小樹、是在還邊玩耍的一個小朋友，太陽暖洋洋地照在你身上，你會……你想說點什么呢?
學生起來說說假如自己是鮮花、小樹或者小朋友的感受。(教師相機指導)
4.師:孩子們說得真好!自己給自己鼓鼓掌!太陽光照在我們身上，我們非?？鞓?，那孩子們能不能把你們的好心情放在詩歌里去讀一讀呢!
學生看電腦屏幕齊讀第二節(jié)。
師:老師在有的孩子的讀書聲里沒感受到你的好心情哦，愿意聽老師讀一讀嗎?
教師范讀，請學生起來評價。
師:挨著坐的兩個孩子互相讀讀，互相聽聽!
指名學生起來讀該節(jié)詩歌，學生評，根據(jù)學生的評價適時指導和設置擂臺賽和分男女生讀，比一比誰讀得好!
5.師:孩子們，你們看著屏幕上的詩歌，仔細看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?
學生再仔細看詩歌，引導學生發(fā)現(xiàn)該節(jié)后面有個“……”，說明了--大多數(shù)學生能夠說出自己的想法:太陽還為我們做了其他很多的好事!
6.爭當小詩人，積累語言
師:孩子們說了，太陽還為我們做了很多好事，還有哪些呢?現(xiàn)在拿起你手中的筆，接著我們的詩句再往下寫一寫，等會我們一起來讀讀小詩人寫的詩!
屏幕出示:一天中太陽做了多少好事，
她把金光往鮮花上灑，
她把小樹往高處拔，
她陪著小朋友在海邊戲水，
看他們揚其歡樂的浪花……
她
她
她
學生動筆寫一寫。教師巡視，寫好后讓挨著的兩個同學互相讀一讀。
點2名學生起來大聲念一念自己寫的詩，大家來評一評!
第三、四節(jié)
屏幕出示第三節(jié)詩歌
1.采用以讀代問的形式，師讀“太陽就要落山啦，她要去哪?”學生讀后面兩句。
師:孩子們，我們和太陽在一起是多么開心啊，可是太陽就要落了……坐端正，老師給你們讀一讀這一節(jié)，看老師的表情，仔細聽，有什么發(fā)現(xiàn)?(教師表情和語氣要盡量夸張)
生:老師愁眉苦臉……
師:很好，看得真仔細，那你知道老師為什么會愁眉苦臉啊?
生:舍不得太陽……
師:很好，那你們也試著來讀一讀!(學生讀)
2.太陽去其他國家干什么去了啊?學生自由讀第四小節(jié)。
師:那里也有鮮花、小樹、小朋友，猜猜他們在干嘛?(引讀第二節(jié))
師:誰來試著給我們讀一讀這一小節(jié)?
教師范讀，齊讀感悟。
(五)總結升華，再次誦讀
1.孩子們，學到這里，楊老師想問了，太陽到底屬于哪個國家呢?還是……你有什么看法?
學生交流體會。
2.你們說得真好，出示多媒體圖片(萬物在太陽下生長)，太陽在全世界每天都要做身多好 事，所以說啊，太陽是--(引導回到課題，體會這里的“大家”指的是全世界)
3.出示文中的小泡泡:你想對其他國家的小朋友說點什么呢?
學生自由交流，匯報。
4.恩，那讓我們用我們最美的朗讀聲來傳達我們的祝愿，好嗎?
學生有感情地誦讀詩歌!
太陽是大家的教學隨筆篇三：《太陽是大家的》教學設計
學習目標:
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受詩歌的意境。
教學重點、難點:
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
教學流程預設:
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。
無論是日出，還是日落;無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊!今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1 過渡:詩歌里寫些什么呢?請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。(學生自讀，教師巡視)
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學們剛才讀得可認真了!真讓人高興!誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
(我要和你握握手知道為什么嗎?這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準了!你教教大家，你知道他單個的時候念什么?彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺?快讀出你的味道來!(讀詞語)
誰接著讀第二節(jié)!(指導學生要注意停頓)
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。(同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢!咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來!想讀的同學一起來!)
三、重點理解，朗讀感悟。
(一)美讀第一小節(jié)
1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎?我讀詩歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))
2、聽的這么認真，你好像看到什么?
你的想象真豐富!咱們快來看看太陽照耀下的美景(課件)和你的想象一樣嗎?有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界!你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?自己去練練!不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美!
3、交流(這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點!再試試!找到感覺了!你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了!不然絕不會讀的這么美!你的感覺與眾不同!看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得送進去!)
4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試!把你腦中的美麗用聲音送出來!(全班齊讀)
(二)、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀!請同學們自己去讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么?聽到什么?
(1)(預設生:我看見花開的更美了。小樹也長高了!)這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎?你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀)
(2)在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么?讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音(教師范讀)能告訴我你聽到了什么?小樹，小花會說寫什么呢。(帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀)
(3)、(預設生:我看見小朋友在海邊開心地游玩)最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，(板書“陪”)
誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?(哈哈，真有意思!----太有趣了!在陽光下戲水是多么開心的一件事啊!能把這種快樂的心情讀出來嗎?指名讀后二行。-----你高興的時候有什么樣的表情?-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行
2、品出情感
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎?他還帶來了暖暖的愛呢!這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們去發(fā)現(xiàn)!請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛?如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。(學生默讀)
預設:
生:我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們(引導:你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪!還有什么詞又跳入了你的眼簾!)
生:從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!(是呀!在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲!她站的遠遠的看著，她還會和我們說些什么?
生:從灑字看出，太陽對我們很關心!(引導:你的眼光很犀利!一下子就抓住了這個詞!灑字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢?為什么?)預計學生可能會說很均勻、很輕的……
想象說話:她把金光往鮮花上--的灑，好象在說:“--------”。
生:我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護!(怎么拔?是飛快的拔嗎?還是拔一會就停住?是呀!太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢!)同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂?你從哪里知道的?她還會做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起!
交流:一天中太陽做了多少好事!她--
她--
她--
她--
四、學習第三、四節(jié)
是呀!太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏?、快樂、幸?hellip;…大家和太陽相處的日子是多么快樂!可是一天過去了，太陽就要從西山落啦!
看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣?誰來讀讀這節(jié)!注意“!?”在向你眨眼，一定要把它給讀出來!咱們一起來讀讀，我問你們答(教師引讀太陽就要從西山落啦!她要去哪!……)
雖然我們大家都很舍不得太陽離去，可是“在別的國家里，也有快樂的……”(學生接下去讀)(朗讀指導:小朋友們還在睡夢中呢!最后一句注意要讀的輕點、慢點!再試試)咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……
同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀!
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來!
在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?是的，小朋友等著她溫暖自己的雙手，
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人!(生寫)
小結:是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友!每天清晨必定會在上空冉冉升起!他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚!
五、總結升華、再次誦讀
同學們，僅僅太陽是大家的嗎?還有什么也是大家的?老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了!最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽!
咱們一起來!(配樂背誦)
聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子;
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著--
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
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