寫(xiě)字課教學(xué)隨筆
寫(xiě)字可以看出一個(gè)人的修養(yǎng)，那寫(xiě)字課可得好好上了。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理寫(xiě)字課教學(xué)隨筆，一起來(lái)看看。
寫(xiě)字課教學(xué)隨筆篇1
本學(xué)期，我校開(kāi)展了寫(xiě)字活動(dòng)，每天利用中午的三十分鐘上寫(xiě)字課，都說(shuō)入門(mén)難，這次我真的體會(huì)到了，剛開(kāi)始的半個(gè)月時(shí)間里，覺(jué)得這半小時(shí)好長(zhǎng)啊，也不知該怎么教，更不知五年級(jí)的學(xué)生該從哪學(xué)起，一頭霧水，就是混時(shí)間，等著領(lǐng)導(dǎo)檢查完，就算萬(wàn)事大吉。但是總不能一學(xué)期都這么過(guò)啊，那可真成了罪人了，所以查了好多資料，又經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的一番指導(dǎo)，終于自己的寫(xiě)字課知道該怎么上了，(雖然很初級(jí))功夫不負(fù)有心人，慢慢的我和學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫(xiě)字課真的很好，手、腦、心同練，字也慢慢的有了進(jìn)步，每一次驗(yàn)收都能得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，這讓我和我的孩子們練字的勁頭更足了。四個(gè)月的時(shí)間，結(jié)合自己的教學(xué)和孩子們實(shí)踐后取得的一點(diǎn)進(jìn)步，我覺(jué)得這幾方面很重要，寫(xiě)出來(lái)和大家交流一下，希望大家多提意見(jiàn)。
一、端正寫(xiě)字態(tài)度，明白寫(xiě)字中的道理
很多老師會(huì)有同感，有些學(xué)生無(wú)論在什么情況下，寫(xiě)字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書(shū)面作業(yè)時(shí)，才會(huì)認(rèn)真，否則，寫(xiě)出的字像了個(gè)人。我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，寫(xiě)字與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫(xiě)給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫(xiě)得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。但這絕不是一兩天的事，每一次寫(xiě)字，都要寫(xiě)出最棒的。只有這樣，才會(huì)不斷進(jìn)步，才會(huì)有收獲，沒(méi)有好的寫(xiě)字態(tài)度，是寫(xiě)不出漂亮的字的。在平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對(duì)，還要寫(xiě)得工整。在寫(xiě)字教學(xué)中，我主要抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)，常抓不懈，努力塑造每一位學(xué)生，使他們持之以恒，具有堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二、規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆
雖然是五年級(jí)學(xué)生，但是寫(xiě)起鋼筆字，執(zhí)筆姿勢(shì)依然不正確，主要表現(xiàn)在：握筆時(shí)，手指離筆尖太近;胸部離桌邊太近;眼睛離本子太近;頭偏向一邊。為了解決學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的問(wèn)題，我首先從規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)開(kāi)始。嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢(shì)，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫(xiě)字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，剛開(kāi)始學(xué)生還認(rèn)真地照老師要求做，后來(lái)就放松自己想怎么執(zhí)筆寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，坐姿也隨意起來(lái)，我耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書(shū)法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難。我板書(shū)時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫(xiě)字，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、示范、指導(dǎo)讓學(xué)生仿寫(xiě)
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)之前我要求他們先看清示范字的每一筆的寫(xiě)法然后描紅，孩子年齡小、好動(dòng)、注意力不集中，寫(xiě)一會(huì)兒就開(kāi)始煩了，不愿意一筆一筆的仿學(xué)了，字開(kāi)始潦草起來(lái)，隨心所欲，表現(xiàn)在急著交差。所以每次寫(xiě)字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫(huà)在田子格中的位置，哪些筆畫(huà)要突出，哪些筆畫(huà)有變化，都要注意到。特別是對(duì)于我們低年級(jí)的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會(huì)把每一個(gè)字寫(xiě)美觀、勻稱(chēng)。班里剛開(kāi)始有幾個(gè)學(xué)生老是靠著田子格的下部分寫(xiě)，上部分空出很多，看起來(lái)很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“要上留天，下留地，左右能夠伸雙臂。”嚴(yán)格督促他們，后來(lái)這種情況有了好轉(zhuǎn)。學(xué)生在每次練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，我不要求寫(xiě)字?jǐn)?shù)量多，但要求質(zhì)量高。寫(xiě)好后要求自評(píng)，選出你最滿意的五個(gè)字，在班內(nèi)展覽，讓他們有自豪感，培養(yǎng)寫(xiě)字興趣。
四、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲
在掌握了寫(xiě)字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅(jiān)持練字，從不間斷。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫(xiě)得比較工整，。室內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)也都留有學(xué)生們秀麗的小字。學(xué)生通過(guò)艱苦不懈的努力，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，受到了校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的好評(píng)，學(xué)生們寫(xiě)字的熱情更高了。總之，我覺(jué)得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì)終身受益
“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說(shuō)，人貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)寫(xiě)字也一樣，只要堅(jiān)持不懈地努力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
寫(xiě)字課教學(xué)隨筆篇2
從事寫(xiě)字教學(xué)，已有多年的時(shí)間。感覺(jué)到寫(xiě)字教學(xué)絕對(duì)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的話題。要想自身過(guò)得去，學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇制恋暮米?，確實(shí)不容易。
本學(xué)期是教學(xué)毛筆字，比硬筆字教學(xué)難多了， 上課伊始，我總是從故事引入，有一次給學(xué)生講了一個(gè)董其昌發(fā)憤臨池的故事。目的就是讓學(xué)生知道董其昌到了17歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，并且發(fā)憤臨池。終于成了明代晚期著名的書(shū)法家。但當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你有什么想說(shuō)的嗎?有一名學(xué)生站起回答道：我聽(tīng)了這個(gè)故事，感覺(jué)到學(xué)習(xí)好不好不重要，關(guān)鍵是要寫(xiě)好字。這樣的回答毫無(wú)疑問(wèn)的引來(lái)在座的同學(xué)和老師的嘲笑!我有些震驚，我引導(dǎo)錯(cuò)了嗎?我只能微笑著說(shuō)：“是這樣的嗎?應(yīng)該是學(xué)習(xí)好，還要寫(xiě)字好，這才是最好學(xué)生的表現(xiàn)。
在這里，感覺(jué)到?jīng)]必要浪費(fèi)時(shí)間和學(xué)生探討無(wú)聊的話題。只需一語(yǔ)道破，四年級(jí)的學(xué)生理解能力強(qiáng)，自己領(lǐng)悟吧。
三個(gè)范例字講完，安排學(xué)生及時(shí)的臨寫(xiě)，在他們練字的過(guò)程中，我時(shí)刻提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，并不停地巡視指導(dǎo)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生們興趣比較濃厚，寫(xiě)得也十分投入。
在評(píng)價(jià)時(shí)，我采用“評(píng)價(jià)中六個(gè)要求”結(jié)合的方法，及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、是否整潔、寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)、運(yùn)筆方法及整體感覺(jué)等方面入手，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，逐步提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。評(píng)議后，學(xué)生自己在糾正，加深體會(huì)，提高練字質(zhì)量。
寫(xiě)字教學(xué)有時(shí)很乏味，在很多方面還需加強(qiáng)與改進(jìn)。比如：課堂可以在活一些，編編兒歌、謎語(yǔ)。在多媒體教學(xué)和制作課件上在下功夫，粉筆字還要精練。我堅(jiān)信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)我們的思考，從而使寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量逐步提高!
寫(xiě)字課教學(xué)隨筆篇3
前不久，在辦公室里批改學(xué)生的課堂作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字跡潦草，非常不工整，坐在一旁的李老師說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你們班的學(xué)生的字比以前寫(xiě)得差多了!”我也有這種感受，在一年級(jí)時(shí)，他們寫(xiě)的字，總還被其他老師稱(chēng)贊，說(shuō)比五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的字都好。
其中有一個(gè)叫程天維的同學(xué)，參加了大江杯寫(xiě)字競(jìng)賽，獲得了市級(jí)三等獎(jiǎng)，現(xiàn)在再看他寫(xiě)的字，很難想象他曾經(jīng)獲獎(jiǎng)。晚上，坐在家里批改學(xué)生的作文，有幾個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)得實(shí)在看不下去了，我只好耐著性子，一個(gè)字一個(gè)字地辨認(rèn)，總算明白了他們寫(xiě)的內(nèi)容。靜下心來(lái)，我在反思：為什么學(xué)生的字到了三年級(jí)就寫(xiě)不好了呢?問(wèn)題在哪里?
課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)把字寫(xiě)好，寫(xiě)不好重做，甚至還撕過(guò)學(xué)生的本子。各種手段都用過(guò)，為什么就沒(méi)效了呢?我突然想到：能不能像教一二年級(jí)時(shí)那樣，利用上課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字呢?說(shuō)到做到，第二天上課前，我找出了本學(xué)期發(fā)的一本寫(xiě)字教材，仔細(xì)揣摩后寫(xiě)下了教案，這節(jié)課，我上的是小橫折鉤，上課時(shí)，我復(fù)習(xí)了田字格，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里練寫(xiě)小橫折鉤，左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生都練得很認(rèn)真，我也不時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提醒“要慢，寫(xiě)字要有力度。
這節(jié)寫(xiě)字課非常成功，學(xué)生們的字普遍提高了，連字寫(xiě)得最差的李錢(qián)銳也寫(xiě)得很好，我忍不住表?yè)P(yáng)了他：“以前你寫(xiě)的字像丑小鴨，現(xiàn)在你寫(xiě)的字像白天鵝。”看到學(xué)生的作品，我很后悔：為什么沒(méi)有在他們剛剛進(jìn)入三年級(jí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鋼筆字寫(xiě)字指導(dǎo)呢?那時(shí)候，只重視一二年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，以為到了三年級(jí)，學(xué)生們都會(huì)寫(xiě)字了，不需要指導(dǎo)了，只是要求學(xué)生把鉛筆換成鋼筆，看他們寫(xiě)得不是很差，以為過(guò)一段時(shí)間，會(huì)寫(xiě)得更好。也就沒(méi)在意寫(xiě)字指導(dǎo)，雖說(shuō)課堂上也安排了寫(xiě)字時(shí)間，都是學(xué)生想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在寫(xiě)字上暴露出了很多問(wèn)題：大小不一，錯(cuò)字多，筆畫(huà)不規(guī)范，字跡不工整。
寫(xiě)字已成為了讓我頭疼的問(wèn)題。學(xué)生的表現(xiàn)，如一記重錘，敲打著我的心靈，亡羊補(bǔ)牢猶未晚，寫(xiě)字教育，從現(xiàn)在開(kāi)始，已融入了我每天的教學(xué)工作中。
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