大班的教育隨筆

　　如何教育好大班小朋友呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的大班的教育隨筆，希望您喜歡!

　　大班的教育隨筆一：發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，孩子見得世面多了，聰明了，但是問(wèn)題也多了，有時(shí)候老師必須絞盡腦汁的想辦法糾正孩子的不良行為，特別是在這個(gè)都是獨(dú)生子女的時(shí)代，因?yàn)榧胰藢?duì)孩子的寵愛，凡事千依百順，逐漸使孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的個(gè)性，因此現(xiàn)在的幼兒園中，不乏倔強(qiáng)的幼兒，倔強(qiáng)幼兒的思維都是以自我為中心的。這種自我中心不僅表現(xiàn)在他們的言語(yǔ)中、表示中、邏輯中，更重要的是，在他們的外部行為中也比比皆是，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆尤涡?、哭鬧，甚至打斗的行為狀況。但是孩子雖小，可都有個(gè)性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們要有一種積極向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。

　　前不久我班上就出現(xiàn)了這樣一件事情。班上區(qū)域活動(dòng)馬上要開始了，我這次是按照讓表現(xiàn)好的小朋友先挑選自己想去的區(qū)域。這時(shí)候的豆豆當(dāng)聽到我的口令后，還是無(wú)所顧忌的在和邊上的小朋友講話，當(dāng)我真的在讓表現(xiàn)好的幼兒挑選自己想去的區(qū)域時(shí)，他有點(diǎn)緊張了，也試圖舉手想讓我叫他選，可是他還是邊講邊舉著手，所以一直沒有叫他，直到有個(gè)幼兒選中銀行收銀員這個(gè)角色時(shí)，他才開始真正的緊張，而且開始直跺腳，嘴里嚷嚷著他要去那里，后來(lái)他就放聲大哭起來(lái)。我不斷的安撫他，可是他卻并不理我，這使得我不禁火上心頭，但隨即我又壓下怒火，想了想處理方法，正好前不久，我們學(xué)習(xí)了一篇教育經(jīng)驗(yàn)，文章里提到了冷處理法，所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就有可能消退。我們就管自己做自己的事，并告知他，等他安靜下來(lái)后這個(gè)事情可以商量，但是你這樣發(fā)脾氣，哭鬧是沒有用的。等到其他幼兒都安排好以后，我才去理會(huì)他。豆豆個(gè)性雖然很倔強(qiáng)，但非常聰明，看到我們玩得哈哈大笑，而他只能眼看著。漸漸的他不再哭泣了，走到我的身邊，發(fā)現(xiàn)他有些動(dòng)搖了，我便與他談起了心。

　　經(jīng)過(guò)這樣一次教訓(xùn)，我想他才會(huì)意識(shí)到倔強(qiáng)、發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。而對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的孩子決不能隨意的訓(xùn)斥，而應(yīng)該采取正面引導(dǎo)，激勵(lì)的手段，那就是講道理。與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)他的行為不能接受的原因，然后通過(guò)講道理來(lái)改善孩子的個(gè)性行為。當(dāng)有情況發(fā)生時(shí)，我們必須認(rèn)真對(duì)待，客觀的分析原因。幫助幼兒查找發(fā)生倔強(qiáng)的原因。然后耐心、細(xì)致地為幼兒講明道理。孩子在逐漸長(zhǎng)大，其實(shí)他們懂得很多道理，只是在發(fā)脾氣時(shí)，控制不住自己，通過(guò)老師及時(shí)的幫助他分析自己的行為、講道理和積極引導(dǎo)，他終于承認(rèn)了自己為什么會(huì)被忽視，結(jié)果讓他和他想要對(duì)換的小朋友商量解決事情。

　　為了進(jìn)一步讓他懂得倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，更重要的是要讓他學(xué)會(huì)控制自己的行為。事后我邀請(qǐng)幼兒參與討論，幫助豆豆找出重要關(guān)鍵處。并針對(duì)性對(duì)倔強(qiáng)的他提出問(wèn)題，這樣步步引導(dǎo)，讓他說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)的原因。懂得只有控制自己的行為，才能很好的融入到集體中。

　　大班的教育隨筆二：大班的孩子很吵

　　眼看著班級(jí)牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。一天一位老師幫我?guī)О啵挛?，她向我反映：孩子們太吵了，今天我?lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來(lái)。該怎么辦?怎么兇他們呢?我陷入了思考……平時(shí)也有老師說(shuō)我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)?。面?duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴?，聲音、表情，?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

　　2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

　　3、及時(shí)分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對(duì)嗎?他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

　　4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

　　5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。(例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子!很能干，椅子擺的好整齊!對(duì)，排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。。

　　寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

　　大班的教育隨筆三：書怎么破了

　　為了發(fā)揮資源共享，也為了讓孩子看到更多更豐富的圖書，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，定期將孩子的圖書帶到圖書角中，并定期更換，這樣一來(lái)，一家一本書，一個(gè)班就有40本書，孩子可以不用去圖書館，也不用花更多的錢，卻能接觸到更多內(nèi)容的書，家長(zhǎng)們也都非常支持我們的工作，定期更換圖書，可問(wèn)題出現(xiàn)了，每每拿來(lái)的書是嶄新的，可拿回去的時(shí)候，不是缺張就是少角。我們也多次要求孩子看書時(shí)要愛護(hù)圖書，不爭(zhēng)不搶，可效果卻并不見效，孩子們時(shí)常因?yàn)橐槐緯鴴陙?lái)?yè)屓?，互相告狀，真是沒辦法呀?

　　又到了分享閱讀的時(shí)間了，這次我靈機(jī)一動(dòng)，決定只給幼兒分發(fā)破損了的圖書。

　　書發(fā)下去了不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)來(lái)訴苦了：“老師這本書后面幾頁(yè)怎么沒有了?” ，“老師這本書都破了，不能看了!”······這時(shí)我假裝奇怪的問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這么好的書撕成了這個(gè)樣子?”孩子們都說(shuō)“不是我”。我接著問(wèn)：“這不是咱們帶來(lái)的圖書嗎，只有咱班的小朋友天天看他呀!”孩子們不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，似乎意識(shí)到這時(shí)他們平時(shí)不愛護(hù)圖書帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向幼兒進(jìn)行了一次愛護(hù)圖書、愛護(hù)公務(wù)的教育。

　　這以后，孩子們比以前愛惜圖書了。書破的不像以前那么快了，如果有輕微的破損能及時(shí)想辦法修補(bǔ)，非常不錯(cuò)!

　　讓孩子們親身體會(huì)自己的行為帶來(lái)的不良后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好得多，我們不仿進(jìn)一步運(yùn)用于其它活動(dòng)中。