幼兒園大班老師蒙數(shù)教育隨筆
幼兒園大班老師蒙數(shù)教育隨筆
前,家庭教育和幼兒園教育的通力合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì),接下來學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幼兒園大班老師蒙數(shù)教育隨筆,歡迎閱讀!
幼兒園大班老師蒙數(shù)教育隨筆篇一
在我們的日常生活中存在著許多規(guī)則,比如比賽規(guī)則、游戲規(guī)則、進(jìn)餐規(guī)則……這些規(guī)則給我們帶來了便利、有序、公平。然而,在幼兒園的一些活動(dòng)中,有些我們習(xí)以為常的規(guī)則卻可能在不經(jīng)意間禁錮了我們的思維,影響了幼兒活動(dòng)的正常進(jìn)行。其實(shí)只要我們稍稍把規(guī)則改變一點(diǎn),不僅可以維護(hù)正常的秩序,保證活動(dòng)的順利進(jìn)行,還可以提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。下面我通過具體活動(dòng)來說明。
規(guī)則改變一:
一隊(duì)變兩隊(duì)?不知是因?yàn)榻處熢诮淮蝿?wù)前作了相應(yīng)的激勵(lì),還是因?yàn)閷?duì)幼兒完成任務(wù)后的安排作出了相應(yīng)的承諾,這次孩子完成任務(wù)的速度明顯加快了。不一會(huì)兒,孩子們就陸陸續(xù)續(xù)地來向我報(bào)告了。“陸老師,我是第一個(gè)完成任務(wù)的,還得了☆+呢!”雯雯的臉上洋溢著得意的笑容。“陸老師,我最快,我也得了☆+!”幾乎是同時(shí),穎穎也抑制不住內(nèi)心的喜悅,興奮地叫了起來。偉偉、宇宇、瑞瑞等很快都完成了任務(wù)。“老師,我們什么時(shí)候出去玩啊?”不斷有小朋友在提醒我該履行承諾了。“好,趕快排好隊(duì),我們現(xiàn)在就出發(fā)!”“哦!走了!”孩子一邊歡呼,一邊按常規(guī)排成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。穎穎個(gè)頭最小,照例排在了最前面。我剛準(zhǔn)備帶著隊(duì)伍出發(fā),突然雯雯一下子擠到了穎穎前面,一雙小手緊緊拉住了我的雙手。不料,沒等我有任何反應(yīng),穎穎迅速?gòu)奈液亡├碾p手下一鉆,“噌”地?cái)D在了我和雯雯的中間,又成了第一個(gè)。這下雯雯急了,使勁地想推開穎穎:“今天應(yīng)該我排第一個(gè),是我第一個(gè)做好的!總不能因?yàn)槟銈€(gè)兒小,每次都是你排第一個(gè)。”穎穎死死地拉著我的衣角不松手:“本來就應(yīng)該我排第一個(gè)!”“我排第一個(gè)!”“我排第一個(gè)!”就這樣,她倆誰(shuí)也不讓誰(shuí),隊(duì)伍無法前進(jìn)了。“她們都要排第一個(gè),怎么辦啊?”我把問題拋給了孩子們。“這會(huì)兒出去讓穎穎排第一,等會(huì)兒回來讓雯雯排第一,行嗎?”看看雯雯,還是一臉的不樂意。“要不這會(huì)兒出去讓雯雯排第一,回來時(shí)讓穎穎排第一,行嗎?”看看穎穎,也絲毫沒有接受的意思。“那就讓她們‘石頭剪刀布’吧!”看來這個(gè)主意還算不錯(cuò)??伤齻z就是誰(shuí)也不肯先松手。就在大家都覺得棘手的時(shí)候,“老師,排兩隊(duì)行嗎?這樣她們就都排第一了。”偉偉的建議一下子得到了大家的認(rèn)可。“對(duì),排兩隊(duì)!”雯雯、穎穎立刻向兩邊分開,一個(gè)拉著我的左手,一個(gè)牽著我的右手。就這樣,后面的孩子很快自動(dòng)分成了兩隊(duì),問題圓滿解決了。啟示:兩個(gè)人都要做“第一”怎么辦?這是活動(dòng)中經(jīng)常碰到的難題。在該活動(dòng)中,孩子們紛紛開動(dòng)腦筋,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,最終巧妙地將原來的一隊(duì)分成兩隊(duì),讓兩個(gè)當(dāng)“第一”的孩子都享受到了成功的喜悅。
規(guī)則變二:
一組變一家?游戲活動(dòng)的時(shí)間到了,我?guī)Ш⒆觽兺嫫鹆?ldquo;狼和小兔”的游戲。根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)孩子的了解,我將游戲規(guī)則中要求幼兒“三人一組、兩人搭窩、一人躲進(jìn)窩”作為本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。游戲前,我組織幼兒反復(fù)練習(xí)了“三人一組、兩人搭窩、一人躲進(jìn)窩”的動(dòng)作??吹胶⒆觽兌寄芗皶r(shí)、順利地搭窩、進(jìn)窩,我便信心十足地組織他們開始了游戲。音樂聲中,“小兔”們?cè)诓莸厣贤娴每砷_心了:有的采蘑菇,有的捉蝴蝶,還有的手拉手跳起了圓圈舞……隨著一聲“大灰狼來了”,快樂的“小兔”們一下子“驚恐萬(wàn)狀”,四散逃開。“快搭窩,快躲進(jìn)窩里去!”在我的反復(fù)提示下,“小兔”們忙碌了起來。“我不搭,我想躲在里面。”“剛才我不是和你搭的,我是和他搭的。”“不對(duì)不對(duì),只要兩個(gè)人搭,多了!”……聽著“小兔”們的爭(zhēng)吵,再看看亂糟糟的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),沒有幾組“小兔”能順利完成搭窩、進(jìn)窩的基本動(dòng)作。是什么環(huán)節(jié)出問題了?剛剛練習(xí)的時(shí)候不是挺好的嗎?也許是第一次玩這個(gè)游戲,孩子們都太興奮了吧?或者是孩子們太投入了,被“大灰狼”給嚇蒙了……我在心里這樣解釋道。于是,在幫助所有的孩子搭好窩、躲進(jìn)窩之后,我又開始組織第二次游戲。好像是有意跟我作對(duì)似的,這一次“小兔”們依然不能很好地合作??粗麄儊y成一團(tuán),似乎總不能明確自己的任務(wù),我突然靈機(jī)一動(dòng):如果給他們定好角色,孩子們是不是就可以避免這種混亂的局面呢?于是,我讓孩子們重新自由組合,每三只“小兔”組成一個(gè)家,有“爸爸”“媽媽”和“寶寶”,并讓他們自己商量:大灰狼來了,“爸爸”“媽媽”和“寶寶”該怎么合作?第三次游戲開始了,還是那聲“大灰狼來了”,“小兔”們又忙碌開了。“快快,快躲到窩里來!”搭好窩的“爸爸”“媽媽”催促“寶寶”快進(jìn)窩。“快,搭得高些!”為了讓“寶寶”進(jìn)窩更順利,“爸爸”“媽媽”們互相提醒著。
幼兒園大班老師蒙數(shù)教育隨筆篇二
曾看過這樣一則寓言故事:一個(gè)失落一小片的圓想找回完整的自己,到處尋找自己失去的碎片。由于它是不完整的,滾動(dòng)得很慢,從而領(lǐng)略了沿途美麗的風(fēng)景。由于它有缺口,經(jīng)常被卡住,從而在困難中學(xué)會(huì)了解決問題的辦法……終于有一天,它實(shí)現(xiàn)了自己的心愿。然而,作為一個(gè)完美無缺的圓,它滾動(dòng)得太快,錯(cuò)過了花開時(shí)節(jié),忽略了蟲子,以致于失去了很多很多……如果將之和教學(xué)相聯(lián)系,那么可得出這樣的結(jié)論:一是教學(xué)需要慢節(jié)奏,唯有如此幼兒才能欣賞更多的風(fēng)景,享受教學(xué)過程的美麗和快樂;二是真實(shí)的教學(xué)往往不圓滿,不能為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)而忽略了幼兒的興趣和需要。但在觀摩一些教師上的課時(shí),經(jīng)??吹降膯栴}是節(jié)奏太快。幼兒還沒來得及思考或操作,就忙著趕下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
【示例】在導(dǎo)入語(yǔ)言活動(dòng)“小馬過河”時(shí),執(zhí)教者:大家有沒有聽過故事?我也很喜歡聽故事,有一個(gè)故事叫《小馬過河》,聽過嗎?幼兒有的說聽過,有的說沒有聽過。執(zhí)教者:既然大家沒有聽過《小馬過河》的故事,現(xiàn)在就來聽老師講一講好嗎?(執(zhí)教者按預(yù)定計(jì)劃邊播放課件邊講故事)在講完故事后,執(zhí)教者請(qǐng)四名幼兒分別扮演小馬、老馬、老牛、松鼠來表演故事,并讓其他幼兒做觀眾。但表演者不是忘了“臺(tái)詞”,就是情節(jié)轉(zhuǎn)換生澀,難以將故事再現(xiàn)出來。
【分析】在這些教學(xué)過程中,幼兒就像被執(zhí)教者上緊了發(fā)條的時(shí)鐘,一刻不停地從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)。海默特說:“教學(xué)就是讓人形成有活力的思想,而形成活力的思想需要時(shí)間。”《小馬過河》故事蘊(yùn)含著豐富的哲理,要想讓幼兒理解并能表演故事,需要執(zhí)教者留給幼兒適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間和空間。假如在幼兒說聽過這個(gè)故事時(shí),執(zhí)教者讓聽過故事的幼兒來講一講故事,并用肢體語(yǔ)言來輔助幼兒的講述,或許比課件更能吸引幼兒的興趣。假如在讓幼兒表演故事之前,執(zhí)教者通過設(shè)問“為什么老牛覺得水淺而松鼠覺得水深呢?”“如果你是小馬,你會(huì)回家問媽媽怎樣過河嗎?”等為幼兒表演故事做好知識(shí)性的鋪墊,或許幼兒就能將故事表演得生動(dòng)形象、精彩紛呈。在教學(xué)活動(dòng)中,教師往往為了執(zhí)行預(yù)定計(jì)劃和圓滿完成教學(xué)任務(wù),而加快教學(xué)步伐。這樣做的結(jié)果是縮短了幼兒主動(dòng)接受和吸收知識(shí)的過程,以致幼兒常常會(huì)有這樣的不解與委屈:“老師,為什么你剛提出問題就讓我回答?我還沒思考呢。”“老師,為什么我還沒動(dòng)手做一做,你就告訴了我結(jié)果?”“老師,為什么我的話還沒有說完,你就急不可待地打斷我?”……其實(shí),教學(xué)需要教師來點(diǎn)“慢鏡頭”……放慢操作活動(dòng)、放慢教學(xué)進(jìn)程、放慢語(yǔ)言節(jié)奏……唯有如此,幼兒才會(huì)擁有充分的自主活動(dòng)空間和自由思考時(shí)間,在從容學(xué)習(xí)中挖掘知識(shí)和開發(fā)智能,這樣的教學(xué)過程才能不斷涌動(dòng)知識(shí)的魅力和煥發(fā)生命的活力。
【示例】在導(dǎo)入繪本故事《喜歡鐘表的國(guó)王》時(shí),執(zhí)教者:今天,老師是從上海乘高鐵來咱們南京的,大家知道什么是高鐵嗎?幼1:火車。幼2:很快很快的車。幼3:能高速行駛的車……執(zhí)教者:我還以為是很高很高的車呢,看來小朋友們比我聰明哦。幼兒笑了起來。執(zhí)教者:以前我從上海到南京要坐好幾個(gè)小時(shí)的車,現(xiàn)在坐高鐵只用了一個(gè)多小時(shí)。幼:好快呀。執(zhí)教者:是啊,高鐵節(jié)省了我很多時(shí)間,讓我早點(diǎn)和你們交了朋友,時(shí)間對(duì)我們重要不重要啊?幼:重要。執(zhí)教者:可是有個(gè)喜歡鐘表的國(guó)王把全國(guó)的鐘表都征收到自己的房間里,以致國(guó)民們都不知道時(shí)間了,從而發(fā)生了一些意想不到的事,大家想不想聽聽這個(gè)故事?……
【分析】執(zhí)教者以高鐵為切人點(diǎn),以“裝傻式”的幽默教學(xué)法,始終圍繞時(shí)間來調(diào)動(dòng)幼兒的思考和興趣。比如,在讓幼兒思考什么是高鐵時(shí),執(zhí)教者給幼兒留足了思考和作答的時(shí)間,從而為自己的“裝傻”蓄足了勢(shì),也就更能發(fā)揮幽默的教學(xué)魅力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要把握好“慢與不慢”的節(jié)奏,因?yàn)橛幸獾?ldquo;慢與不慢”才會(huì)觸發(fā)幼兒去思考、去想象、去操作,從而使幼兒的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)幸福的過程,一次快樂的“旅行”。
幼兒園大班老師蒙數(shù)教育隨筆篇三
我認(rèn)為:教育孩子有禮貌、尊敬長(zhǎng)輩最有效的方法就是身教重于言教。
平時(shí)經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)說:孩子怎么在幼兒園很乖,很聽話,到家就一點(diǎn)也沒禮貌、不聽話。其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該檢討一下自己做得怎么樣?我們家希希在這方面就比較好,每次到鄉(xiāng)下爺爺奶奶家,都記得要給爺爺奶奶買東西,還沒進(jìn)爺爺奶奶家門就聽到她的叫聲,見到老人更是爺爺長(zhǎng)、奶奶短說個(gè)不停。有一次,吃過晚飯,一家人坐在一起吃水果,每人都有份,我們讓孩子從家庭成員中最年長(zhǎng)的太太開始分,最后輪到她自己,如果遇到水果有大有小,我就跟她說:大的留給老人吃,小的留給你自個(gè)兒,就這樣在有意無意之中孩子形成了習(xí)慣。在客廳分零食,我即使在小房間她也不會(huì)忘記,每次她都會(huì)顧及全家所有成員。我的孩子也許在其他方面不怎么優(yōu)秀,但是在尊敬長(zhǎng)輩方面讓我感到滿意。
我想孩子之所以能做到這一點(diǎn),跟我們家長(zhǎng)平時(shí)孝敬老人的行為是分不開的,因?yàn)樵谄綍r(shí)我們不管工作有多忙,總會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間帶著孩子去看望幾位老人,每次去時(shí)也會(huì)買一些東西給老人吃,有時(shí)還把她們愛吃的東西親自送到她們的嘴邊,漸漸地孩子看在眼里記在心里,也慢慢成了習(xí)慣。
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