班主任在每個現代人的求學生涯中都扮演著重要的角色。下面是學習啦小編為大家收集整理的班主任教育筆記，歡迎大家閱讀。

　　班主任教育筆記篇1

　　上學期，我被調到區(qū)教育局直屬的一個初級中學任教。校方給我安排的工作是八年級5、6兩個班的語文教學和5班的班主任工作。

　　“見面禮”

　　8月31日上午，經過與5班原班主任的簡單交接后，我走馬上任了。

　　一踏進5班教室，眼前的場景只能用“驚詫莫名”來形容：教室內一片狼藉，課桌、板凳破爛不堪、亂七八糟的伏在地上，滿地的紙片、小食品袋、果皮，男生們追逐打鬧，污言穢語滿天飛，其中還有兩個男生蹺著二郎腿正津津有味的吃著方便面呢!再看看教室墻壁斑斑駁駁，燈線纏成一團，風扇只轉一扇。

　　沒有黑板擦。(有學生說上期用了五塊擦子，現在都“尸骨”無存了。第二天我從家里帶了兩條毛巾來，權當替代一下。)也沒有勞動工具。(后來我發(fā)動班委到其他班東拼西湊“借”了幾把爛掃把和撮箕才渡過難關。)

　　教了13年書，我何嘗見過這樣的教室和學生!壓抑著心中的激動甚至憤怒，我運足丹田，大喝了一聲，教室里有了些許的收斂。我說，同學們，我是你們的新班主任，現在我們一起先把桌凳擺放整齊吧!然而大部分人無動于衷，沒有響應。于是我親自動手，一張張的扶起桌凳，慢慢的，幾個男生加入了進來。待收拾停當后，女生們才姍姍進入教室。接下來我開始了報到、收費、收暑假作業(yè)等環(huán)節(jié)。最后留下5名表現惡劣的男生談話，從中了解到他們以抽煙、喝酒、打牌為榮，受他們歡迎的老師幾乎沒有。

　　直到結束，我都沒出一趟教室，沒喝一口水。此時已是11點半，我只覺口干舌燥、大汗淋漓了。下午進行了簡單的禮儀常規(guī)和收心教育，并調了位。點點名，有12人缺席。

　　“萬事開頭難”，“細節(jié)決定成敗”，我對自己說，不管前路的風雨險阻，坦然面對吧!我要用我的實力、個性、人格魅力去贏得學生的敬重和愛戴!

　　困惑篇

　　同行說，中學學困生集中的班，教學秩序才是管理的瓶頸，課堂秩序都沒有保證，怎么能提高課堂教學效能呢?課任老師都說，學生只怕班主任。學生也說，只有上語文課課堂才安靜些。果如其言嗎?

　　星期三的時候，就有4個科任老師找我投訴了：5班的課沒法上了!學生隨便上下位，視老師如無物，老師講你的，他說他的，聲音蓋過老師，吃零食的、聽MP3的，凡所應有，無所不有。嗚呼!這還是課堂嗎?什么時候“逃學威龍”有了現實版了?這簡直駭人聽聞!學生真能如此明目張膽、肆無忌憚?

　　然而現實遠遠超越了我的想象。在周四上午第四節(jié)時，我特意去教室查探。透過門縫……觸目驚心，真實如斯!我心中的怒火熊熊燃燒，手在顫抖。

　　我推門而入，教室里馬上鴉雀無聲。我自始至終一言不發(fā)，橫眉冷對三分鐘后，用手指示意6個特別出格的男生出教室，帶到了辦公室。

　　雖然在內心我覺得懲戒教育是一種必不可少的有效教育手段，然而現實中不可行。那好，那就說教吧，記住“耐心”二字。我和他們算是第一次親密接觸了，一番軟硬兼施、痛心疾首下來后，每個人做書面《自我診斷》存底。從中我發(fā)現學生的書寫，包括標點和格式的使用都問題百出。于是我布置的第一次書面作業(yè)是教寫“請假條”。

　　下來我又想，是現在的學生真的太難教了嗎?還是我們老師退化了?那么是誰在束縛我們的手腳?又是誰剝奪了我們?yōu)槿藥煹男腋：妥饑?什么時候才能產生教育的合力?與班主任想比，科任老師是不是就是少了更多與學生面對面、心與心溝通交流的機會與時間呢?或許是吧。

　　交流篇

　　當我居高臨下的看著學生的時候，對差生想著他挺可愛，將來也許會有出息吧;對優(yōu)生想著他也有令人不放心的地方，不能一掃而過啊。

　　我跟全班學生說，你們知道了道理，認識了錯誤，固然是好，但我不指望你們一下子全部都變好了，以后就不重犯了，這不現實。不過你們心中一定要牢守著一個信念：要有改變，一個小小的進步也是成功!說到做到，信守諾言，才是為人根本!

　　我甚而至于這樣要求部分男生：有些課程你實在聽不懂，那么趴在課桌上休息也比大聲吵鬧要強啊!這雖是下下策，也聊勝于無。也許這樣課堂紀律表面上總要規(guī)矩點，科任老師總要好受點，想學的學生總要多學點。

　　體育課上，我與男生一起打籃球，就有學生評價：李老師愛與學生打成一片。

　　在《成長的足跡》手冊里，沈璐寫到：我讀書到現在，您可說是第一個老師來得這么早的，而且還親自打掃教室。吳慶文寫到：有時您表面上對我們非常嚴厲，但有時在私底下又是那么和藹可親，您的精神、氣質感染了我。

　　教師節(jié)前，我布置了一個家庭作業(yè)：自制賀卡送給教過自己的老師。9月10日這天，在我收到的一大堆賀卡中，有6張是5班學生送的。

　　能夠贏得學生的好感和信任，說明我的功夫沒有白費，我的心情也很愜意。這也是教師的幸福和價值所在啊!但我也不能得意過了頭，這不過是開了個好頭罷了，班務工作千頭萬緒，錯綜復雜，需要堅持下去，深入細致下去。

　　我布置的第一篇作文題目是《新學期的打算》或《老師，我想對您說》。在諸多高歌猛奏的篇章中，一個叫辜興垚的學生寫的作文引起了我的注意和思考。在第一遍批閱后，我意猶未盡，又帶回家重新批閱。在文中，她把我比作占鵲巢之“鳩”，視我為“擠”走原來語文老師的罪魁禍首，嘲諷不滿之情溢于言表。筆力犀利，才思敏捷，文采飛揚，難以置信出于一個十三四歲女孩之手!我陷入了深思。最后在評語中寫到：我在震驚的同時也很佩服你的才氣和勇氣!……假以時日，這只“鳩”定會名至實歸，登上大雅之堂!

　　第二天在食堂就餐時，一個叫李施施的學生突然問我看了那篇作文生不生氣。我說，我可以生妻子的氣，可以生孩子的氣，也不能生我學生的氣。師生間本來就應該暢所欲言，才能消除誤會和偏見，促進和諧。況且不同的聲音雖然刺耳，但良藥苦口，完全可以警醒我，鞭策我，同時也是提高、完善自我的一次契機，這樣心態(tài)也就端正平和了。

　　管理篇

　　也許是迫于無奈，我的耐心是越來越好，即使是面對始料未及的突發(fā)事件和違紀學生，都能不急不躁，心平氣和的處理了。

　　這不，第二周周三上午，我還正在辦公室里就莫小偉昨天生物課上搞打火機一事與他談話，又有兩個在英語課堂上打架的學生站在了我的旁邊待我處理。事情還沒有眉目，又來學生報告教室的日光燈被張焱打掉下來了。

　　放學后，我把全體男生留下來狠狠的訓話。我最痛心疾首的是當有人打架時，沒有人站出來勸止不說，反而趁機起哄，煽風點火，惟恐天下不亂。從中折射出大部分男生心理的畸形變異，已到了令人窒息、悲哀的地步。

　　第三周開完周前會，學生還未放學，像往常一樣，我要到教室巡查一番。誰知一進門看到的卻是一群男生聚賭的一幕。11個人突然一見我，就好像老鼠見了貓，匆忙收牌、收錢、閃躲，在我冷峻的目光下，各個噤若寒蟬，動彈不得。

　　該怎么收場?是像以前一樣大發(fā)雷霆，嚴懲不貸，絕不姑息?還是請家長，寫檢討，寫保證書?我告誡自己：冷靜，一定要保持頭腦冷靜!

　　免不了一番苦口婆心的慷慨陳辭，我叫圍觀的7個男生一一代替我選4個“賭徒”中的一個誠心誠意的說一句戒賭的話，接受者起立致謝。我還表揚了其中兩個說話很實在中肯的學生。最后4位“主角”在我的導演下把教室打掃得干干凈凈，擺放得整整齊齊才放學。

　　我不發(fā)怒，我知道育人不可能一蹴而就，習慣的改造也絕非一朝一夕之功。他們是學生，可以允許犯錯，甚至不止一次。即使屢教屢犯，寬容之心都不可丟，除非他們的心不是肉長的。

　　空暇之余，看了李鎮(zhèn)西的事跡報道，覺得他是挺優(yōu)秀，堪稱楷模。然而他的理念、措施在其他地方能照搬嗎?比如“五個一工程”，比如課前五分鐘演講，比如閱讀課外書籍……現實中，不少老師人心浮躁，牢騷滿腹，疲于應付，消極麻木;不少學生理想喪失，紀律渙散，習慣惡劣，不求上進。

　　理想與現實總有一段距離。我該如何確立方向?有時候我也覺得挺迷惘，辦法不是挺多。朋友說，李鎮(zhèn)西善于給家長寫信。我覺得這招挺靈，可以嘗試嘗試。

　　改選班委我也民主了一回。第一周周五自習課時，在原班委的基礎上增加了3人為候選人，每個學生不記名投票最多選6人。然而我沒有當場計票，最終票數只有我知道。最后確定的名單我早就心中有數。比如原是勞動委員的鄺俊才6票，本該刷掉，但發(fā)覺她工作認真負責，潑辣大膽，我保留了她的職位并加了位“同僚”，同時找到談話，提醒工作的方式方法。她的情緒明顯從失落中回升，工作更來勁了。

　　“擒賊先擒王”。張浩是個特別的男生，原班主任劃定的第一個重點人物就是他。作為班上入學的最好成績，如今卻是科科不及格。帶頭鬧事，頂撞老師，抽煙、打牌，無所不能，男生大多唯他馬首是瞻。

　　第一個單獨談心的學生便選他。我仍然任用他當體育委員。從他的眼神中，我看到了愧疚與希望。這不，課間操有人整隊了，自習課跟班長一起整頓紀律了，重大違紀跟他沾不上邊了。

　　一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，我們稱這一心理效應為光環(huán)效應。和光環(huán)效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質，或對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其他品質，或這一物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下，學困生的身上有著惡魔效應，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現語文、數學成績差的學生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會這樣?評價標準傳統(tǒng)、單調使然。這是教師對學困生的惡魔效應，除此之外，班集體和學困生自身也有這樣的效應，這是消極、可怕的效應，對學困生的發(fā)展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。心理學上這叫做不斷地心理暗示。給予學生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現人身上正常的行為、去發(fā)現人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵和強化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學過程中，注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念，這個班會好起來的。

　　家訪篇

　　第一個家訪學生叫涂宏強。都說他個人衛(wèi)生極差，隨地亂吐痰。第一次見他座位下確實一大圈的污穢，我嚴加喝斥，命令他馬上清理干凈;第二天去看也有，不過明顯少了，我用手敲敲他，指指地面，他馬上會意去拿掃把了;第三次再去，看了一眼我就直接走了。

　　他太健談，整日喋喋不休，搬弄是非。我說，口才好是優(yōu)點，以后演講比賽就指定你了，但一定要分清時間和場合。他因為曾經偷過家里的幾回錢，家長便不再給他一分錢。在我的建議下，他父親答應給適當的零用錢，并要求定期報帳。他很高興，積極性一上來了一發(fā)不可收拾，古詩文背誦背了一篇馬上又來一篇，害得我一再跟他說別著急慢慢來，注意質量之類的話。

　　第二個家訪學生叫尹幫強。他五天里要遲到四天，整天一副無精打采，嚴重營養(yǎng)不良的樣子。從他的父母身上，我總算知道了什么叫溺愛。待家訪結束時，我只給他提了兩個要求：一是理發(fā)，把頭發(fā)剪成像學生的樣子;二是按時起床，認真吃完早飯再上學。反正第二天我摸了摸他的頭笑笑說過關了。到目前為止遲到的人中沒有他了。

　　第三個家訪的學生叫李小龍。第一周因為他得了紅眼病要隔離之故延后，第二周我提前給他打招呼，他口頭答應得爽快，臨星期五下午他卻逃學躲著我。我只好給他父親打電話，得知回了家才放了心。星期一一早我詢問他不愿家訪的原因，他支支吾吾說害怕左鄰右舍疑心笑話。我肯定了他的自尊心，調整了策略給他父親電話邀請到學校來訪談。不過他本人要簽一個期末各科及格的承諾書，他也干脆的簽了名。他會認真對待還是敷衍了事，我不敢肯定，只有耐著性子以觀后效。

　　有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。一想到這些學生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。

　　“持久戰(zhàn)”

　　今天是9月18日，剛上讀報課，巨大的警報聲迭起，振聾發(fā)聵。有些班一片嘩然，有人捂起了雙耳。我趁勢抽學生回答拉警報的緣由和意義，只有第三個站起來的張浩才開口說得明白順暢點，獲得了大家的掌聲。我要求全班學生用心來聆聽和感受這聲音，為了“落后就要挨打”的民族悲劇不再重演，我們人人有責，那么從現在做起，從每一堂課做起，從每一件小事做起。

　　快要到國慶節(jié)了，也快要搬進新校址了。我想到時候班務的第一件是抓清潔衛(wèi)生，添置些勞動工具，可回收的廢物另放一處，搞點環(huán)保創(chuàng)收，美化下新教室，固定清潔人員，最難的是學生的環(huán)保意識和衛(wèi)生習慣，得想想辦法多下功夫。另外還要強調并訓練桌凳的規(guī)范擺放。

　　總之，事情還多著呢，欲速則不達，悠著點慢慢干吧，教育可不是一勞永逸的美差。我做好了打“持久戰(zhàn)”的心理準備，還是用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來勉勵自己吧!

　　班主任教育筆記篇2

　　(引言)我是一個草根的不能再草根的班主任，草根到我壓根不記得為了什么來做班主任!哦，想起來了。剛參加工作那會兒，好像是有個領導說我長的比較惡，廣東的小孩無論怎么頑皮都是比較膽小的。所以，我是被一種長的像鬼一樣的羞辱感推上班主任這個舞臺的。五年下來，從當初的無知茫然到現在的樂在期中。我覺得一切正因為用心做事的態(tài)度而改變。作為一名普通的草根班主任，我也有一個夢想。希望有朝一日自己的一些想法能夠給比我更菜鳥的年輕班主任帶來一些幫助。如果把成為名班主任作為一種修煉的終點的話。我覺得草根階段的修煉最為重要，所謂只要基礎打得牢，管他地動和山搖。基本功是很么，基本功就是大家都知道但是大家都沒有堅持的東西。

　　我個人認為，越是菜鳥班主任越要重視教育隨筆。剛參家工作那會兒，工作熱情極高，幾乎天天記教學隨筆。當時班級極差，我的性情也極暴。動不動就罵人，可能真是因為長得像鬼的緣故吧!只要我一罵人準能收到意想不到的效果(現在想想當初這個想法真是幼稚)。因此，心態(tài)的膨脹的我覺得任何教育模式都沒有罵人這種模式管用。感動?對于當時的我沒有任何意義。不過罵人畢竟不是一種治本的藥。時間長了，學生的耳朵都長繭子了，臉皮也厚了，自尊也沒了，再罵?無濟于事。

　　隨著班級情況的惡化，我的工作量也被無形之中加大了。責任感這東西居然成為我當初放棄記錄教育隨筆的動機之一。可笑，還是可笑。現在回想起來，在那段激情燃燒的歲月里，我萌發(fā)了很多想法。對于班主任工作的反思也是那么的真誠。關鍵的問題是，由于盲目的停寫，導致現在我的班主任記憶是不完整的，根本就找不到我當年是如何從那種困境中走出來的源動力。

　　其實，教育隨筆并不是什么高深奧妙的東西。與其說是隨筆，不如說成是班主任日記。只是記錄在一天中你覺得最有感觸的人或事。每天記錄一點，覺得心情不好就多記一些，把那些煩惱的瑣事都記錄下來，寫完了也就宣泄完了，心情就會好起來。心情特別好或者工作特別忙的時候就記錄一些，往往在這些時候你是沒什么時間出班級的，所以不要沒有硬編。這樣會給以后的整理歸納工作帶來麻煩!

　　說道教育隨筆的形式，我覺得可以多樣化?？梢詫懗伤矫苋沼洠部梢栽诰W絡上形成博客(微博也可以)。就個人喜好而言，我喜歡后者。其優(yōu)點有三。

　　一 真實的記錄，可以在未來的數年里為孩子們提供一個尋找記憶的地方。

　　無論你記得是什么?好的，壞的。孩子們都會感謝你。可能你覺著這些沒什么?但孩子們孩子們會很珍惜!大家都知道高中階段的記憶是人生中最寶貴的。每個人都對高中階段有太多的留戀。那段青澀的記憶在他們心中永遠是伴著苦澀的甜。多年以后，當歲月的刻刀改變了這群孩子的模樣，當你已經桃李天下，可能你已經不記得這些孩子是誰?但是通過你博客上的點滴記憶，再看看眼前的這些成年人。那種成就感是不言而喻的!你的博客也就成了這些孩子們尋找記憶，保持聯系的平臺。因為他們知道，在網絡上，你們那個班級的門一直在為他們打開著，不論在現實生活中是春風得意，還是壯志未酬。只要來到你的空間，他們還是高中階段的他們，還是那么的天真無邪。其實，你的博客也為他們提供了一處在忙碌生活中的棲息地、避難所。

　　二 用心的記錄，這就是你和孩子家長溝通的橋梁

　　博客、微博可以說是這個時代的代名詞。作為新時代的學生，幾乎人人都有博客。而老師呢!想真正的走入學生的心靈就要跟上時代的步伐!雖然我當年的博文少之又少，但是當我再次拿起筆開始記錄我的胖魚胖班故事時，我居然發(fā)現，曾經的那些孩子直到現在還常來看我當年的文章。不得不承認，博客的影響力。作為草根班主任或者菜鳥班主任，我們可能沒有那些名班主任的金點子。我們可能在學生的教育過程中遇到好心被當成驢肝肺的事情，甚至是學生的不理解不配合。有時甚至會導致家長的不理解，領導的質疑等等，其實這一切的一切就是學生和老師不親。親其師信其道。我覺得教育博客其實是一種以彼之道還施彼身的好法子。用孩子們方式解決孩子們的問題。只要我們秉承著客觀淡定的心態(tài)去記錄教育隨筆，并通過恰當的渠道讓孩子們知道你的博客。那么與你發(fā)生不快的孩子活著不理你的孩子甚至班級所有的孩子都會在你的博文中看到班主任的真是想法，加上你真誠的煩死。我覺得很容易拉近師生的距離。人之初性本善，孩子不是魔鬼，更不是敵人。他們是人，他們有感情。他們會一傳十十傳百的告訴大家我們班的班主任雖然不是名班主任但是他是真的對我們好的。孩子說你好了，家長呢?家長說你好了?領導呢?一好百好!比你每天絞盡腦汁去想怎么對付學生要好的遠。至少孩子們不希望他們的老班每天都像個怨婦一樣在博客里哭訴，他們還要面子呢不是?

　　三 借助網絡平臺，迎接四方來客，在探討與爭鳴中共同進步。

　　網絡世界是共享的，寫博客的目的是什么?就是讓人看，給自己看。說白了就是看著方便，不用藏著掖著。我們可以通過自己的博客去認識很多人博友，這其中有自己的學生有家長有同事更有天南海北的志同道合者還有可能是全國知名的教育專家。大家在網絡上沒有高低貴賤之分，沒有論資排輩的惡習。大家的目的就是交流，交流自己的教育心得體會，談自己的看法。學生可以在你的博客上留下自己對于班級管理的建議，家長可以就某一個問題與你進行交流，志同道合的人可以就一個教育問題與你探討，教育專家可以給你中肯的建議。我覺得我們既然選擇了博客這種模式就已經拋棄了閉門造車的舊俗。那何不展開雙臂，迎四方來客。認真的去看每一位博友的留言，有則改之無則加勉。積極的與博友探討自己所面對的教育難題，聽聽大家的意見，當自己因為一時工作的順利而飄飄然的時候，在博客里聽聽那些過來的經驗之談肺腑之言。當自己遇到困難深處逆境時，在博客里看看孩子們的祝福，還來自天南海北的祝愿。這是一件非常美好的事情。

　　四 形成理念做到同齡人能所不能

　　堅持記錄教學隨筆青年教師，往往在博客中回首往事的時候。會發(fā)現自己當初的激情正在被不斷的消磨。自己在現實工作中已經不愿意去想辦法，甚至得過且過。感慨之余，更是一種激勵。其實記錄教學隨筆不難堅持記錄也不難，形成自己的教育理念還是不難。只是很少有人敢往這方面向。是，我們是草根，但草根有草根存在的道理草根有草根奉行的理念，形成自己的教育理念有助于自己自始至終的去堅持在研究中發(fā)現，在實踐中探索。更能提升自己的自信心，可以設想一下，一個有教育理念的老師和你個混混噩噩過日子的老師在短時間內可能看不出什么，但時間一長，一個會一直精神飽滿對于教育充滿熱情都斗志，而另一個則們有什么大的變化，只是牢騷更多了，學生的不滿意度更高了，自己對于課堂和學生也就更厭倦了。試問這樣的養(yǎng)育工作還有什么意義。有句話是這樣說的：“工作就像戀愛一樣，找個喜歡的吧!”戀愛要有目標吧，我們要把形成教育理念的想法像戀愛一樣去執(zhí)著的追求。戀愛就是不想就沒可能，想了就有可能。光想不做沒可能，想了做了，就有可能，雖然未必想了做了就能成功。當在這個過程中無論是單相思還是真正的戀愛，你都是幸福的。我覺得我們草根教師對于自己教育理念的形成就要像一個人對于思慕已久的夢中情人那樣去追求。心有多大，舞臺就有多大。不做怎么知道自己不能?只要我們堅持不放棄，我們就有可能做到同齡人都有可能做成但都做不成的事情。那么在草根階段的班主任修煉就先勝一籌了!

　　重視教育隨筆，給你的學生一個找尋曾經美好的小屋，重視教育隨筆，給自己疲憊的心靈找一個避難所。重視教育隨筆，給自己的教育之路一種拓寬的可能。重視教育隨筆，讓大家認識你，了解你。讓我自己更尊重自己。更尊重自己的這份職業(yè)!

　　班主任教育筆記篇3

　　班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學計劃的有力助手，班主任在學生全面健康成長中起著導師的作用，是溝通學校與家庭以及社會教育的橋梁。

　　班級是學校進行教育教學工作的基本單位，班級工作的好壞，直接關系到學校各項工作能否正常進行，因此，抓好班級管理工作是完成教育教學任務的重要環(huán)節(jié)。

　　當班主任接手一個新生班級時，所面對的并非是一個"集體"，只是一個"群體"。這個"群體"雖然具有一定的結構形式，但缺乏心理凝聚力。而一個真正的班"集體"是指那些具有明確的奮斗目標、健全的組織系統(tǒng)、嚴格的規(guī)章制度、積極向上的優(yōu)良班風，能正常發(fā)揮其整體功能和不斷自我完善的班級。因此，班主任的工作目標就是要將一個松散的"群體"建設成一個具有心理凝聚力、積極向上的"集體"。

　　下面是我建設班集體的幾點體會：

　　一 師生共建班級規(guī)章制度

　　在班級管理中，一個好的班級規(guī)章制度，可以幫助學生形成規(guī)則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，制度不僅僅是對學生進行約束、控制的工具，還應具有教育功能。以班干部制度為例，建立并實施班干部民主選舉制度、班干部向學生述職制度、學生評議班干部制度等，就能培養(yǎng)學生的民主意識和責任意識，而這正是一個班級搞好各項工作的前提和基礎，也是一個民主文明社會對公民提出的最基本的素質要求。

　　一般情況下，班主任往往根據自己的意愿和經驗去制定班級規(guī)章制度。其實，這是一種消極的制度建設，它側重的是對學生的控制、約束和懲罰。由于學生在制度建設的過程中，沒有獲得語言、思想的表達權，因而也就難以保證該制度能得到全班學生的心理認同，這不僅不能樹立班主任的權威，而且也不能培養(yǎng)學生遵守班級規(guī)章的自覺意識。

　　我的具體做法是：(1)全班在入學之初，我就組織全班學生討論學習我校的《學生手冊》;(2)召開"假如我是班主任"主題班會，師生共同協(xié)商，共建班級規(guī)章制度。

　　這樣制定的班級規(guī)章制度滲透了學生的愿望，增強了學生的班級心理凝聚力。開學三個多月來，我班的各項工作，無論班級學習氛圍(學習成績)，還是班級日常管理，均走在年級前列。

　　事實證明，師生共建班級規(guī)章制度，讓學生在制度建設的過程中獲得體驗(尤其是心理認同)、受到教育，將大大發(fā)揮管理制度的教育功能，培養(yǎng)學生遵守班級規(guī)章的自覺意識。

　　二、建立一支強有力的班干部隊伍

　　經常聽到一些班主任這樣說,"當班主任真累,既要管學生的學習,還要管學生的生活; 既要管學生的思想, 還要管學生的起居。"是啊，管理好一個班級并不是一件容易的事。但是，我要說：事必躬親的班主任只是一個責任心強的班主任，絕不是一個成功的班主任。因為，一個人的精力是有限的，而班級工作又是千頭萬緒的，事必躬親的結果必定是顧此失彼。實踐證明：班級工作能否順利開展，班級奮斗目標能否實現，關鍵在于是否有一支強有力的班干部隊伍。

　　班干部不是自然生成的，班干部的能力和威信也不是一開始就有的，主要在于班主任的培養(yǎng)與自我實踐。

　　那么怎樣培養(yǎng)班干部呢?我的做法是：

　　(1)發(fā)現選拔班干部

　　為建立一直強有力的班干部隊伍，在我校軍訓期間，我就利用一切機會認真觀察學生，并做好紀錄;并讓學生填寫《學生信息表》;利用休息時間與學生談心，并將有關信息及時做好紀錄。

　　怎樣考查和選拔班級干部呢?我遵循的原則是：1、從原來的班主任那里了解情況。2、找不同層次的學生談話聽取意見。3、細心觀察在學習及參加各項活動中的表現，愛好特長。4、查閱學生的有關材料。5、與選擇的學生直接對話，觀察言行舉止，內心表現。班級干部的產生可以全班同學反復醞釀，成熟之后，投票選舉，這樣有群眾基礎，也有光榮感。也可以毛遂自薦，征得學生同意，這樣有責任感。

　　(2)教育培養(yǎng)班干部

　　班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。為此, 我經常為他們出主意想辦法,幫助他們組織班級活動,給他們創(chuàng)造鍛煉機會,幫助他們處理好班級日常事務以及干部之間、同學之間的矛盾(有時讓干部自己處理)。在實踐中培養(yǎng)是培養(yǎng)班干部的主要途徑(這也符合我校的具體校情)，班干部也只有在當干部的實踐中才能鍛煉、提高自己。

　　我們還必須認識到，班干部同時又是一名學生，他們也在成長，他們與同班同學同樣處于相同的年齡段，身上也有這樣或那樣的不足，對當班干部會有這樣或那樣的想法。如，有的認為"當干部吃虧"，不愿當干部;有的愿意當，卻是為了表現自己;有的有"特權"思想等等。為此，我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。

　　班干部畢竟是少數的幾個骨干，建設好一個班級還要不斷擴大班干部隊伍。方法是：一是在日常班級活動中發(fā)現和培養(yǎng)，二是交給他們一些任務去鍛煉，三是幫助他們在同學中樹立威信，四是通過改選把他們吸收到班委中來。

　　三、懷有一顆愛心，嚴格要求學生

　　馬卡連柯在《家庭與兒童教育》中曾這樣寫道："愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴事物。"熱愛學生是新時代班主任取得成功的重要因素，也是班主任行為的動力。因此，一個優(yōu)秀的班主任，必須要熱愛人民的教育事業(yè)，并把這種強烈的感情傾注到熱愛自己的教育對象上。至今，我從事班主任工作近10年了，深深的體會到：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育;愛學生是教師的天職。

　　班主任是做學生思想工作的，要通過教育的手段來轉化、感化學生。愛，則是其中最主要的手段。只有懷有一顆愛心，熱愛學生，才能縮短師生之間的心理距離。當然，熱愛學生一定要與嚴格要求學生相結合。只有這樣，才能實現教育的目的。在實際工作中，有些班主任雖對學生有愛心，但卻不講究愛的方法，不是將愛理解為與學生達成一片，就是處處依著學生，袒護學生，更有甚者，有的班主任把關心愛護學生理解為就是對學生放松要求，有過錯也不批評，遷就、放任。結果，導致班主任失去了應有的角色。

　　師生關系不同于親情與朋友關系，師生之間要有適當的"間"。如果師生關系親密無間，必然會導致工作中的位置失衡，以情代理，情在其中，則亂在其中。對學生的愛只是一種手段，不是教育的目的。因此，我們說：嚴中有愛，愛中有嚴，方是教育的真諦。

　　以上是我班主任工作的幾點主要體會。當然，要管理好一個班級還有許多工作，但我相信只要具有細心、耐心、恒心，再加上熱愛教育、熱愛學生的愛心，我們的班級管理工作就一定會有聲有色。

　　更新教育觀念，提高班主任工作藝術

　　于順才

　　班主任作為班級的管理者、組織者、教育者，學生的朋友與知己，學生人際交往的指導者、心理健康發(fā)展的咨詢者......面對新的教育形勢班主任必須端正教育思想，轉變教育觀念，全面實施創(chuàng)新管理，按照人的全面發(fā)展的理論和素質教育的要求來教育學生。讓學生敢想、敢干，多一些自主，少一些依賴;多一些創(chuàng)新，少一些模仿。

　　一、 采用"民主與科學"的管理思想，營造良好的班級管理氛

　　圍

　　1、為"民主"管理的有效實施，我首先對班級進行了細致的分析：

　　(1)雖然班級管理的對象是學生，但是我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物。

　　(2)班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。而要充分了解學生，尊重學生，相信學生。

　　(3)從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的，然而 ，共同的教育目標(即學生的學習目標)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人。

　　(4)理解是最好的老師，信任則是"民主管理"的翅膀，給予學生充分的信任并加以正確引導，不斷創(chuàng)新。

　　(5)結合班級實際，建立細化的班級規(guī)章制度體系。

　　2、為"民主"管理的有效實施，我系統(tǒng)地構建了"班規(guī)班法"。

　　(1)制定思想教育計劃：每周班會"十分鐘"的思想哲理教育，如講一個哲理小故事等。

　　(2)制定班級公約，實行人人簽字制。

　　(3)制定學習目標管理規(guī)定：張貼到班級公物欄，實行人人簽字制;制定祥細的學習目標檢查量化記錄表。

　　(4)制定班級內部日常量化管理目標，實行人人簽字制。

　　(5)制定衛(wèi)生小組崗位責任制。

　　(6)班級公物日常管理責任制。

　　(7)制定量化到個人的一日常規(guī)管理規(guī)定及考核辦法。

　　(8)建立個人完備檔案，實行檔案管理。

　　3、為保證"民主"管理的有效實施，建立班級管理組織系統(tǒng)。

　　在班級各項管理之前，先讓同學各抒己見，進行民主表決，在此基礎上，我采用直接參與指導的方式與學生一起進行管理活動。面對班級管理的主體是學生，我設立了值周班長(自報，輪值兩周，值日班長(按學號輪值));這些同學與常務班長、團支書、班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務進行包干到人(如：多媒體、電視、講桌、飲水機等，發(fā)動每一個學生進行承包，并納入個人的量化考核，并將取得的成績計入個人檔案)。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　4、為"民主"管理取得實效，過程管理的落實是關鍵。

　　管理實效來自管理過程，為強化管理過程，我?guī)ьI學生：

　　(1)建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成個人自檢、小組互檢、值周班長檢查、班集體總檢、班主任抽檢五級監(jiān)測體系，每一級都有檢查表;

　　(2)建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋。在學校每日的量化考核的基礎上，由值周班長匯總(按照大事及時匯報，小事一周匯報)，班委進行監(jiān)督并提出建議和改進措施，每周上報班主任。

　　根據班級實際情況，班主任及時調整管理過程環(huán)節(jié)，從時間上制度上對每項活動的開展作安排與指導，保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。

　　5、主題班會的實施為"民主"管理和班風建設提供了有力的支持。

　　每月一次的主題班會，給同學們提供了一個展現自我的機會和舞臺，在緊張的學習之余起到了班級管理調節(jié)劑的作用，老師的引導與學生的重視，增強了學生的向心力和凝聚力;主題班會的每一次開展，都對學生心靈起到凈化作用，主題班會的有效實施，將苦燥的教學管理與瑣碎的班級管理融為一體，合二為一。(如：主題班會"學會學習"使學生在搜集、整理材料的同時，明確了學會學習的真正內涵;主題班會"師生關系"使學生在各杼己見的基礎上，不僅發(fā)現了師生間相互溝通、相互信任的重要性，同時也進行了一次非常有價值的德育熏陶。)

　　總之，"民主"管理的實施，不僅事事、時時、處處體現"以人為本"的管理思想，也極大地提高了學生對班級管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與班級管理的積極性。

　　二、 自我管理思想在班級管理工作中的滲透，是提高班主任工

　　作藝術的重要方面。

　　學生的自我管理，是"人本"思想的發(fā)展，是班級民主管理的升華。為有效實施"民主"管理，我將自我管理思想滲透到班級管理工作之中，并做了一些嘗試。

　　1、解放思想，管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。

　　2、通過專題講座等形式，引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性。

　　3、引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，可謂"一舉多得"。

　　4、改善管理機制。如：1、全員參與，相互制約。促成人人都是管理者，人人又都是被管理者。2、照章辦事，責任明確。實現人人有事做，事事有人做。

　　自我管理就是班級管理工作中"民主"管理的策略與科學管理的方法相結合的產物，是"民主"管理的具體體現。

　　三、 與學生談心，是班主任要急待提高的一門藝術。

　　多年的班主任工作經驗發(fā)現，與學生談心是把握不同類型學生的心理特點的金鑰匙。我在具體工作中實踐了以下幾種談話方法，并收到了良好的效果。

　　1、與后進生談心——發(fā)現閃光點

　　后進生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現出強烈的防御心理和對抗心理。與這些學生談心，要發(fā)現他們的閃光點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立自信心。前幾天，期中考試結束召開家長會，班中有個女同學自感成績不好，沒有通知家長，后來我了解到情況后，主動找到這位同學談心，使她鼓起了勇氣，樹立了信心，臨走時與我約定時間補開家長會，更令人高興的是，在約定的時間，她的父母都來了......

　　2、與中等生談心——挖掘動力點

　　中等生總覺得自己"比上不足，比下有余"，因此拼搏精神差，缺乏前進的動力。對這類學生可采取"觸動式"談心方式，以"剛"克"剛"，促其猛醒。但要注意的是，這種"觸動"要掌握分寸，看準火候，用富于哲理性的內容激勵他們，使他們能心悅誠服地接受教育。

　　3、與優(yōu)等生談心——找出自省點

　　優(yōu)等生一般比較自信，也容易自負，有時看不到自身的缺點。與他們談心，要運用"提醒式"，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

　　4、與失足生談心——激發(fā)內燃點

　　有一部分學生犯了錯誤，一蹶不振，產生了自暴自棄的心理。與這部分學生談心，應采取"參照式"，進行"橫向"與"縱向"對比，使他們認識到犯錯誤的原因和所犯錯誤的危害性，進而增強改過的信心。

　　5、家訪是拉近學生與老師、家長與老師距離的有效方式，是班主任工作不可缺少的組成部分。幾年來，為有效地做好班主任工作，我選擇一部分學生(優(yōu)秀生、潛力生、可轉化生)進行家訪，不僅增強了師與生、家長之間的聯系，也同時增加了互信度，取得了在校園內實施班主任工作無法達到的效果。

　　多年來，在學校領導的親切關懷和指導下，在同事們的關心與幫助下，在班主任的工作崗位上，力求在學習中進步，在探索中成長。今后，我仍將為學校的德育工作繼續(xù)努力。為學校更美好的明天和教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。