空城計教學隨筆

　　空城計是小學三年級語文的一篇課文，那老師如何教學的呢?下面是學習啦小編精心為你整理空城計教學隨筆，一起來看看。

　　空城計教學隨筆篇1

　　《空城計》這篇課文在冀教版三年級中第一次出現，它有著許多吸引孩子的地方。在這節(jié)教學后我有著很多很多的遺憾一時讓自己的情緒都無法釋然，更深刻的感受到了教學是一門不完美的藝術。我現在還沒有想讓自己追求教學的完美只希望能把孩子們應該掌握的知識順利的傳授給他們，但僅僅這個標準在這節(jié)課中我覺得我也沒有做到。

　　在《空城計》的第二課時我是用空城計這個計策做為引出諸葛亮這個人物形象的，并在第一課時里已經解決了關于空城計這一計策實施的背景，實施這一計策的風險性等問題和孩子們進行了交流，也得出了結論——空城計是當時最好的計策，其他計策均無法替代。本想用一種回憶復習的意圖輕輕帶過但在這里就出現了問題“有學生說他還有更好的方法”在這里繞來繞去又花費了大量的時間。其實這一環(huán)節(jié)完全可以省略。

　　在開頭的環(huán)節(jié)請一個孩子用自己的語言來繪聲繪色的講一講空城計的故事，這個要求對于我們班的孩子提的有些高了，沒有考慮到學生的實際，并且這一環(huán)節(jié)和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復拖沓。這一環(huán)節(jié)完全可以去掉一個，就會顯的更簡明更清晰一些。

　　前兩個并不重要的環(huán)節(jié)就占去了將近半節(jié)課的時間，使整節(jié)課的中心問題拋出時，其實已經沒有了深刻挖掘的可能，給孩子的思考時間少孩子們的認識自然也就不會深刻，所以使學生對諸葛亮這個人物僅僅停留在了聰明和諸葛亮的沉著冷靜上，而當一個孩子提到諸葛亮的足智多謀時沒有表示強烈的贊許，沒有使孩子們認識到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時還是應該多抓住人物身上的細節(jié)從人物的語言、行動、心理、容態(tài)上入手體會情境。當孩子們的認識總停留在一個平面時老師應該適當的加以提高拋給學生一些更高的認識起到教學相長的引導作用，而我在這里卻完全忽視了，仍然讓他們的認識停留在了自己的層面上。

　　司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過人計高一籌，而對司馬懿的分析也不到位，使他沒有在學習中起到很好的襯托。

　　在整節(jié)課中課堂的掌控出現了問題。這節(jié)課里我又完全忽視了對學生的表揚，總沉浸在自己的教學環(huán)節(jié)上而忽視了學生的心理感受和心理狀態(tài)，脫離了真實的學生,忽視了學生的真實。

　　空城計教學隨筆篇2：《空城計》教學反思

　　《空城計》是《三國演義》中特別精彩的一個故事，有很多吸引學生的東西，學生也有濃厚的閱讀興趣，但上完課后，我總感覺心里很空，有太多的遺憾讓我的情緒無法釋然。

　　一、都說上課前要備教材、備學生，遺憾的是我一樣都沒備透。《三國演義》看了已有好幾年，忘得差不多了，當中的故事情節(jié)、人物我還沒有學生了解得清楚，自然掌控不了課堂的發(fā)展，也無法輕松應對課堂上的生成資源。

　　二、在分析諸葛亮人物時還是應該多抓住人物身上的細節(jié)從人物的語言、神態(tài)、心理、動作入手分體會情境。當孩子們的認識總停留在一個平面時老師應當適當地加以提高，拋給學生一些更高的認識，起到教學相長的作用。我卻忽視了，仍然讓他們的認識停留在自己的層面上。

　　三、我認識到司馬懿這一人物能反襯出諸葛亮的計謀高人一籌，我也帶著學生深入體會了。當我問道：“看到這撤退的兵你有什么感想?”學生的回答非常精彩：“我認為司馬懿應該改叫司馬疑!”“司馬懿還不如他的兒子司馬昭呢!”“如果諸葛亮碰見的是司馬昭那就慘啦!”“司馬懿應該派一小隊人馬先去探個虛實的，這樣退兵太可惜了。”這時，學生完全沉浸到故事中去了，都在積極思考，這是個多好的教育契機，我卻匆匆總結幾句，草草收場，因為我后面還設計了一個環(huán)節(jié)，就是讓學生分組朗讀或表演，我怕在這個問題上糾結完不成下面的任務。如果我當時能抓住機會，順著學生的思路，引導學生進一步探討司馬懿為什么會撤兵，然后總結空城計成功的原因。最后拋出問題“司馬懿真的不如他兒子，是魏國用人不當?”激發(fā)學生課后去閱讀《三國演義》，自己去鉆研，去進一步了解人物形象。這樣，不僅對課文做了總結，也是對文本的一個延伸。

　　看來，我需要提高的地方還有很多

　　空城計教學隨筆篇3：空城計教學反思

　　(一)通過審題質疑，理清文章內容。

　　從審題質疑出發(fā)，抓住課文脈絡，諸葛亮為什么要擺空城計，怎樣擺空城計和空城計成功的原因。 這是一篇閱讀課文，課文內容學生基本能讀懂，但真正能理解諸葛亮擺空城計成功的原因并不容易。在教學中，，引導學生分組討論學習重點段落，從而理解課文內容。

　　(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)思維。

　　為了便于學生理解空城計成功的原因，我截取了電影中與文章內容吻合的片斷，意在讓學生能通過直觀的形象情境，讓學生進入課文意境和角色之中，理解課文內容。

　　(三)根據課文內容設計恰當的語言和思維訓練點。

　　在學生初讀課文后，根據提示概括地說說課文主要寫了一件什么事。學習為什么擺空城計時，根據課文內容理解“蜂擁而上”“臉色發(fā)白”并展開想象說話。學習怎樣擺空城計時，用小標題概括并復述課文。

　　(四)有待改進的地方

　　教學過程中的評價語言過于單一，教師的評價語言不僅是一種智慧，一項技能，更是一門藝術，多思、多學、多練就能使我們的課堂教學評價語言愈來愈精彩。電影片段的運用流于形式，還未落到實處，可讓學生帶著要求觀看效果更佳。

空城計教學隨筆相關文章：

1.三國演義讀書隨筆

2.三國演義閱讀隨筆