與幼兒相處時(shí)，有何體會(huì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的幼師教育隨筆，希望您喜歡!

　　幼師教育隨筆一：我們是孩子的榜樣

　　今天，我們開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)“看朋友”，在活動(dòng)中，我們嘗試了音樂(lè)游戲，開(kāi)輕軌進(jìn)行節(jié)奏走路，我用情景性的語(yǔ)言告訴幼兒開(kāi)輕軌時(shí)小腳要站穩(wěn)，這樣才能剎車(chē)剎住，不會(huì)撞車(chē)。孩子們沉浸在游戲中。游戲結(jié)束后，我和孩子們自由活動(dòng)，孩子可以自主休息。我看到宇杰孩子“剎車(chē)”，而且在做錯(cuò)誤的動(dòng)作，我便和他練習(xí)“剎車(chē)”，有點(diǎn)累了，我把雙腳倘出去，宇杰就說(shuō)：“趙老師，這樣危險(xiǎn)。”我說(shuō)：“我現(xiàn)在不在開(kāi)車(chē)啊。”他說(shuō)：“你這樣我們也要學(xué)的。”我只能把腳收進(jìn)來(lái)，端正的坐著。

　　看著孩子半懂事的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才第二學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行!

　　幼師教育隨筆二：留住孩子的奇思妙想

　　春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一個(gè)美麗、神奇、充滿希望的季節(jié)。春天到了，幼兒園院子里的花兒也都開(kāi)了。放眼望去，紅色的海棠，紫色的紫荊，黃色的迎春，白色的玉蘭……各種各樣的花兒絢麗多彩，象給大地披上了一件五彩的織錦，讓人流連忘返。每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，大人孩子總愛(ài)奔向那花花綠綠的地方。

　　一天上午，我和孩子們?cè)诓萜荷贤娴锰貏e開(kāi)心。這時(shí)一陣風(fēng)刮起，成熟的蒲公英隨風(fēng)飛了起來(lái)，白色的花朵漫天飛舞。“快看，天上有好多小蟲(chóng)子在飛!”佳佳的吆喝聲把大家的注意力都吸引了過(guò)來(lái)。孩子們七嘴八舌地議論起來(lái)，“有的說(shuō)是小花”，“有的說(shuō)是小蟲(chóng)子力，“有的說(shuō)是棉絮”……我隨手摘了一朵蒲公英，用嘴使勁吹了一下，蒲公英飛了起來(lái)。孩子們歡呼起來(lái)，“老師，剛才飛的是蒲公英，不是小蟲(chóng)子。”這時(shí)，樂(lè)樂(lè)小朋友也摘了一朵蒲公英的花，學(xué)著我的樣子吹了起來(lái)，“老師，我的蒲公英為什么飛不起來(lái)啊?”“大家看看，老師摘的蒲公英花與樂(lè)樂(lè)摘的一樣嗎?”“老師摘的是白色的。”“老師的花一吹能出好多小白花。”“像棉絮。”“你們看還有個(gè)小黑粒。”“樂(lè)樂(lè)的花是黃顏色的。”我告訴孩子們，我摘的是成熟的蒲公英種子，一個(gè)一個(gè)像小傘，黑黑的小粒是種子，上面白白的毛是長(zhǎng)在種子上的纖毛。種子很輕，成熟后脫落，而樂(lè)樂(lè)摘的是還沒(méi)有成熟的蒲公英種子。這時(shí)，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)蹲在地上用小手用勁地挖土。“樂(lè)樂(lè)，你要干啥啊?”“老師，我要把它栽到地里，讓它長(zhǎng)出種子來(lái)。”我對(duì)樂(lè)樂(lè)的想法很驚訝。我知道事情不會(huì)像樂(lè)樂(lè)想像的那么美好，可我如果直接把結(jié)果告訴樂(lè)樂(lè)，就會(huì)使孩子失掉了一次自己探索、感知、認(rèn)知的機(jī)會(huì)。這時(shí)，其他孩子們也都靜了下來(lái)，用那天真的小眼睛看著我。于是，我拍了拍樂(lè)樂(lè)的肩說(shuō)：“你的想法很棒!種在這里能活嗎?”樂(lè)樂(lè)和孩子們毫不猶豫地回答：“能!”“那好，我們?cè)囋嚳春脝?”孩子們高興極了，有的回班里拿來(lái)小鏟子挖土，有的拿小桶澆水。我們約好明天再來(lái)看新栽的蒲公英花會(huì)有什么變化。在回教室的路上，孩子們都還沉浸在剛才的情景中。

　　興趣是最好的老師。何不抓住孩子這一探究興趣，激發(fā)孩子的探究欲望呢?于是，我又拋出了新的問(wèn)題，蒲公英的種子為什么會(huì)在空中飄?它會(huì)飄到哪里?孩子們經(jīng)過(guò)觀察和思考后說(shuō)：“是因?yàn)轱L(fēng)把它給吹跑的。”樂(lè)樂(lè)則歪著小腦袋若有所思地自言自語(yǔ)道：“它要去找它爸爸。”他的話立刻引起了孩子們的注意。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和曼妙的童趣猜想之間，我再次猶豫了：是給孩子知識(shí)點(diǎn)呢，還是滿足孩子異想天開(kāi)的猜想呢?正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”猜想是科學(xué)創(chuàng)造的動(dòng)力，保留那份天真的猜想比知道一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)要重要得多!于是我改變了以往的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供充分猜想探索的空間。

　　“你們知道蒲公英的種子會(huì)去哪里啊?”我用充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)激發(fā)幼兒大膽猜想。佳佳說(shuō)：“它要回家，它想媽媽了。”晨晨說(shuō)：“它要去找它的好朋友玩。”凡凡說(shuō)：“它要回家睡覺(jué)了。”文文說(shuō)：“蒲公英種子不聽(tīng)話亂跑，媽媽不要它了。”猜想還在繼續(xù)，我被孩子的童真深深地感動(dòng)了。多美好的想像啊!正如瑞吉?dú)W教育思想所體現(xiàn)的：一百個(gè)孩子，有一百種語(yǔ)言。問(wèn)問(wèn)孩子的答案，他們每個(gè)人都會(huì)給出一個(gè)特別生動(dòng)可愛(ài)的故事。“你們是世界上最聰明的孩子，你們想得太好了。”我不想破壞孩子們心中那個(gè)美好的猜想，我便以《蒲公英旅行記》的故事向他們講述了蒲公英為啥會(huì)飛，它要去的地方。就讓孩子們?cè)谶@故事的情景中繼續(xù)他們的猜想吧!

　　知識(shí)是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在幼兒教育階段，在孩子們還擁有大膽猜想的時(shí)候，我們的教育應(yīng)該小心地呵護(hù)好孩子們的奇思妙想，讓他們始終保持一顆快樂(lè)、充滿想像的童心。

　　幼師教育隨筆三：教育也需要拐彎

　　紅紅是個(gè)性格孤僻的孩子，自入園以來(lái)一直是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有同伴，更沒(méi)有朋友。中班的孩子，已經(jīng)可以進(jìn)行合作游戲，但是通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)紅紅平時(shí)大部分是在單獨(dú)游戲，偶爾有平行游戲，對(duì)于需要彼此合作的集體游戲是排斥的，對(duì)于老師和同伴的邀請(qǐng)也是拒絕的態(tài)度。在調(diào)查“你的好朋友是誰(shuí)”中，那些調(diào)皮的孩子也有被提名的機(jī)會(huì)，只有紅紅，沒(méi)有一個(gè)小朋友提她的名字。

　　同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì)能力的重要背景，在幼兒期，有良好同伴關(guān)系的幼兒，適應(yīng)能力強(qiáng)，長(zhǎng)大后更容易擁有健全的人格，良好的人際關(guān)系。所以對(duì)于紅紅的表現(xiàn)，我們要進(jìn)行盡早的干預(yù)，幫助她提高社交能力，改善社會(huì)地位，從而建立良好的人際關(guān)系。

　　我們先仔細(xì)觀察她在自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她也有和同伴一起玩的欲望，因?yàn)楫?dāng)別的小朋友在一起有說(shuō)有笑玩游戲時(shí)，紅紅眼巴巴的看著，露出羨慕的眼神，我一鼓勵(lì)她加入，她立刻表現(xiàn)出退縮，搖著頭往后躲。是什么讓她如此拒絕與同伴交往呢?是害羞?拘謹(jǐn)?還是……?我們只有弄清楚她不愿與同伴交往的原因才能找出解決的辦法。通過(guò)與家長(zhǎng)交流，我們了解到，紅紅在家只要媽媽在身邊，她也會(huì)和別的小朋友玩一會(huì)兒，媽媽不在身邊，她就一動(dòng)不動(dòng)，拒絕交往。我們還了解到，紅紅的媽媽對(duì)她照顧的無(wú)微不至，很多事情都有默契，有時(shí)根本不用紅紅說(shuō)出來(lái)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，媽媽就知道她要什么，就會(huì)送到她手中。正是在這種環(huán)境下，紅紅養(yǎng)成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習(xí)慣，連與小朋友玩也要媽媽陪著，媽媽不在身邊就手足無(wú)措，根本不知道該怎么辦。弄清楚原因，就有解決的辦法。我們約紅紅的媽媽進(jìn)行了長(zhǎng)談，告知了她紅紅在幼兒園的表現(xiàn)，紅紅的媽媽說(shuō)她也發(fā)現(xiàn)了女兒的這些表現(xiàn)，正著急呢，對(duì)于老師提出的建議愿意進(jìn)行嘗試。我們對(duì)她提出的建議是，適當(dāng)對(duì)孩子放手，適當(dāng)保持距離，讓紅紅學(xué)著自己的事情自己做，學(xué)著表達(dá)自己的需求，媽媽在孩子的事情上“懶”一點(diǎn)，才能培養(yǎng)出一個(gè)能干的孩子。

　　聽(tīng)從了我們的建議后，紅紅的媽媽開(kāi)始試著做出了改變，慢慢的，我們發(fā)現(xiàn)紅紅變了，當(dāng)我們邀請(qǐng)她進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)她不再拒絕，當(dāng)有同伴在玩時(shí)，只要有小朋友邀請(qǐng)她也會(huì)加入。對(duì)于紅紅的改變我們看在眼里，喜在心頭。在這件事上，我們沒(méi)有直接去教她如何與同伴交往，而是對(duì)她接受的家庭教育做出了有效干預(yù)，竟收到了意想不到的效果。原來(lái)有時(shí)候教育也需要拐個(gè)彎啊。

　　幼師教育隨筆四：善待孩子的好奇心

　　孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開(kāi)水去澆花，說(shuō)用冷水花會(huì)感冒的，把電動(dòng)車(chē)拆開(kāi)說(shuō)是看看為什么它會(huì)自己開(kāi)，是不是有司機(jī)在里面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對(duì)于他們的好奇心給予正確的引導(dǎo)是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)然一味的指責(zé)他們是不對(duì)的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應(yīng)該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。

　　我們班的潘樂(lè)巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來(lái)告狀了。

　　“老師，毛毛把毛巾扯壞了!”

　　孩子們拉著我來(lái)到廁所里，可不是嘛，原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了，毛巾上還拖著幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾，很難過(guò)的樣子。

　　“老師，您看，這毛巾都不好用了。”孩子們?nèi)轮?/p>

　　“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽(tīng)他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么?”

　　孩子們都靜下來(lái)了，“我看見(jiàn)毛巾上有個(gè)線頭不好看，我就想把它揪下來(lái)，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了。”

　　“原來(lái)是這樣，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。”

　　一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。孩子就是天真可愛(ài)的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng)造。