高二班主任的隨筆
高二班主任的隨筆
班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)，那高二班主任有什么話想說呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高二班主任隨筆，一起來看看。
高二班主任隨筆篇1
班主任是班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。一個好的班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，可能是學(xué)生終生發(fā)展具有絕對影響的精神導(dǎo)師。這學(xué)期，受周主任委聘，接手高二(5)班的班主任人工作，深知責(zé)任重大，也感受到任務(wù)艱巨，絲毫不敢半點(diǎn)大意。半年來，從不了解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，可以說，沒有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。下面就半年來的工作談一談自己的體會。
一、注重身教，做學(xué)生的楷模
學(xué)校實(shí)行晨跑制度以來，有些學(xué)生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉。可能是因?yàn)槲业膹?qiáng)行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我?guī)缀趺刻煸绯靠偸堑谝坏搅酥付▓龅?，?jiān)持跟學(xué)生一起跑步，時間久了，遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。
班主任是個活生生的教材，班主任的一言一行，會直接對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任對這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識，應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到;凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長日久，必會受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。
二、勤于觀察，實(shí)事求是、一分為二、客觀公正評價學(xué)生
要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評價，得出正確的判斷，給予及時的、正確的指導(dǎo)。如本班的饒威同學(xué)，時有遲到現(xiàn)象，上課精神恍惚，學(xué)習(xí)成績不理想。但是通過長期的觀察，這個同學(xué)實(shí)際上是很有愛心的同學(xué)，出了上面的缺點(diǎn)外，也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn)，本質(zhì)上是個品質(zhì)還不錯的學(xué)生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經(jīng)常出現(xiàn)，同時對于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會自卑自棄，也不會肆無忌憚，慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。
三、因勢利導(dǎo)，循循善誘
對學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長、避其短。如果學(xué)生與班主任的興趣、愛好相距甚遠(yuǎn)，甚至格格不入，強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛好去行事，會使學(xué)生產(chǎn)生反感，要么公開反對，要么陽奉陰違。因此對學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長。比如本班的邵浩同學(xué)，成績優(yōu)秀，曾經(jīng)有段時間完全不投入課堂學(xué)習(xí)，原來，他正想辦法出國。我深知他的想法有多么幼稚和不切實(shí)際，但是他的本性執(zhí)著，我也知道要說服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導(dǎo)幫組他很快地碰壁為止，然后不失時機(jī)的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中。現(xiàn)在想起了，當(dāng)粗幸虧沒有急功近利。
四、剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間
班主任對待學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生的成長相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能;柔而無剛，慈而不嚴(yán)，會使學(xué)生行為放縱，不受約束。對學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對學(xué)生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。對學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時刻放在心上，通過嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺，使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長。
五、排憂解難，體貼入微
學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會遇到很多困難，學(xué)生之間也會發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問題時，更應(yīng)及時疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學(xué)生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產(chǎn)生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。
高二班主任隨筆篇2
回首來到三中的兩年半。我是幸運(yùn)的，一直成長在那么多的關(guān)愛下。兩年半的班主任工作里，努力用心去感受、真心去付出。或許成長甚微，但收獲頗豐。當(dāng)然也曾經(jīng)困惑過。記得有個友人在我迷茫時留給我的：“關(guān)于老師的期待，我們可以用排除法來求解。人生需求，無非精神和物質(zhì)兩種。物質(zhì)可分：名、利、權(quán)。作為老師，你期盼學(xué)生給你帶來名、利或權(quán)勢，那都是有可能的，但最終，也就是真正期盼的，是其中之一嗎?老師依靠學(xué)生來升官發(fā)財?shù)?，聽說過何幾?換句話說，老師的物質(zhì)生活，更多靠的是自己的工作而不是學(xué)生的蔭庇。結(jié)論——老師真正期盼的是精神方面的滿足。”“精神滿足又分許多種，比如親情、戀情、友情等。那么，師生情該歸入何類呢?這個并沒有統(tǒng)一的說法，但是如果僅從人的感覺來說的話，應(yīng)該是兼而有之。師者，似父母之教導(dǎo)也，似情人之溝通也，似朋友之互助也。言而總之，老師期盼自己的傳授能讓學(xué)生學(xué)有所成，而這個“成”，則是包含萬千：學(xué)業(yè)之成、事業(yè)只成、為人之成、感情之成等等;所以，老師也期盼學(xué)生不管能否成就大事業(yè)，都記得曾經(jīng)共同擁有的師生情。結(jié)論——老師真正期盼的是“成”和“情”。為人師者，你的期待，是否在其中?”
于是，我努力做個感性的老師。我想是這份責(zé)任讓我變得感性的。喜歡把學(xué)生稱為我的花兒，又或是孩子，又或是小鬼。因?yàn)樗麄兂瘹饣盍?，因?yàn)樗麄儗?shí)在可愛。平日里偶有記錄下生活片段的習(xí)慣，才發(fā)現(xiàn)，一邊記錄一邊收獲。這個行業(yè)里有太多太多細(xì)微的感動，去挖掘去感受，之后就會更加堅(jiān)定地明了，教師這個職業(yè)，再多的付出也是值得的。
高二班主任隨筆篇3：給錯誤一點(diǎn)空間
文/楊兆蓮
網(wǎng)上有人戲言，把自己的思想裝到別人腦袋里的人是教師。由此可見教師在引領(lǐng)學(xué)生健康成長方面的重要作用。教師對學(xué)生的教育除體現(xiàn)在“傳道、授業(yè)、解惑”方面外，更多地應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生行為偏差的矯正上。對學(xué)生的行為偏差，也就是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，教師采取什么樣的教育方式、采用什么樣的方法，教育效果往往會有很大的差別。幾年的班主任經(jīng)歷告訴我，每個班級都有頑劣學(xué)生，但很少有難以教化的。給錯誤一點(diǎn)空間，我們往往會收獲美麗的心花。
那是2011年高二會考前夕，我安排好學(xué)生離校后，正準(zhǔn)備回家，一名叫王某的學(xué)生氣咻咻地跑來說：“老師，我的手機(jī)被偷了。”我心里一驚，感覺問題不好。于是，我詳細(xì)地了解了手機(jī)丟失的過程。王某最近花了300多元錢買了個新手機(jī)，放學(xué)后，她先把書包送到樓下的自行車上，把手機(jī)放在了課桌上，當(dāng)她返回的時候，手機(jī)不見了。當(dāng)時教室內(nèi)還有三四個同學(xué)，還有一個同學(xué)在這期間進(jìn)過教室，她問過所有在教室內(nèi)的同學(xué)，他們都沒看見有人進(jìn)來。剛才還通的電話，現(xiàn)在已經(jīng)關(guān)機(jī)了，于是，她就堅(jiān)定地認(rèn)為是李某拿了她的手機(jī)。
“任何懷疑都沒有證據(jù)，即使有證據(jù)證明是李某拿了，他在同學(xué)面前怎能抬起頭來?這也許是他的一念之差，給他一個機(jī)會。”我心里想到。于是，我決定試一試，驗(yàn)證一下我的猜想，我告訴王某，不要聲張自己的手機(jī)被偷了。
第二天早上，我在全體同學(xué)面前講了這件事情。王某的新手機(jī)可能被某個同學(xué)搞惡作劇藏了起來，王某說被人偷了，造成該同學(xué)礙于面子也沒法還了。我想，為防止誤會，可以通過某種方式盡快歸還手機(jī)，比如，放在我的辦公室、放在講桌上、放回王某的課桌內(nèi)等。同時，我側(cè)重講了同學(xué)間交流應(yīng)當(dāng)注意的方式，著重淡化被偷的可能性，也說明了不還回去將產(chǎn)生的影響等。當(dāng)天下午，手機(jī)果然還了回來，只是放在另外一名同學(xué)的桌上。
從這件事情上，我自己思考了很多。教育是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作，我們?nèi)甑男燎诠ぷ骺赡懿荒軒椭恳幻麑W(xué)生成才，但我們一次不合理的舉措就會埋葬一名學(xué)生的成長。每個人都會犯錯誤，成長中的學(xué)生更容易犯錯誤，有時需要我們給錯誤一點(diǎn)空間。
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