寫字課教學隨筆
寫字可以看出一個人的修養(yǎng)，那寫字課可得好好上了。下面是學習啦小編精心為你整理寫字課教學隨筆，一起來看看。
寫字課教學隨筆篇1
本學期，我校開展了寫字活動，每天利用中午的三十分鐘上寫字課，都說入門難，這次我真的體會到了，剛開始的半個月時間里，覺得這半小時好長啊，也不知該怎么教，更不知五年級的學生該從哪學起，一頭霧水，就是混時間，等著領導檢查完，就算萬事大吉。但是總不能一學期都這么過啊，那可真成了罪人了，所以查了好多資料，又經(jīng)過領導的一番指導，終于自己的寫字課知道該怎么上了，(雖然很初級)功夫不負有心人，慢慢的我和學生們都發(fā)現(xiàn)原來寫字課真的很好，手、腦、心同練，字也慢慢的有了進步，每一次驗收都能得到領導的表揚，這讓我和我的孩子們練字的勁頭更足了。四個月的時間，結合自己的教學和孩子們實踐后取得的一點進步，我覺得這幾方面很重要，寫出來和大家交流一下，希望大家多提意見。
一、端正寫字態(tài)度，明白寫字中的道理
很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業(yè)時，才會認真，否則，寫出的字像了個人。我經(jīng)常告訴學生，要練一手好字，很重要，寫字與修養(yǎng)有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學寫字就是學做人。但這絕不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字的。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，寫字是小學語文教學的一個重要任務，不僅要求學生寫得對，還要寫得工整。在寫字教學中，我主要抓住幾個環(huán)節(jié)進行指導、培養(yǎng)，常抓不懈，努力塑造每一位學生，使他們持之以恒，具有堅韌的學習意志，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動筆
雖然是五年級學生，但是寫起鋼筆字，執(zhí)筆姿勢依然不正確，主要表現(xiàn)在：握筆時，手指離筆尖太近;胸部離桌邊太近;眼睛離本子太近;頭偏向一邊。為了解決學生寫字姿勢的問題，我首先從規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始。嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，剛開始學生還認真地照老師要求做，后來就放松自己想怎么執(zhí)筆寫，就怎么寫，坐姿也隨意起來，我耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，并請家長配合，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過一段時間的訓練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。
三、示范、指導讓學生仿寫
在培養(yǎng)學生學寫之前我要求他們先看清示范字的每一筆的寫法然后描紅，孩子年齡小、好動、注意力不集中，寫一會兒就開始煩了，不愿意一筆一筆的仿學了，字開始潦草起來，隨心所欲，表現(xiàn)在急著交差。所以每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對他們說“要上留天，下留地，左右能夠伸雙臂。”嚴格督促他們，后來這種情況有了好轉。學生在每次練習寫字時，我不要求寫字數(shù)量多，但要求質量高。寫好后要求自評，選出你最滿意的五個字，在班內(nèi)展覽，讓他們有自豪感，培養(yǎng)寫字興趣。
四、內(nèi)外結合，耕耘收獲
在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助于良好習慣的養(yǎng)成。。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整，。室內(nèi)的標語、墻報也都留有學生們秀麗的小字。學生通過艱苦不懈的努力，達到了預期的目標，受到了校領導和任課教師的好評，學生們寫字的熱情更高了?？傊?，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益
“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養(yǎng)成良好的寫字習慣，就能達到預期的學習目標。
寫字課教學隨筆篇2
從事寫字教學，已有多年的時間。感覺到寫字教學絕對不是一項簡單的話題。要想自身過得去，學生能夠寫出一手漂亮的好字，確實不容易。
本學期是教學毛筆字，比硬筆字教學難多了， 上課伊始，我總是從故事引入，有一次給學生講了一個董其昌發(fā)憤臨池的故事。目的就是讓學生知道董其昌到了17歲才開始學習書法，并且發(fā)憤臨池。終于成了明代晚期著名的書法家。但當我問學生：聽了這個故事后，你有什么想說的嗎?有一名學生站起回答道：我聽了這個故事，感覺到學習好不好不重要，關鍵是要寫好字。這樣的回答毫無疑問的引來在座的同學和老師的嘲笑!我有些震驚，我引導錯了嗎?我只能微笑著說：“是這樣的嗎?應該是學習好，還要寫字好，這才是最好學生的表現(xiàn)。
在這里，感覺到?jīng)]必要浪費時間和學生探討無聊的話題。只需一語道破，四年級的學生理解能力強，自己領悟吧。
三個范例字講完，安排學生及時的臨寫，在他們練字的過程中，我時刻提醒學生注意寫字姿勢，并不停地巡視指導，適時地給予表揚和鼓勵。學生們興趣比較濃厚，寫得也十分投入。
在評價時，我采用“評價中六個要求”結合的方法，及時反饋和評議學生的練習情況，引導學生從結構、筆畫、是否整潔、寫沒寫錯、運筆方法及整體感覺等方面入手，肯定優(yōu)點，指出不足，逐步提高學生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。評議后，學生自己在糾正，加深體會，提高練字質量。
寫字教學有時很乏味，在很多方面還需加強與改進。比如：課堂可以在活一些，編編兒歌、謎語。在多媒體教學和制作課件上在下功夫，粉筆字還要精練。我堅信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使寫字教學質量逐步提高!
寫字課教學隨筆篇3
前不久，在辦公室里批改學生的課堂作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生的字跡潦草，非常不工整，坐在一旁的李老師說：“我發(fā)現(xiàn)你們班的學生的字比以前寫得差多了!”我也有這種感受，在一年級時，他們寫的字，總還被其他老師稱贊，說比五年級的學生寫的字都好。
其中有一個叫程天維的同學，參加了大江杯寫字競賽，獲得了市級三等獎，現(xiàn)在再看他寫的字，很難想象他曾經(jīng)獲獎。晚上，坐在家里批改學生的作文，有幾個學生的作文寫得實在看不下去了，我只好耐著性子，一個字一個字地辨認，總算明白了他們寫的內(nèi)容。靜下心來，我在反思：為什么學生的字到了三年級就寫不好了呢?問題在哪里?
課堂上經(jīng)常強調(diào)把字寫好，寫不好重做，甚至還撕過學生的本子。各種手段都用過，為什么就沒效了呢?我突然想到：能不能像教一二年級時那樣，利用上課時間指導學生寫鋼筆字呢?說到做到，第二天上課前，我找出了本學期發(fā)的一本寫字教材，仔細揣摩后寫下了教案，這節(jié)課，我上的是小橫折鉤，上課時，我復習了田字格，指導學生在田字格里練寫小橫折鉤，左右結構的字和上下結構的字，學生都練得很認真，我也不時強調(diào)寫字姿勢，提醒“要慢，寫字要有力度。
這節(jié)寫字課非常成功，學生們的字普遍提高了，連字寫得最差的李錢銳也寫得很好，我忍不住表揚了他：“以前你寫的字像丑小鴨，現(xiàn)在你寫的字像白天鵝。”看到學生的作品，我很后悔：為什么沒有在他們剛剛進入三年級時對他們進行鋼筆字寫字指導呢?那時候，只重視一二年級的寫字指導，以為到了三年級，學生們都會寫字了，不需要指導了，只是要求學生把鉛筆換成鋼筆，看他們寫得不是很差，以為過一段時間，會寫得更好。也就沒在意寫字指導，雖說課堂上也安排了寫字時間，都是學生想怎么寫，就怎么寫。隨著時間的推移，學生在寫字上暴露出了很多問題：大小不一，錯字多，筆畫不規(guī)范，字跡不工整。
寫字已成為了讓我頭疼的問題。學生的表現(xiàn)，如一記重錘，敲打著我的心靈，亡羊補牢猶未晚，寫字教育，從現(xiàn)在開始，已融入了我每天的教學工作中。
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