口語交際教學(xué)隨筆

　　生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要善于發(fā)現(xiàn)、用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的口語交際教學(xué)隨筆，希望您喜歡!

　　口語交際教學(xué)隨筆篇一

　　說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬谡Z交際教學(xué)的幾點體會：

　　一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

　　利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

　　在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜;知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海;知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

　　在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢?如果跳出來的話，它會看到些什么呢?又會說些什么呢?在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

　　教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

　　1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。

　　如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“同學(xué)們，早上好!”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機，，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

　　2、設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。

　　在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田?！盎▋盒α耍诘刃∶鄯鋪碛H嘴呢!”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

　　3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了《誰住頂樓》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

　　三、關(guān)注生活，利用一切機會練習(xí)口語交際

　　語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。

　　1、在課間交流中進行對話訓(xùn)練

　　對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

　　2、活動之后話活動

　　學(xué)?；虬嗬锝?jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會自然得到提高。

　　3、利用電視節(jié)目進行說話訓(xùn)練

　　優(yōu)秀的電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性;對劇中空白的情節(jié)進行想象說話;有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容;我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片，都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓(xùn)練的好方式。

　　4、在發(fā)生突發(fā)事件后，進行即興說話訓(xùn)練

　　在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小明撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小明進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習(xí)。

　　口語交際，顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。

　　總之，口語交際的教學(xué)還有很多值得探討的方面，諸如交際情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方式的拓展等等，本人只是談了粗淺的認識。“新課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的生成的觀點看待教學(xué)?！痹谡Z文課程中更是如此，應(yīng)靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材，為學(xué)生搭建口語交際訓(xùn)練平臺，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　口語交際教學(xué)隨筆篇二

　　口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它一般安排在每單元之后的語文園地中，每一學(xué)期大都會安排八次，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談口語交際教學(xué)的策略：

　　一、 師生高度重視，提前做好準(zhǔn)備

　　口語交際教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，被安排在教材里面，老師和學(xué)生必須高度重視，口語交際教學(xué)和作文教學(xué)息息相關(guān)的，如果口語交際教學(xué)上不好，那么作文教學(xué)就會跟著受影響?？谡Z交際教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，和綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，如人教版三年級語文上冊語文園地一中的口語交際內(nèi)容是我們的課余生活，其中有一項要求就是讓學(xué)生翻翻自己的課余生活記錄，這個就必須提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己的課余生活，可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫„„如果提前不做好準(zhǔn)備，那么這次口語交際教學(xué)很可能達不到預(yù)期的效果。

　　二、教學(xué)目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系習(xí)作

　　在口語交際課的開始，教師應(yīng)該讓孩子們明確要求。在《我的課余生活》這一節(jié)口語交際課中，我首先告訴學(xué)生：這一次的習(xí)作內(nèi)容就是寫自己的課余生活，同學(xué)們在課堂上可要積極舉手發(fā)言，同時要認真聽別人的發(fā)言，對其他同學(xué)的發(fā)言要及時評價，交流完了以后，大家要把自己的交流內(nèi)容寫下來，經(jīng)過認真的修改謄抄在自己的正式作文本上。經(jīng)過了這樣的要求之后，我再讓學(xué)生來交流，孩子們用心多了，課堂上氣氛熱烈，精彩不斷。

　　三、搭建學(xué)習(xí)的平臺，走進孩子生活

　　除了按照教材的安排，跟隨語文園地進行口語交際教學(xué)以外，在平時我們要有意識地給孩子們創(chuàng)設(shè)口語交際的機會。在我們雛鷹班，每天孩子們吃完早餐之后都要進行五分鐘的“早間新聞播報”活動,就是讓孩子們把自己前一天下午放學(xué)到第二天早晨到校所看到的和聽到的感興趣的消息說一說，可以同桌兩個說，或者四個同學(xué)為一個小組說，也可以自由組合，找自己喜歡的同伴說，教師還可以指名讓孩子們在班上說，孩子們的興致可高了，暢所欲言，說高興的，說煩惱的，這才是從他們的心地流淌出來的最真實最動聽的聲音。每每此時，我總不忘組織孩子們進行及時的評價，主要是以鼓勵為主，以此作為對他們的獎賞。

　　四、變換交際形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)人教版二年級下冊語文園地六中的口語交際《大家都來幫幫他》的時候，我采用了辯論會的形式，根據(jù)孩子們所持的意見，我將全班同學(xué)分成正反和反方，讓他們展開辯論，誰料課堂氣氛異常的活躍，孩子們的情緒高漲，各抒己見，辯論的理由都很充分，只要是同一方的，說得不到位的地方，其他的同學(xué)會爭著搶著補充，一節(jié)課在不知不覺中接近了尾聲，最后針對教學(xué)內(nèi)容我做了小結(jié)，并且對孩子們的精彩表現(xiàn)給予了表揚，在以后的口語交際教學(xué)中孩子們的興趣更濃厚了，表現(xiàn)更加出色了。

　　總之，口語交際對提高孩子們的語文能力有著極其重要的作用，在以后的教學(xué)中，我將不斷去探索，采用更科學(xué)、更合理、更適合孩子們的教學(xué)方法，讓孩子們喜歡口語交際教學(xué)，喜歡語文課。

　　口語交際教學(xué)隨筆篇三

　　隨著社會的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娍谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。因此，我在平時的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達能力為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　一、口語交際課，重點培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　在現(xiàn)實的教學(xué)中，如何上好“口語交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的口頭表達能力呢?通過在不斷教學(xué)實踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機械地要求學(xué)生講、“命令”學(xué)生講，往往不能激發(fā)學(xué)生說話的欲望。我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。學(xué)生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說話的欲望，如果沒有說話的欲望，學(xué)生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學(xué)效果如何就可想而知了。 那么要怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，要怎樣激發(fā)學(xué)生說話的欲望呢?在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出：如能給合學(xué)生的實際經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)具有一定挑性的情境，讓學(xué)生眼中有物，就可激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生說話的欲望，令“口語交際”教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果。

　　創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學(xué)手段無法達到的效果。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，提高口語交際的興趣。

　　2、加強互動，注重實踐。

　　課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化發(fā)展的過程。它不可能完全按老師的預(yù)想中進行,其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教學(xué)組織者必須加強調(diào)控,促進“互動”的不斷展開。口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內(nèi)化為能力?！翱谡Z交際”教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開展諸如“我說你猜”、“小組討論”、“一說一評”等活動，調(diào)動每位學(xué)生的表達欲望。我在教學(xué)“開卷有益”時，采用辯論會的形式，由正反兩方提出各自觀點。從讀書的目的、獲取的知識、懂得的道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學(xué)生從中鍛煉自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了更好的互動效果。

　　3、評價質(zhì)疑，反饋互動。

　　參與評價這是檢驗口語交際課效果的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評價反饋中獲得知識，提高口語交際能力，同時也掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對癥下藥及時補救，最終達到引化正確，糾正偏差的目的。評價過程可以逐步學(xué)會如何評價、學(xué)會傾聽、判斷正誤、學(xué)會贊揚欣賞別人的優(yōu)點。評價的內(nèi)容既可以從語言看是否清楚明白，是否講文明禮貌;也可以從交際習(xí)慣和方式看，是否正確等方面考慮，并給予恰如其分的評價，好的加肯定，不足的指出分析原因，提出富有針對性的矯正意見。這樣更有利于他們的口語交際能力的提高。

　　二、語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)。

　　1、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見

　　在閱讀教學(xué)中進行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時可以結(jié)合自己的想法。在上《為人民服務(wù)》這課時，我提出了這樣一個問題“死為什么或重于泰山或輕于鴻毛呢?”同學(xué)們紛紛舉手。一個同學(xué)說：“因為有的人死是為人民的利益而死的,比如課文中的張思德、董存瑞、邱少云、雷鋒等，他們是為人民而死的，他們死得有價值、有意義，這種死是比泰山還要重的，人們會永遠記住他們;而有的人的死是因為他們背叛了祖國，傷害了人民的利益，這樣的死就比鴻毛還要輕，他們將會一臭萬年。”說得多好啊!看他既能聯(lián)系自己知道的知識和學(xué)過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達到的目標(biāo)。

　　2、作文交流是提高學(xué)生口語表達能力的一種有效途徑

　　評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)。“作”靠“評”來完善，評改是學(xué)生再認識再提高的過程。 本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。—開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心;②文章的詳略安排是否妥當(dāng);③選材是否新穎;④作者遣詞造句的能力如何…… 經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每次的優(yōu)秀作文講評課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對他作文的評價，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們評價作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開始同學(xué)們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)鄒起了眉頭，有的同學(xué)開始竊竊私語，我剛讀完，很多同學(xué)就紛紛站起來評價。此時的我已根本不用再說什么了，學(xué)生的感覺是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，學(xué)生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。

　　三、日常生活中，有意培養(yǎng)。

　　為了讓學(xué)生有更多的機會表達，每天早晨我抽出10分鐘，找兩三名學(xué)生說一說自己的見聞，讓全班同學(xué)交流一下感想。起初，有的同學(xué)不敢說，但是看見別的同學(xué)說了 ，受到了鼓勵，其余同學(xué)也都愛聽，也就鼓足勇氣說了。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生的口語交際能力有所提升，大多數(shù)同學(xué)做到了有話敢說，有話會說。同學(xué)之間交流起來也不費力了。

　　口語交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要善于發(fā)現(xiàn)、用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。培養(yǎng)口語交際能力重在實踐，只有把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，做到交際中學(xué)會交際，才能在生活實踐中不斷鞏固和提高口語交際能力。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有利用教學(xué)中的一切有利時機，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，開闊眼界，拓寬思路，就能使學(xué)生的口語交際能力不斷得到提高。而教師要想提高學(xué)生的口語交際能力，在教學(xué)中要善于用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛、聯(lián)系生活實際，化靜為動，因地制宜，相信我們一定能育出最燦爛的花朵。