德育教學(xué)隨筆(2)
德育教學(xué)隨筆
德育教學(xué)隨筆篇3
德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，教育的目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考的、尊重社會(huì)公德的勞動(dòng)者。學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，產(chǎn)生了大量的留守孩子和孤兒，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。在工作實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)德育工作要從心做起。
一 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，以及當(dāng)前農(nóng)村機(jī)械化作業(yè)使勞動(dòng)力需求減少，大量的青壯年走進(jìn)城市，把子女留在家里成了我們所說(shuō)的“留守孩子”;好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂，使孩子成為單親子女甚至孤兒。從教育的角度看，相親相愛(ài)的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生，尤其是初中學(xué)生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之，無(wú)一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的班級(jí)工作實(shí)踐，我現(xiàn)在把班上這類學(xué)生分為以下三種：
第一種是沉默不語(yǔ)型：這種類型的學(xué)生男女都有。她們(他們)的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也是沉默不語(yǔ)型的，孩子無(wú)法給予細(xì)致的關(guān)愛(ài)。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒(méi)有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。既不滿現(xiàn)狀，又自覺(jué)無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學(xué)老師問(wèn)家事，不愿意家長(zhǎng)來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱。這種類型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不過(guò)多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。
第二種是脆弱型：這類型的學(xué)生多是女學(xué)生。因失去父親或母親而倍受溺愛(ài)，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺(jué)得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。班中有個(gè)學(xué)生是跟父親生活的，但父親給她找了一個(gè)后媽。在一次與她書面交談中，她寫到將來(lái)要報(bào)復(fù)父親，理由是父親對(duì)他不夠關(guān)心。長(zhǎng)而以往，這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了丁點(diǎn)的挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開心快樂(lè)，如晴天麗日的小鳥;一點(diǎn)不順心，不能獲得滿足，便會(huì)覺(jué)得黑天烏地。與同學(xué)的交往中，過(guò)多要同學(xué)謙讓、遷就，很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺(jué)得自己很可憐，被人欺負(fù)。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來(lái)，故此，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科。
第三種是品德不良型：這種類型的學(xué)生家長(zhǎng)離異后因工作繁重，工作時(shí)間的特別，本身社交活動(dòng)的繁多，對(duì)孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里，常常無(wú)法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對(duì)孩子或互相推委、指責(zé)，你冷我熱，有時(shí)無(wú)端惡習(xí)語(yǔ)相向。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛(ài)，對(duì)家毫不留戀，覺(jué)得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧。這種類型的學(xué)生在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對(duì)道德規(guī)范錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，或者明知是錯(cuò)誤的也不聽而常犯。缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感，他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往不正確，容易接受“朋友”或社會(huì)消極的評(píng)價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長(zhǎng)正面的積極的教育和評(píng)價(jià)，這對(duì)周圍的學(xué)生影響極壞，是典型的雙差生。
二： 用心育人
多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，針對(duì)這樣的學(xué)生，過(guò)去慣用的一些管理方法和教育手段不靈了。班主任工作必須在繼承傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出新思路。單親家庭的學(xué)生有的問(wèn)題行為不是僅僅是他(她)們身上存在，正常家庭的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這或那的問(wèn)題行為，只是單親家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)，較為典型的存在種種問(wèn)題行為。在班級(jí)德育工作中，我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問(wèn)題行為，采取有針對(duì)性的教育措施、手段。
(一)對(duì)沉默不語(yǔ)型的孩子，用“愛(ài)心”感化他們
“ 愛(ài)是理解的別名”，要愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。在教育學(xué)生的過(guò)程中，老師會(huì)遇到很多的新問(wèn)題，尤其是在實(shí)施課改的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)犯許多的錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)屢教屢犯的情況。作老師的必須了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，用自己耐心去教育學(xué)生，去喚起學(xué)生內(nèi)心深處的良知。而不要放棄對(duì)學(xué)生的教育。這樣才能一步一步做好學(xué)生的教育培養(yǎng)工作。
(二)對(duì)脆弱型的學(xué)生，要用“信心” 鼓勵(lì)他們
他(她)是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)可憐蟲，處處受人欺負(fù)。生活自理能力的加強(qiáng)，也讓他們不像過(guò)去那樣百般依賴家長(zhǎng)。性格、情感開始堅(jiān)強(qiáng)了，挫折感會(huì)減弱，學(xué)習(xí)的毅力會(huì)開始加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)比過(guò)去穩(wěn)定。這種種變化自然就會(huì)使他們的自信力強(qiáng)化，會(huì)覺(jué)得自己還可以幫助父親(母親)和同學(xué)、老師，脆弱型就會(huì)開始轉(zhuǎn)化了。
(三)對(duì)品德不良型的學(xué)生，要用“耐心”
轉(zhuǎn)化他們。工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的，往往覺(jué)得力不能達(dá)的地方是學(xué)生家長(zhǎng)的工作難做。這些家長(zhǎng)有的文化素質(zhì)差，本身的道德水平不高，不是庇護(hù)自己的孩子，就是覺(jué)得管不了，或是干脆不管了。不能較好地配合學(xué)校班級(jí)做工作。好不容易有點(diǎn)成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認(rèn)，學(xué)校的教育工作不是萬(wàn)能的。
班級(jí)工作中，我覺(jué)得跟這種類型的學(xué)生做教育轉(zhuǎn)化工作，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來(lái)，有時(shí)用非一般傳統(tǒng)的方法會(huì)出奇效。比如與這種學(xué)生的談話，如果在辦公室，有許多的老師，學(xué)生站著，老師坐著，這種場(chǎng)合、方式方法的談話絕對(duì)沒(méi)有好的結(jié)果。學(xué)生有可能就不說(shuō)話，更不肯說(shuō)心里話。因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣的談話擺明是教訓(xùn)人，加上還有別的老師也幫助一起批評(píng)他。敵對(duì)的態(tài)度不會(huì)出善意的結(jié)果。最好的談話場(chǎng)合不要在辦公室，就老師學(xué)生兩人，雙方面對(duì)面地坐著。老師不要用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話，用學(xué)生們說(shuō)話的方式、口吻來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生放松警戒，放下敵意，很多真實(shí)的話就會(huì)說(shuō)出來(lái)，老師就可以了解很多學(xué)生的活動(dòng)，像福爾摩斯一樣去分析學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對(duì)性的措施。
對(duì)整天想到“外面的世界”去玩的學(xué)生，最應(yīng)采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯(lián)系。但是這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很不容易做到的事，這也是令學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作終難以奏效的最主要的原因。其次是給學(xué)生好好地上法制教育課，到部隊(duì)去接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，去體會(huì)遵紀(jì)守法的重要性。第三，在學(xué)生的課外時(shí)間給予有效的監(jiān)管，動(dòng)員他們參加一些有益的文體活動(dòng)，以便收攏他們的玩心，留住他們?cè)趯W(xué)校。第四，在學(xué)習(xí)上降低對(duì)他們的要求，取得好成績(jī)難，但是成績(jī)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步是有可能的。有進(jìn)步的時(shí)候就要給予表?yè)P(yáng)。有時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)有作用，因?yàn)樗麄兪鼙頁(yè)P(yáng)的時(shí)候太少了。
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我們不可避免的會(huì)遇到單親家庭的學(xué)生。對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。
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