看圖說話教學隨筆
看圖說話教學隨筆
看圖說話是低年級學生作文的重點。那如何教學呢?下面是學習啦小編精心為你整理看圖說話教學隨筆，一起來看看。
看圖說話教學隨筆篇1
這學期我校語文科組專題開展了“作文研討課”活動。我向全校語文老師展示了一節(jié)低年級看圖寫話課，如何激趣教學生從單幅圖到多幅圖的觀察方法。課后通過領導與全體語文老師的評課，我受益良多?，F(xiàn)結(jié)合平時的教學經(jīng)驗在這里我對低年級看圖寫話做出點滴的思考：
一、讓學生易于動筆，樂于表達，必須要讓學生有濃厚的興趣。
(一)、我們生活中圖片有許多，電視視頻就是其中之一?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)迷戀電視，根椐學生的年齡特點，引入一些健康、有趣的電視視頻。在看圖寫話前,可以播放了一段幽默視頻，讓學生觀看，然后有意識口述一段學生看圖片的情境。“剛才老師仔細地看了看全班同學的神態(tài)表情，發(fā)現(xiàn)同學們都笑得很開心。有的同學用手捂著嘴笑，有的同學咧開嘴哈哈大笑，有時同學笑得一雙眼睛都瞇成了一條縫，還有的同學笑得東倒西歪……這個導演真是一個天才幽默大師。”用這種方法可以充分調(diào)動學生觀察圖片的注意力，培養(yǎng)寫話的興趣。
(二)、街頭廣告牌也是非常有趣的圖片，用這種方式引導學生看圖寫話，可以教會學生要有關注生活的意識，讓學生懂得“生活就是寫作”。如學生最喜歡吃的麥當勞，店門前的標志牌“M”學生一看就明白這是一個快樂的地方，這里的食物不但好吃，而且這里有許多好玩的東西。再如商場里各個物品區(qū)域都有不同的圖片標記，如出示一張水果圖片讓學生觀察，然后結(jié)合日常生活經(jīng)驗，給出開頭一句話讓學生寫出一小段話。“商場里的水果真多。有……有……有……還有……”像類似的寫話可以做很多的練習。
(三)、生活照片也是很好的寫話圖片，用這種方法引起學生寫話的興趣，學生很樂于表達。如星期日，我跟爸爸媽媽去了一趟動物園，我心里很高興，照了許多相片回來。特別照片中動物園里頑皮的猴子、美麗的孔雀、可愛的熊貓、有趣的大象……都可以先讓學生拿出相片來，然后配上幾句話，優(yōu)秀的孩子把它寫成一小段話。
引導學生有興趣看圖寫話的方式也有許多，每個孩子的想象力極其豐富，編故事是他們最愛的活動。找一組圖畫，示出開頭和結(jié)尾兩幅圖部分，讓學生想象中間的兩幅畫，把它畫出來講給同伴聽并寫下來。讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，自己動手畫一畫，也可以提高學生的寫話興趣。總之激起學生看圖寫話的興趣有許多，只要我們愿做生活中的有心人。
二、教會學生觀察圖片時必須讓學生掌握觀察方法。
如這節(jié)課上讓我先讓學生回憶觀察單幅圖片的教學方法，讓學生明白觀察圖片應如何才能做到仔細有效，循序漸進，由簡單到復雜。我有意識出示了一幅沒有顏色、內(nèi)容簡單的線條圖，然后引導學生完整說出圖意表達的事物。在低年級中引導學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”學生能表達清楚以后，我還緊扣主題讓學生明白，單純抓住圖片主要事物觀察還不夠，最重要進行有效地發(fā)揮想象力或聯(lián)想力。這樣學生明白觀察圖片要抓重點并要學會想像。在學生清楚地意識這點以后，我出示了一幅較復雜的圖片讓學生觀察，教學生觀察復雜的圖片一定要有順序，根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。學生頭腦里形成了觀察單幅圖片的方式。接著我又教了觀察多幅圖片的方法：“先看重點，再看整體。”或“先看整體，再看重點”。然后出示一組圖讓學生觀察，部分學生有些茫然，仍難于抓住主要內(nèi)容表達出來，這時我適時引導學生采用最原始的觀察方法：一幅一幅圖觀察，一幅一幅圖表達出來。
看圖說話教學隨筆篇2
內(nèi)容是看圖說話、看圖寫話。其中看圖說話是重點，小學生能憑借插圖說出語句通順連貫的話，也就是通常所說的口語作文，它是文字作文的基礎。我在看圖作文教學過程中，結(jié)合學科特點在培養(yǎng)低年級兒童的作文素養(yǎng)方面作了一些探索和嘗試。
低年級段的學生由于年齡小，詞匯貧乏，講話往往語言不連貫。這給看圖說話帶來了困難。這就要求教師在輔導時要為學生創(chuàng)造情境，調(diào)動學生高漲的情緒，引導學生積極動腦，激情促說。同時要注意語序，語句明了，而后再通順連貫。
我在教授《大象救小白兔》看圖說話時，學生發(fā)言雖然積極，但是把圖上的畫面講得很零碎。這時我做啟發(fā)式的提問，讓學生看清圖畫，然后盡情發(fā)揮。“圖上有誰，在干什么?”有的說“小白兔坐在大象身上”，有的說“老虎再看”，還有的說“老虎想過河”等。又問：“他們分別在什么地方，他們之間可能會發(fā)生什么事?”這時小同學們開始人人動腦，思維活躍，發(fā)言熱烈。為了使每位同學都得到鍛煉，我要求先是同桌互說，再是以小組發(fā)言，然后由小組推選代表在班上發(fā)言。班上的同學都當評委，評選出講得最棒的，如此讓學生在輕松愉快的情境中完成口語作文。
作文教學就是讓學生把說與寫有機結(jié)合起來。教師要根據(jù)小學生作文過程中的心理特點，培養(yǎng)學生由口語作文(看圖說話)向文字作文(看圖寫話)過渡，這是作文教學的目的。
領會圖的整體思想后，用什么樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先后順序，我都要給學生一一指導，真正讓學生心領神會。語言不要求千篇一律，學生思維不要限制，只求語句通順，符合圖意。最后指導學生把自己的話有條理地寫下來。我經(jīng)常找一些適合學生看圖寫話的圖畫讓學生練習寫話。這樣堅持下去，學生看圖寫話的能力就提高較快了。
低年級學生的寫作能力，主要是在于教師指導有方，讓學生多讀多寫，教會他們觀察事物，在寫、觀察中積累素材。從最簡單的開始，逐漸引向復雜，那么水平就會得到提高和發(fā)展。
看圖說話教學隨筆篇3
星期一第二節(jié)是語文課，我想用40分鐘的時間讓學生完成語文練習冊上的看圖寫話，把它抄寫在看圖寫話本上，我自認為這很容易。圖片的內(nèi)容是兩個孩子在植樹，一行小鳥飛上天空。我本想讓學生直接就寫的，但一看個別學生的開頭，實在是費勁哪!有的寫“有一天，春天……”或是“有一次春天……”，真是語無倫次，這使我感到平時的語言訓練是多么的重要，口語課不能丟哇!
于是我讓學生同桌說說圖意交流，個別學生展示說，我再加以評價。學生有的說“春天到了，陽光明媚，鮮花盛開……”、“春天來了，小草偷偷冒出頭來……”這次說的真是出乎我的意料，雖然這節(jié)課很費時間，但我覺得學生是有收獲的。
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