高二班主任的隨筆
高二班主任的隨筆
班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，那高二班主任有什么話想說(shuō)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高二班主任隨筆，一起來(lái)看看。
高二班主任隨筆篇1
班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。一個(gè)好的班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，可能是學(xué)生終生發(fā)展具有絕對(duì)影響的精神導(dǎo)師。這學(xué)期，受周主任委聘，接手高二(5)班的班主任人工作，深知責(zé)任重大，也感受到任務(wù)艱巨，絲毫不敢半點(diǎn)大意。半年來(lái)，從不了解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，可以說(shuō)，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。下面就半年來(lái)的工作談一談自己的體會(huì)。
一、注重身教，做學(xué)生的楷模
學(xué)校實(shí)行晨跑制度以來(lái)，有些學(xué)生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉?？赡苁且?yàn)槲业膹?qiáng)行說(shuō)教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我?guī)缀趺刻煸绯靠偸堑谝坏搅酥付▓?chǎng)地，堅(jiān)持跟學(xué)生一起跑步，時(shí)間久了，遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。
班主任是個(gè)活生生的教材，班主任的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任對(duì)這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺(jué)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到;凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長(zhǎng)日久，必會(huì)受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。
二、勤于觀察，實(shí)事求是、一分為二、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生
要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽(tīng)其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如本班的饒威同學(xué)，時(shí)有遲到現(xiàn)象，上課精神恍惚，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但是通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，這個(gè)同學(xué)實(shí)際上是很有愛(ài)心的同學(xué)，出了上面的缺點(diǎn)外，也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn)，本質(zhì)上是個(gè)品質(zhì)還不錯(cuò)的學(xué)生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會(huì)自卑自棄，也不會(huì)肆無(wú)忌憚，慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘
對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。如果學(xué)生與班主任的興趣、愛(ài)好相距甚遠(yuǎn)，甚至格格不入，強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛(ài)好去行事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要么公開(kāi)反對(duì)，要么陽(yáng)奉陰違。因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長(zhǎng)。比如本班的邵浩同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，曾經(jīng)有段時(shí)間完全不投入課堂學(xué)習(xí)，原來(lái)，他正想辦法出國(guó)。我深知他的想法有多么幼稚和不切實(shí)際，但是他的本性執(zhí)著，我也知道要說(shuō)服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導(dǎo)幫組他很快地碰壁為止，然后不失時(shí)機(jī)的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中?，F(xiàn)在想起了，當(dāng)粗幸虧沒(méi)有急功近利。
四、剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間
班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會(huì)使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能;柔而無(wú)剛，慈而不嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生行為放縱，不受約束。對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過(guò)于苛刻。對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻放在心上，通過(guò)嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺(jué)，使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長(zhǎng)。
五、排憂解難，體貼入微
學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開(kāi)班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問(wèn)青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到班主任失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。
高二班主任隨筆篇2
回首來(lái)到三中的兩年半。我是幸運(yùn)的，一直成長(zhǎng)在那么多的關(guān)愛(ài)下。兩年半的班主任工作里，努力用心去感受、真心去付出?；蛟S成長(zhǎng)甚微，但收獲頗豐。當(dāng)然也曾經(jīng)困惑過(guò)。記得有個(gè)友人在我迷茫時(shí)留給我的：“關(guān)于老師的期待，我們可以用排除法來(lái)求解。人生需求，無(wú)非精神和物質(zhì)兩種。物質(zhì)可分：名、利、權(quán)。作為老師，你期盼學(xué)生給你帶來(lái)名、利或權(quán)勢(shì)，那都是有可能的，但最終，也就是真正期盼的，是其中之一嗎?老師依靠學(xué)生來(lái)升官發(fā)財(cái)?shù)?，?tīng)說(shuō)過(guò)何幾?換句話說(shuō)，老師的物質(zhì)生活，更多靠的是自己的工作而不是學(xué)生的蔭庇。結(jié)論——老師真正期盼的是精神方面的滿足。”“精神滿足又分許多種，比如親情、戀情、友情等。那么，師生情該歸入何類(lèi)呢?這個(gè)并沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，但是如果僅從人的感覺(jué)來(lái)說(shuō)的話，應(yīng)該是兼而有之。師者，似父母之教導(dǎo)也，似情人之溝通也，似朋友之互助也。言而總之，老師期盼自己的傳授能讓學(xué)生學(xué)有所成，而這個(gè)“成”，則是包含萬(wàn)千：學(xué)業(yè)之成、事業(yè)只成、為人之成、感情之成等等;所以，老師也期盼學(xué)生不管能否成就大事業(yè)，都記得曾經(jīng)共同擁有的師生情。結(jié)論——老師真正期盼的是“成”和“情”。為人師者，你的期待，是否在其中?”
于是，我努力做個(gè)感性的老師。我想是這份責(zé)任讓我變得感性的。喜歡把學(xué)生稱為我的花兒，又或是孩子，又或是小鬼。因?yàn)樗麄兂瘹饣盍?，因?yàn)樗麄儗?shí)在可愛(ài)。平日里偶有記錄下生活片段的習(xí)慣，才發(fā)現(xiàn)，一邊記錄一邊收獲。這個(gè)行業(yè)里有太多太多細(xì)微的感動(dòng)，去挖掘去感受，之后就會(huì)更加堅(jiān)定地明了，教師這個(gè)職業(yè)，再多的付出也是值得的。
高二班主任隨筆篇3：給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間
文/楊兆蓮
網(wǎng)上有人戲言，把自己的思想裝到別人腦袋里的人是教師。由此可見(jiàn)教師在引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的重要作用。教師對(duì)學(xué)生的教育除體現(xiàn)在“傳道、授業(yè)、解惑”方面外，更多地應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為偏差的矯正上。對(duì)學(xué)生的行為偏差，也就是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師采取什么樣的教育方式、采用什么樣的方法，教育效果往往會(huì)有很大的差別。幾年的班主任經(jīng)歷告訴我，每個(gè)班級(jí)都有頑劣學(xué)生，但很少有難以教化的。給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間，我們往往會(huì)收獲美麗的心花。
那是2011年高二會(huì)考前夕，我安排好學(xué)生離校后，正準(zhǔn)備回家，一名叫王某的學(xué)生氣咻咻地跑來(lái)說(shuō)：“老師，我的手機(jī)被偷了。”我心里一驚，感覺(jué)問(wèn)題不好。于是，我詳細(xì)地了解了手機(jī)丟失的過(guò)程。王某最近花了300多元錢(qián)買(mǎi)了個(gè)新手機(jī)，放學(xué)后，她先把書(shū)包送到樓下的自行車(chē)上，把手機(jī)放在了課桌上，當(dāng)她返回的時(shí)候，手機(jī)不見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)教室內(nèi)還有三四個(gè)同學(xué)，還有一個(gè)同學(xué)在這期間進(jìn)過(guò)教室，她問(wèn)過(guò)所有在教室內(nèi)的同學(xué)，他們都沒(méi)看見(jiàn)有人進(jìn)來(lái)。剛才還通的電話，現(xiàn)在已經(jīng)關(guān)機(jī)了，于是，她就堅(jiān)定地認(rèn)為是李某拿了她的手機(jī)。
“任何懷疑都沒(méi)有證據(jù)，即使有證據(jù)證明是李某拿了，他在同學(xué)面前怎能抬起頭來(lái)?這也許是他的一念之差，給他一個(gè)機(jī)會(huì)。”我心里想到。于是，我決定試一試，驗(yàn)證一下我的猜想，我告訴王某，不要聲張自己的手機(jī)被偷了。
第二天早上，我在全體同學(xué)面前講了這件事情。王某的新手機(jī)可能被某個(gè)同學(xué)搞惡作劇藏了起來(lái)，王某說(shuō)被人偷了，造成該同學(xué)礙于面子也沒(méi)法還了。我想，為防止誤會(huì)，可以通過(guò)某種方式盡快歸還手機(jī)，比如，放在我的辦公室、放在講桌上、放回王某的課桌內(nèi)等。同時(shí)，我側(cè)重講了同學(xué)間交流應(yīng)當(dāng)注意的方式，著重淡化被偷的可能性，也說(shuō)明了不還回去將產(chǎn)生的影響等。當(dāng)天下午，手機(jī)果然還了回來(lái)，只是放在另外一名同學(xué)的桌上。
從這件事情上，我自己思考了很多。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，我們?nèi)甑男燎诠ぷ骺赡懿荒軒椭恳幻麑W(xué)生成才，但我們一次不合理的舉措就會(huì)埋葬一名學(xué)生的成長(zhǎng)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)中的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)需要我們給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間。
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