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一年級數(shù)學(xué)課教育隨筆

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一年級數(shù)學(xué)課教育隨筆

  新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵學(xué)生多樣化計算,這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)課教育隨筆,希望大家喜歡!

  一年級數(shù)學(xué)課教育隨筆篇一

  上學(xué)期,我充分領(lǐng)略了一年級課堂。一年級的孩子天真可愛,但課堂上往往出狀況,有些確實是我們始料未及的。剛開始上課時,我就是在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個字"累"!

  后來,我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律,通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗,我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚(yáng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花,小星星,糖果等,用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵他們好好學(xué)習(xí)。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律,效果也不錯。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個叉,下課后,一個叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵,這樣一來,他們會覺得非常光榮,學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會有所提高。上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果自然就好很多。

  這學(xué)期我繼續(xù)沿用上學(xué)期的方法,另外,我經(jīng)過上學(xué)期的觀察,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上,還是在能力上,表現(xiàn)突出,于是,我把這些學(xué)生安排在各小組擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的紀(jì)侓、學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況。這樣,以學(xué)生管理學(xué)生,消除了學(xué)生對老師的抵觸情緒,起到了很好的效果。

  一年級的孩子是天真可愛的,作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

  一年級數(shù)學(xué)課教育隨筆篇二

  認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問學(xué)生 “說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境,既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識;更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

  2、本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的,利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識,又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面,獲得對平面圖的感性認(rèn)識,體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生通過合作操作,把任務(wù)完成得比較理想,也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知,知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候,學(xué)生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞,也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

  3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了,給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會,這樣的既把學(xué)生的作品做了展示,又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,并且初步滲透了分類的思想,為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  本節(jié)課的不足之處。

  1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠,我的引導(dǎo)也不夠到位,如學(xué)生說出有的面是有點(diǎn)粗粗的,次次的,而有的面是滑滑的,我沒有及時指出這是材料的質(zhì)地問題,而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

  2、在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法,比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等,大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣。

  一年級數(shù)學(xué)課教育隨筆篇三

  填未知數(shù)這一內(nèi)容,是在10的認(rèn)識和有關(guān)10的加減法這一節(jié)的,在這一節(jié)里,10的認(rèn)識和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn),而填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因為學(xué)生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感,對10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解,并能正確計算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容,從知識的邏輯順序來說,與10以內(nèi)的減法一樣,屬于同等難度的;但是,從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來看,需要逆向思考才能解決這一問題,對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性,需要教師的幫助和指導(dǎo)。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),既有助于學(xué)生更好地理解和掌握10以內(nèi)的加減法,同時又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。

  課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識,因此,我設(shè)計由抽象到具體,由對口令到數(shù)的組成,再到猜一猜,遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則,讓學(xué)生以此為生長點(diǎn),順利完成知識的遷移。

  圓珠筆圖的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí),大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式,使學(xué)生在討論中動口、動腦,形成多向信息交換與評價,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己想自己說,又通過語言表達(dá),發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問,讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系,以及在“7+()= 10”中的括號里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計,把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生自己去尋找答案,主動構(gòu)建知識,不但有利于學(xué)生解決問題,而且又能啟發(fā)他們的思維,由具體到抽象,體現(xiàn)了教學(xué)過程的漸進(jìn)原則。

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我多鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的想法,注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對這一內(nèi)容的編排,教材上采用了兩種方式,一是用實物圖的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一種方式,都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式,這容易使學(xué)生得到不完全的認(rèn)識。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+A=B的形式。這樣,將有助于學(xué)生對填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識,同時,對加法交換律的知識也作恰當(dāng)?shù)臐B透,讓學(xué)生有一個初步的感悟。

  教學(xué)中教師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問,讓學(xué)生得出在“7+()=10”中的括號里該填幾;接著再通過問題提示讓學(xué)生增畫小旗,并在“6+()=8”中的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計,把直觀感知同問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生自己去尋找答案,主動構(gòu)建知識,不但有利于學(xué)生解決問題,而且又能啟發(fā)他們的思維。

  在填這個未知數(shù)時,學(xué)生思考了多種理解,無論是利用分解、組成還是減法計算的方法,但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同,但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化”。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵學(xué)生多樣化計算,這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。

  另外,本節(jié)課還有意識地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  一年級數(shù)學(xué)課教育隨筆篇四

  興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,在教學(xué)中我以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

  眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時,我先告訴學(xué)生我手里有一張卡片,上面畫著一個圖形,圖形的樣子怪怪的,它有三條邊,三個角……讓學(xué)生根據(jù)我所形容的猜出我手中的圖形是“三角形”,同樣還有正方形、長方形、圓,這樣的設(shè)計我得到了很好的效果,同學(xué)們對所學(xué)的圖形有了更全面、更深刻的認(rèn)識。而在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時,我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,左手有幾個,讓學(xué)生猜猜右手有幾個,這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對數(shù)的認(rèn)識,為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

  一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,可以說有很大一部分都適合用這種教學(xué)方法,因為有些知識非常的零碎,不容易教師把握,可一旦老師將課堂引進(jìn)成“猜”這樣的情景,那么知識就會顯得很有吸引力、很有魅力,也能在最短的時間內(nèi),將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,讓學(xué)生的思維變得活躍,使得數(shù)學(xué)課堂在很快的時間內(nèi),受到授課老師的控制和把握,以便更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,這才是至關(guān)重要的。

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