如何讓孩子們體驗(yàn)到過(guò)新年的快樂(lè)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的小班過(guò)新年教育隨筆，希望您喜歡!

　　小班過(guò)新年教育隨筆篇一

　　新年是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端，為了引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗(yàn)到過(guò)新年的快樂(lè)，知道自己又大一歲了，并能在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中感受新年的快樂(lè)，并學(xué)習(xí)新的詞匯、大膽地表達(dá)自己的想法、因此設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

　　活動(dòng)從三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，第一從圖片中理解詩(shī)歌的含義，直觀中感受敲鑼打鼓放鞭炮的具體形式;了解人們的喜悅之情。那為什么大家都會(huì)覺得開心呢?新年有哪些事是讓我們覺得開心的?這里在孩子分組自由的交談中大家都講述了新年開心的理由：“長(zhǎng)大了”、“新年有好吃的”、“有好玩的”、“好看的”……;孩子們的積極性高，交流中也看到了孩子們對(duì)新年的理解，對(duì)喜悅的理解，從而也學(xué)習(xí)了用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)了自己的喜悅之情。而最后環(huán)節(jié)觀看禮花，更讓孩子們感受了新年的氛圍，把活動(dòng)的氛圍也得到了一個(gè)提升。

　　在幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，利用幼兒在新年看到的景象，結(jié)合簡(jiǎn)單的圖片和文字，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，幼兒對(duì)聲詞掌握得非常好。但在第二環(huán)節(jié)孩子的自由講述中，我看到孩子們對(duì)新年的認(rèn)識(shí)是多樣的，這里我只是采用語(yǔ)言的表述，沒(méi)有直觀形象的感知，如果在孩子講述中，我結(jié)合一些圖片把孩子所講述的內(nèi)容進(jìn)行歸類、總結(jié);從而梳理孩子的經(jīng)驗(yàn)，這樣可能可以讓更多的孩子認(rèn)識(shí)與了解。而圖片來(lái)源在課前請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們收集的，那么孩子們可能對(duì)活動(dòng)的表述又另外一個(gè)景象了，因?yàn)檫@樣可以讓孩子真正給參與活動(dòng)中來(lái)。讓家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)、讓孩子參與教學(xué)活動(dòng)，我想在《新年的祝?！愤@個(gè)社會(huì)性的主題教學(xué)中，一些活動(dòng)的開展是應(yīng)該家庭、幼兒園結(jié)合教育，這樣孩子才可以更好地體驗(yàn)與得到。

　　小班過(guò)新年教育隨筆篇二

　　《過(guò)新年》是一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)，我們小班的孩子對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng)的接觸并不是很多，所以孩子對(duì)于這樣的活動(dòng)是非常的感興趣的。打擊樂(lè)活動(dòng)也是比較容易出亂的活動(dòng)。孩子們拿著樂(lè)器經(jīng)常性會(huì)不受控制的揮一揮、甩一甩，那在打擊樂(lè)器活動(dòng)中，如何讓幼兒能有效的管理好自己的樂(lè)器呢?在本次的活動(dòng)中，我采用了一種新的嘗試，在生活化、游戲化活動(dòng)的不斷沖擊，我在本次的活動(dòng)中放棄了樂(lè)器材料，而是讓孩子選擇任意可以發(fā)生聲音的器具。

　　活動(dòng)開始前，“孩子們，你們看今天老師帶來(lái)了什么?”孩子們不自覺的發(fā)出“嗒、嗒嗒”的聲音。孩子雖然心里清楚這是節(jié)奏圖，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這相對(duì)而言是陌生的。嗒、嗒、嗒是平時(shí)為了讓孩子更好的把握好節(jié)奏而采用的一種方法。本次打擊樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)出示的節(jié)奏圖是XX XX/XX XX/ X X/,孩子們一下子就找到了這兩種節(jié)奏圖之間的區(qū)別，孩子們發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)是下面有下劃線的，后面是沒(méi)有的，前面的靠的比較近，后面的分的比較開。他們說(shuō)前面的是兩個(gè)是好朋友。“對(duì)啊，前面是好朋友比較小，所以我們?cè)谂氖值臅r(shí)候要快一點(diǎn)，后面的比較大所以要拍的比較慢!”在制作節(jié)奏圖的時(shí)候，我刻意把前面的畫的小一點(diǎn)，后面的話的大的時(shí)候。和孩子商量后，討論得出的結(jié)果是左右手輪流著拍，這樣也可以方面孩子對(duì)于節(jié)奏圖的掌握。這真的是一個(gè)不錯(cuò)的方法。“那敲什么可以什么發(fā)出聲音呢?孩子就開始著手尋找可以打擊的樂(lè)器，孩子的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的那就是椅子，于是我們剛開始嘗試著敲擊桌子起來(lái)。不一會(huì)兒孩子說(shuō)基本都能較好的掌握的前半段的節(jié)奏圖了。為了避免教學(xué)方法的單一性，我對(duì)孩子提出了第二個(gè)要求，我們的身體能發(fā)出聲音嗎?孩子們的第一反應(yīng)那就是我們的嘴巴，于是我在提出要求一定是要敲擊才能發(fā)出聲音了哦，孩子的思想一下子就被打開了，可以拍肚子、拍膝蓋等，所以接下來(lái)孩子的打擊的“器具”也就越來(lái)越多了。雖然說(shuō)這里沒(méi)有我很現(xiàn)代的打擊器具，我們利用的都只是我們的雙手，但孩子玩的是不亦樂(lè)乎，我的教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的完成。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們開始陸陸續(xù)續(xù)的去上廁所了，陳明澤寶貝跑了過(guò)來(lái)，老師你看我的腳也可以發(fā)出聲音來(lái)，在他的帶動(dòng)下，孩子們就開始斷斷續(xù)續(xù)的用腳來(lái)嘗試，孩子踩了《過(guò)新年》的節(jié)奏去上廁所，走進(jìn)走出的玩的很開心。這樣的打擊樂(lè)活動(dòng)，我們的孩子非常的剛興趣，在陽(yáng)光體育的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)我的孩子用奶粉罐、用可樂(lè)瓶在敲擊今天新學(xué)的節(jié)奏，雖然說(shuō)孩子對(duì)于節(jié)奏的把握不是很準(zhǔn)確，但是她們非常的感興趣。興趣是最好的老師，隨著時(shí)間的遷移，我們的孩子對(duì)于節(jié)奏的把握會(huì)越來(lái)愈好的。

　　小班過(guò)新年教育隨筆篇三

　　“新年帶著幸福來(lái)”是一首比較歡快的歌曲，讓孩子們?cè)诶斫庑履甑暮x、享受節(jié)日快樂(lè)中感受歌曲的活潑情緒。整個(gè)活動(dòng)我運(yùn)用聽伴奏熟悉旋律——看圖譜理解歌詞——學(xué)唱歌曲——能用輕快的聲音表現(xiàn)歌曲的歡快。整個(gè)活動(dòng)比較順利地進(jìn)行了下來(lái)，但是未免還有許多的問(wèn)題。

　　一、興趣導(dǎo)入、讓幼兒熟悉旋律

　　聽音樂(lè)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)似乎是與生俱來(lái)的愛好，那么如何組織一個(gè)幼兒熱于參與的音樂(lè)活動(dòng)，還是需要許多的方法介入。在執(zhí)教“新年帶著幸福來(lái)”這首歡快的歌曲時(shí)，我從激發(fā)孩子們的興趣入手，讓幼兒在欣賞旋律的基礎(chǔ)上表現(xiàn)新年里的快樂(lè)事兒。過(guò)新年的時(shí)候你最喜歡什么呢?請(qǐng)你聽著音樂(lè)來(lái)做一做吧。孩子們?cè)谝魳?lè)聲中跳著舞著，在音樂(lè)停止的時(shí)候請(qǐng)你告訴大家你做的是什么?隨著孩子們的回答，我適合地出現(xiàn)了與歌曲中的歌詞相符合的圖片。在孩子們的回答中歌詞初具雛形，帶出歌詞也順理成章。但是在這個(gè)看似熱鬧的開頭中，是否真正達(dá)到了我想要的目的呢?孩子們?cè)跓狒[中能否真正地去傾聽音樂(lè)呢?

　　二、圖譜介入，幫助孩子們記憶歌詞

　　幫助幼兒記憶歌詞，我想教具的準(zhǔn)備是十分重要的，但不能多，不能太花，要符合幼兒的年齡特征的，是具體形象的，便于操作的，趣味性強(qiáng)的。在孩子們的回答中歌詞基本成形，所以如何讓孩子們更順利地記憶，我利用了圖譜的幫助，色彩鮮艷而簡(jiǎn)單的鑼鼓、鞭炮，房子直觀生動(dòng)地再現(xiàn)了歌詞內(nèi)容，孩子們十分容易地就記住了。突破了歌詞關(guān)，如何引導(dǎo)孩子們?nèi)パ莩愠闪苏麄€(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

　　三、游戲誘導(dǎo)，讓孩子感覺受“唱”的快樂(lè)

　　歌唱教學(xué)的重點(diǎn)，我想是讓孩子們用感情去演唱。唱出孩子們的歡快、唱出新年的幸福。于是在多次引導(dǎo)的基礎(chǔ)上運(yùn)用教師對(duì)比范唱，讓孩子們感受怎的唱才能讓人感覺是快樂(lè)的是幸福的。同時(shí)如果讓孩子一次次地枯燥地練習(xí)，那么再好的音樂(lè)也會(huì)找不到唱的快樂(lè)，于是我借助游戲與孩子們一起尋找快樂(lè)。幼兒分成男生與女生二排，孩子們自由地尋找伙伴面對(duì)面站立，運(yùn)用唱的方式給自己的朋友送上新年的幸福祝福。要求孩子們?cè)诔臅r(shí)候要面帶微笑。由于是給自己的朋友送祝福，所以大家都能用心地唱，唱完一次再換一個(gè)朋友，唱完一次再換一個(gè)朋友，多次下來(lái)，大家并沒(méi)有感到無(wú)聊與枯燥。相反能很好地表現(xiàn)歌曲了。但是運(yùn)用這樣的方法，同時(shí)給我們提出了比較高的音樂(lè)活動(dòng)規(guī)范化的要求，如何讓每一個(gè)孩子能自主地參與，真的需要不斷地努力。