高效課堂隨筆
高效課堂隨筆
高效課堂，就是在教育教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那關于高校課堂，老師有何心得呢?下面是學習啦小編精心為你整理高效課堂隨筆，一起來看看。
高效課堂隨筆篇一
高效課堂的提法已經有很長的時間了，上學期學校根據教育局的提示，要求老師全面實施高效課堂，師生很是忙活了一陣子，但總感覺課堂不是理想的高效，以至于有些老師口出怨言，什么“教無定法，學無定法”“因材施教”“我的課堂我做主”等，本學期高效課堂在我校才算真正推開，下面我就談談在實施高效課堂過程中的一些感受。
一 重視課前預習
預習前是向學生明確預習要求:第一步先讀記單詞，并在文中劃出來，聯系句意理解詞意，單詞學習盡量做到詞不離句;第二步要求學生預習課文，做預習題，用“?”標記不懂的地方;第三步查閱相關資料試著解決所遇到的問題，還解決不掉的用“??”標記，以備在課堂上小組合作中解決。
二 合作與探究
在合作過程中，應充分發(fā)揮學習組長和紀律組長的作用，學習組長應組織組員逐一解決預習過程中遇到的問題，仍解決不了的寫在相應的黑板上，作為課堂探究的內容進行探究，紀律組長在這一環(huán)節(jié)中責任重大，一定要維護好本組程序，使小組討論有序地進行，小組討論進行完，老師就可以組織學生進行課堂探究，老師給以適當引導，逐一探究學生在前兩個環(huán)節(jié)中生成的問題。
三 展示自我
展示有兩種,一種是組內展示，另一種是組間展示，展示過程中應采用一定的激勵措施，讓他們勇于展示，樂于展示，在心里上獲得成功的喜悅，體會到被肯定的快樂，從而達到快樂學習的目的。另外，展示過程中，應盡量給每一個學生提供展示的機會，組長應根據展示的內容難度指派組員展示，特別要給后進生提供機會，增加他們的自信心，使他們產生學習的動力，進而不斷地進步。
四 達標檢測
在這一環(huán)節(jié)中，學生完成檢測任務，發(fā)現問題及時解決，并對錯題及時糾正，以加深印象。當然測評的方式也是靈活多樣的，除了做導學案上的檢測題外，老師還可以采用口頭提問測評和小紙條測評等形式，有時，留有適量的作業(yè)也是可以的。
幾千年前，圣人孔子就曾經說過“因材施教”，其實，就現在而言，我想:在磕磕絆絆學習的同時，要多實踐、多思考、多反思、多改進、多總結，讓孩子們在不斷地實踐中實現貨真價實的“高效”。
高效課堂隨筆篇二
“人生聰明識字始。”識字能力是語文能力的基礎，是提高閱讀和習作能力的重要保證。而培養(yǎng)學生識字興趣，提高識字能力，增加識字量則是低段識字課堂教學的主要任務。為此，我的識字課堂教學模式主要是由以下幾方面構成。
一、初讀課文，圈認生字
我們現在所用的人教版教材的內容大都是以隨課文分散識字為主，也就是將生字分散到每篇課文中，在品讀課文的同時培養(yǎng)學生的識字能力提高識字量。教學此類型的課文時我會先讓學生自讀一遍課文，圈出課文中不認識的生字，再讓學生相互請教這些生字。這樣既提高了學生的協作識字的能力，又使學生在語言環(huán)境中初步感知了生字的意義，熟悉了生字的讀音，為更好地學習和掌握生字打下基礎。
二、巧用方法，識記難字
現階段一節(jié)識字課通常要求學生認識15--20個左右的生字，相對于低年級的學生來說識字量較大。如果要讓學生在一節(jié)課的時間里去分析識記每一個字，那么不僅課堂的時間不夠用，更重要的是由于識字過程的不斷重復會使課堂教學變得很枯燥，使學生失去學習的興趣。所以我在教學中會先讓學生從本節(jié)課所學生字中選出較難的字，經小組討論后，將大家一致認為最難最易錯的部分生字勾出來重點講解分析，并教給學生識記難字的方法。我在課堂中經常使用以下識記難字的方法。加一加，減一減，拼一拼，換一換，編故事、編兒歌、想像法、象形法、形聲字記憶法……比如:加一加:一個熟字加上一個偏旁組成新字;減一減:一個熟字減去一個偏旁變成新字;換一換:一個熟字換一個偏旁變成一個新字;編兒歌的方法也很有趣。如:識記清、請、晴、睛、情、精、蜻、倩這幾個相同聲旁的形近字時，就編了如下這首兒歌來讓孩子們記字:“有水方說清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，豎心是人情，有米人精神，有蟲是蜻蜓，佳人留倩影。”這樣，通過各種識字方法使學生們輕松地記住了難字，有效地提高了課堂教學的效率，也使學生掌握了更多的識字方法，培養(yǎng)了獨立識字的能力。
三、復習鞏固，游戲記字
要使學生對所學的字掌握得更牢固，就要不斷地復習鞏固生字。而為了適應低年級孩子的認知特點，提高孩子識字的興趣，我在課堂上采用了大量的游戲來復習鞏固所學的生字。比如:玩字卡游戲，包括:打撲克、擺圖形、找朋友、手指頭登山、接龍、翻牌……字卡是最好最直觀的識字工具，孩子們也很喜歡玩字卡游戲，所以我就設計了以上的字卡游戲，玩的方式主要是同桌玩或四人小組玩。除此之外我還制作了一些電腦課件游戲，包括:猜字、找偏旁、看圖讀詞、認一認、開火車讀詞、生字開花……電腦課件游戲增加了動態(tài)效果，也彌補了字卡識字單一量少的缺點，可以擴展識字，增加識字量。在游戲中復習鞏固識字，生動有趣效果好。
四、拓展閱讀，讀中悟字
閱讀既可以使孩子在語言環(huán)境中更好地理解字意，也可以使學過的字不斷地再現，以避免識字回生的現象。所以在學完每篇課文之后，我會找一些同類型的短文作為拓展閱讀補充識字的材料。如:我在教學二年級上冊第一課《秋天的圖畫》時，因這一課主要內容是描寫秋天大自然的景色，課文中有許多描寫秋天的字、詞，于是我就在讀完課文學了生字后讓學生拓展閱讀了《秋天的原野》、《落葉飄飄》、《金色的小船》、《秋姑姑的集合哨》這幾篇同是描寫秋天景色的短文，使孩子在拓展閱讀中進一步理解課文，熟記生字。
五、電腦練打，擴充識字
新課標指出:低段的識字教學應該識寫分流，多認少寫，開放識字。計算機是很好的輔助識字的工具，用計算機練習打字正適應了新課標對于識字教學的要求。通過練習打字既可以鞏固識字的效果又可以擴充識字，增加詞匯量。我在教學完每課的生字后，會布置學生回家用電腦練打生字各五遍，并練打“生字開花”，既一字組多詞。這樣的練習，大大提高了識字量，為掃清閱讀的障礙，盡早開始習作練筆打下很好的基礎。
識字教學是語文教學最重要的組成部分，而有效的識字課堂教學模式可以很好地解決學生的識字問題，是提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文學習的能力的重要保證。
高效課堂隨筆篇三
高效課堂并不排除教師的講授，教師要講易錯、易漏的知識;要講重點難點;要講有擴展性內容的知識;不講學生會的知識;不講學生通過自學能解決的知識;不講講了學生也不會的知識。我們在小學語文教學實踐中，針對學生好奇、好動、愛鉆及求知欲、成就感強的心理特點，教師在備學生、備教材、備教法、備語言的基礎上，采用“展示目標，學生自學、小組交流、總結歸納、集中講授”的教學環(huán)節(jié)，嘗試出語文高效課堂如下模式。
第一步:導入新課，展示目標，設置學案，學生自學
有效、簡潔導入新課，準確展示學習目標，學生圍繞學習目標和導學案自學教材，或利用參考書、工具書、學習資料來獲得新的知識，它既能培養(yǎng)學生的自學能力，又可讓學生養(yǎng)成讀書習慣，擴展學生知識面。學生自學教材，還有利于培養(yǎng)學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學生自由調整學習速度，實現個別輔導。在這一步教學中，教師應注意以下幾點:
布置的學習任務要由淺入深，抓住關鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學生的探索精神和能力。指導學生時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學生的首創(chuàng)精神。做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學生貪玩，對于程度好的學生，教師可適當地增加題目難度。這一步學生以自學為主，學生在學習目標或導學案的引導下，自學教材，不準討論。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。
第二步:小組學習，合作探究，學生演示，教師輔導
學生自由學習了十幾分鐘后，教師就可鼓勵學生當眾演示。借助黑板等教學設備向其他同學做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現。它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學生的認知能力。借助演示，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學生學習的興趣，集中注意力，積極思考，培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力，起到事半功倍的作用。
學生演示時，教師應適時地提出學生學習中的共性問題或教師預設的問題，讓學生邊演示操作邊解答。如果該同學不能解決，教師可以發(fā)動其他同學討論后解答。討論是一種輔助性教學方式，它有利于教學相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入;能充分暴露學生的認識狀況，使教師獲得及時的信息反饋;這種方法信息交換頻繁，有助于學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質。教學中，教師要注意幾個問題:
教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學生的足夠認識。適當地控制學生的情緒，維持好上課的秩序。盡量由學生自己完成，實在不行的話，可由教師幫助學生。演示匯報完后，教師要歸納總結，做出明確結論。
第三步:自學反饋，精講點撥，學生消化吸收，教師巡回輔導
演示結束后，根據學生的掌握或反饋情況，教師應布置一些作業(yè)讓學生練習。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重復呈現，才能促進理解，而理解的知識通過應用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養(yǎng)。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風及審美能力。而且對于能力的形成和發(fā)展，學習興趣和探索精神的激發(fā)，科學思維的培養(yǎng)，學生學習質量的提高起著重要的作用。
作業(yè)要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業(yè)中的疑難問題。在這一步中，教師應注意: 作業(yè)的數量和難度要適中，重視教師的指導作用，學生做作業(yè)時不能不管不問，注意做好“兩極”學生的幫扶工作。
第四步:巧設練習，完成目標，學生總結回顧，教師布置作業(yè)
教師要引導學生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學生做到既會做又會說。教學中要注意:練習的設計要有一定的深度和廣度。
綜上所述，在這些環(huán)節(jié)的教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引;少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。實踐證明，四步教學環(huán)節(jié)，能真正調動了學生學習的動力，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學效率。
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