走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的數(shù)學(xué)教師感悟隨筆，希望您喜歡!

　　數(shù)學(xué)教師感悟隨筆篇一

　　走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　(一)尋求知識背景 激起學(xué)生內(nèi)需

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

　　(二)利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)

　　眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一

　　數(shù)學(xué)教師感悟隨筆篇二

　　數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點自己的看法

　　第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

　　數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時，真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。

　　要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

　　第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個知識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。

　　總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方;課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方;課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方;課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

　　數(shù)學(xué)教師感悟隨筆篇三

　　11月30日與12月1日上午,我目睹了四、五年級組青年教師的現(xiàn)場作課,今年是我首次沒有參加人人做課活動，能靜下心來聽聽同事的課。

　　這四位青年教師共帶來四節(jié)課,每節(jié)課四十分鐘,除第三節(jié)課是五年級組的一節(jié)試卷講評課之外,其余三節(jié)課全部是新授課,這四節(jié)課給我們每一位參觀者這樣不同的幾點感受:

　　一.重視教與學(xué)的過程。我們知道一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),教學(xué)任務(wù)的完成是通過具體的教學(xué)過程展開的,作課的各位老師全部很重視教學(xué)的過程,更突出學(xué)生的認(rèn)知過程,學(xué)習(xí)為學(xué)知識的過程,更是得到了老師的重視,我們看到這幾節(jié)課上,幾乎都包含觀察、動手、猜測、歸納、類比、交流合作的過程,同時也有獲得成功的體驗,進(jìn)一步樹立自信心等情感方面的體驗的過程。

　　二.目標(biāo)貫穿始終。每位作課教師都結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對展示課的教學(xué)目標(biāo)有精煉,準(zhǔn)確的界定,并非流于形式地出示,目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全課,每一個教學(xué)環(huán)境均是真心地圍繞教學(xué)目標(biāo)實施的,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心靈魂,是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,目標(biāo)明確才有有效地教學(xué),正是由于老師們認(rèn)真地關(guān)注了目標(biāo),才展示給我們成功地課堂。

　　三.課型把握得準(zhǔn)確。復(fù)習(xí)課與新授課截然不同,是讓學(xué)生先自主梳理,歸納,經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)的過程之后分塊、分知識點復(fù)習(xí),將零散、片面的知識條理化,系統(tǒng)化。而新授課我們看到學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象,從表象到本質(zhì),最終構(gòu)建起初模的完整清晰地課堂結(jié)構(gòu)。是老師們對課型把握的體現(xiàn)。

　　這次的參觀學(xué)習(xí),又一次使我深刻地認(rèn)識到了一個道理,就是課堂上,我們的腦子里不能僅僅、僅僅有我們的教案,為什么出現(xiàn)“忘詞兒”的現(xiàn)象,就是因為在過教案,此時,所有的注意力集中在背臺詞上,不顧傾聽學(xué)生的發(fā)言,不顧抓住生成的問題及時調(diào)整教學(xué),錯過了最美麗的風(fēng)景。

　　正確的做法應(yīng)該是心里裝著教學(xué)目標(biāo),裝著重難點,深知自己從開始的每一個環(huán)節(jié)的目的是什么,要達(dá)成哪一個目標(biāo),學(xué)生無論怎么回答隨他,我們只需把他們引到、拽到目標(biāo)上來,這不就是主導(dǎo)和調(diào)控嗎?我們可以拽著學(xué)生跟著教學(xué)目標(biāo)走,但如果想讓他們跟著我們的教案走，那肯定是錯誤的,實現(xiàn)不了。所以,如果我們的眼里、心里全都是目標(biāo)、重點、難點和學(xué)生那我們才能看到最美麗的風(fēng)景。