小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生全面而系統(tǒng)地梳理、鞏固六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教師隨筆，希望您喜歡!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教師隨筆篇一

　　小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生全面而系統(tǒng)地梳理、鞏固六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)的掌握水平，發(fā)展能力。

　　看了多位數(shù)學(xué)老的復(fù)習(xí)教案我受益匪淺，各位老師的復(fù)習(xí)非常有條理，復(fù)習(xí)的針對(duì)性也很強(qiáng)，系統(tǒng)而全面的鞏固了小學(xué)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。為了更好的完成小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、 復(fù)習(xí)教學(xué)要有計(jì)劃的進(jìn)行。 根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制訂計(jì)劃時(shí)，要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分類整理，擬訂復(fù)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)、課時(shí)分配及應(yīng)達(dá)目標(biāo)。一般來說，總復(fù)習(xí)應(yīng)分兩輪進(jìn)行，第一輪按小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分類復(fù)習(xí)，重夯實(shí)基礎(chǔ);第二輪進(jìn)行綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，重培養(yǎng)能力。

　　二.我們的復(fù)習(xí)教學(xué)還要有系統(tǒng)。 重視梳理知識(shí)系統(tǒng)，提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生整理歸類串線連片，形成有機(jī)的整體，不斷充實(shí)和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，自我梳理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。 另外不管是不是數(shù)學(xué)大綱上的要求我們都要揭示基本原理，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用基本規(guī)律和思路，努力使學(xué)生達(dá)到既熟練又靈巧。

　　三、多做練習(xí)題和試卷 在復(fù)習(xí)中要多做練習(xí)題，做到舉一反三,使學(xué)生了解各種類型的題目，掌握做法。做后教師要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)共性問題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重復(fù)性錯(cuò)誤,個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到一看到題目就知道是什么類型的題目怎樣做.每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，及時(shí)進(jìn)行測(cè)試.測(cè)試的題目，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，檢測(cè)之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺的查漏補(bǔ)缺。

　　四、老師要分類整理、引導(dǎo)學(xué)生 做過的題目老師要幫助學(xué)生分類整理，然后幫助學(xué)生對(duì)某一常見的有意義的題型要抽出一課時(shí)針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的理解和掌握。這次我的復(fù)習(xí)課選的就是我自己總結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門練習(xí)的一節(jié)課——《比和分?jǐn)?shù)條件的相互轉(zhuǎn)化》。通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是相當(dāng)明顯的。今后我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這種尋找教學(xué)資源為課堂所用的做法。 總之，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，師生齊心，面面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 希望有機(jī)會(huì)與各位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)共同提高，使我們的復(fù)習(xí)課上的更好。

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教師隨筆篇二

　　小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過程. 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，而畢業(yè)班的教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，它是學(xué)校工作的前沿陣地. 畢業(yè)班工作任務(wù)重、壓力大，認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，較為全面地掌握小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以通過系統(tǒng)的講評(píng)和綜合性練習(xí)，把知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力. 那么，如何做好畢業(yè)班學(xué)生的復(fù)習(xí)工作呢?

　　一、充分了解學(xué)生、教材，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué).”在復(fù)習(xí)過程中，最重要的就是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況， 激活學(xué)生已有知識(shí)的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺(tái). 如果大部分掌握不錯(cuò)，那就可以蜻蜓點(diǎn)水，反之就火候大一點(diǎn).了解教材的整個(gè)知識(shí)體系對(duì)梳理知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，只有找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，大膽重組教材，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，才能更好地幫助學(xué)生建立較為完整的知識(shí)體系，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)的“只見樹木，不見森林”的“點(diǎn)教學(xué)”的誤區(qū). 有種說法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”. 這句話，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性.

　　二、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理， 梳理、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

　　1. 復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的指導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理， 把分散的知識(shí)點(diǎn)綜合成一個(gè)整體， 使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系， 從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平. 如《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一章， 可以整理成表， 使學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較， 分?jǐn)?shù)的分類與互化， 以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用， 有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握.

　　2. 注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

　　在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中， 不能只抓一點(diǎn)而不顧其余，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來， 綜合運(yùn)用. 有些題目， 從不同的角度去分析， 可以得到不同的解題方法. 如解應(yīng)用題時(shí)， 同一道題， 可以看成是工程問題， 也可以看成是歸一問題， 還可以看成是比. 一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力. 不同的分析思路， 列式不同， 結(jié)果相同，靈活多樣的解題方法不僅可以開闊學(xué)生的思維，還能達(dá)到殊途同歸的效果.

　　三、突破重點(diǎn)，把握住復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)

　　小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)中要突破重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，應(yīng)用題應(yīng)該是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要多下工夫. 對(duì)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，我覺得要注意以下幾個(gè)方面的問題：

　　1. 分類復(fù)習(xí)小學(xué)的應(yīng)用題，按知識(shí)性分類，可以分為一般應(yīng)用題，平均數(shù)應(yīng)用題，行程問題，工程問題等;按解題方法可以分為簡(jiǎn)單應(yīng)用題，復(fù)合應(yīng)用題，用比例知識(shí)解應(yīng)用題，列方程解應(yīng)用題等幾類. 復(fù)習(xí)時(shí)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的分類復(fù)習(xí)，弄清各種應(yīng)用題的基本解題方法和解題思路. 分類復(fù)習(xí)完后，還要進(jìn)行各種應(yīng)用題的整合訓(xùn)練，練習(xí)用不同的方法解應(yīng)用題，使這部分知識(shí)徹底系統(tǒng)化.

　　2. 分層次學(xué)習(xí)針對(duì)本班的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生掌握得不好的一類或幾類應(yīng)用題應(yīng)加大力度訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性，要做到循序漸進(jìn)、由易到難，把握好“會(huì)”“熟”“活”三個(gè)階段，最后形成較強(qiáng)的解題能力.

　　四、加強(qiáng)反饋，注意因材施教

　　要想做好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，就要體現(xiàn)“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.首先要查漏補(bǔ)缺，使每名學(xué)生，特別是學(xué)困生都能達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求. 從“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念出發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ). 查和補(bǔ)的內(nèi)容不僅是知識(shí)和技能方面，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)的思想、方法和自主學(xué)習(xí)能力等. 其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，提出不同層次的發(fā)展要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

　　五、加強(qiáng)學(xué)生自覺的反思與質(zhì)疑

　　小學(xué)生的反思行為往往處于一種下意識(shí)的和不自覺的狀態(tài). 也就是說，我們的學(xué)生還不會(huì)反思或者不善于反思. 其實(shí)，教師要舍得花一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行反思自問：A. 今天老師復(fù)習(xí)的是什么知識(shí)?(整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系)B. 我知道了多少?(對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向)C. 還有哪些不懂的地方?對(duì)課堂中的哪些地方還存在疑問?(質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神)……然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決. 這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系. 這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說. 這樣學(xué)生不僅能將學(xué)到的知識(shí)有條不紊地儲(chǔ)入到“知識(shí)庫”，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高了學(xué)習(xí)的信心.

　　當(dāng)然，要做好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，方法還有很多，但無論采用哪一種復(fù)習(xí)方式，都不能脫離本班的教學(xué)實(shí)際，更不能超越小學(xué)生的認(rèn)知水平，只有結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、歸納，才能達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教師隨筆篇三

　　一、教師自身要有正確的復(fù)習(xí)理念。

　　教師自身要有正確的復(fù)習(xí)理念首先以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，那樣學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性就會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高?，F(xiàn)在天氣越來越悶熱了，特別是到了下午打瞌睡的同學(xué)特別多，但是看著還有很多的知識(shí)點(diǎn)沒有復(fù)習(xí)到位，想給學(xué)生留一點(diǎn)午睡的時(shí)間似乎又是不可能的事情，是不是下午的課堂可以改變一下復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生站在講臺(tái)上當(dāng)老師，教師當(dāng)裁判，每個(gè)小組輪流上臺(tái)派學(xué)生代表匯報(bào)，哪個(gè)小組輸了，給大家表演一個(gè)節(jié)目，這樣學(xué)生的積極性大大提高，打瞌睡的學(xué)生幾乎沒有了。

　　二、認(rèn)真制定計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，靈活調(diào)整，及時(shí)訂正

　　復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，不能散打。無論哪個(gè)學(xué)科都要結(jié)合自己以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要研究近年的考點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到有針對(duì)性，可行性，科學(xué)性。

　　三、講究復(fù)習(xí)方法

　　好的復(fù)習(xí)方法往往會(huì)得到事半功倍的效果，這也正是我們搞復(fù)習(xí)要追求的目的之一。 一是要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，目的性和可行性，科學(xué)性以外，我們和學(xué)生都要有一套復(fù)習(xí)方法。教師個(gè)人要對(duì)要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、整理、梳理，達(dá)到胸中有提綱。其次要有系統(tǒng)性的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平循序漸進(jìn)。三是教師要靈活機(jī)智的對(duì)待復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的難題，采取多樣的教學(xué)方法解決問題，四是要勤于研究探索，吸收更多更好，更科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)學(xué)生，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種各樣的復(fù)習(xí)方法。比如：新舊知識(shí)的聯(lián)系法、整理歸納法、比較法等等，并要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　四、以數(shù)學(xué)為例談?wù)剰?fù)習(xí)中的具體做法：

　　1、要因人而異，不搞一刀切，既培養(yǎng)尖子生又面向全體學(xué)生，我把我們班每位學(xué)生進(jìn)行具體分類，定出考試成績(jī)達(dá)到的目標(biāo)，哪些向100分奮斗，哪些向90分奮斗，哪些向80分奮斗，哪些向70分奮斗，哪些向及格奮斗。讓學(xué)生們都有自己的目標(biāo)，都朝著自己的目標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)。

　　2、抓基礎(chǔ)，熟記法則、定義以及常用數(shù)據(jù)。

　　要求學(xué)生熟記的法則、定義以及常用數(shù)據(jù)有四方面的內(nèi)容。 一是要求學(xué)生必須熟記法則、公式、計(jì)量單位之間的進(jìn)率。同學(xué)之間、師生之間相互檢驗(yàn)，個(gè)個(gè)把關(guān)。特別要熟記1公頃=10000平方米;1千米=100000(十萬)厘米，因?yàn)檫@兩個(gè)單位在求面積、比例尺時(shí)用得很廣。

　　二是熟記特殊的幾個(gè)數(shù)，比如：0是整數(shù)、1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)、2是最小的質(zhì)數(shù)，4是最小合數(shù)等比較特殊的數(shù)字。

　　三是熟記圓周率兀的近似值以及3.14的倍數(shù)，1兀，2兀，3兀等，特別是16兀、64兀等計(jì)算中常用的兀的倍數(shù)。還有1的平方，2的平方一直到20的平方，目的是為計(jì)算圓周長(zhǎng)、圓面積、體積等時(shí)速度就快了。熟記1/2=0.5 1/4=0.25 1/5=0.2 2/5=0.4 3/5=0.6

　　4/5=0.8 1/8=0.125 3/8=0.375 5/8=0.625 7/8=0.875 9/20=0.45等，目的是小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化及簡(jiǎn)便計(jì)算中方便使用。

　　四是掌握并熟記求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)、異分母加減法和分?jǐn)?shù)乘除法的方法，在復(fù)習(xí)中可以把它們歸納為同一部分，而且作為重中之重去掌握，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，沒有掌握好，解答計(jì)算題、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及比和比例應(yīng)用題都很困難。

　　3、加強(qiáng)運(yùn)算能力的訓(xùn)練精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，教會(huì)巧算、驗(yàn)算的方法。近幾年來，畢業(yè)檢測(cè)中簡(jiǎn)便計(jì)算都有1至4題出現(xiàn)，而且在6至12分之間，所以計(jì)算特別是簡(jiǎn)算要作為重中之重去訓(xùn)練，讓學(xué)生們懂得看到一個(gè)算式不要盲目去算，而是要仔細(xì)觀察，尋找算式的特點(diǎn)，從而找到簡(jiǎn)便算法，我給學(xué)生要求做計(jì)算題必須按四步走，一看、二想、三算、四查;一看，就是看題中都含有哪些運(yùn)算，二想，能不能用結(jié)合律或分配律等其他簡(jiǎn)便方法算，不能的話應(yīng)該先算什么?再算什么?最后算什么?三算就是想好了計(jì)算方法和順序后再開始計(jì)算;四查指的是算完后再進(jìn)行檢查，看計(jì)算結(jié)果是否正確，是否有失誤。對(duì)一些能直接看出交換率、結(jié)合率和分配率的簡(jiǎn)便計(jì)算，一般情況下孩子們都會(huì)做的，只需做簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí);但有幾種特殊類型，孩子們?nèi)菀谆煜蝗菀渍莆?，就讓孩子們多練，以達(dá)到熟能生巧。

　　5、一題多變，加以對(duì)比，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 作為小學(xué)生，思維不夠靈活，解決問題的能力不強(qiáng)，老師沒有講到的孩子們就不會(huì)做。因此，在平時(shí)要多培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子們不要一味地依賴?yán)蠋煛Ｃ看螠y(cè)驗(yàn)，每次練習(xí)，甚至每個(gè)例題都先讓孩子們獨(dú)立去思考，去探討解決問題的方法，然后才集體交流，隨機(jī)引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生在檢測(cè)中看到?jīng)]有接觸過的題型也能迎刃而解。