一個“A”的魔力

　　那是教三年級10班時發(fā)生的一件事。一天，我正在辦公室低頭備課，何勰急匆匆地跑進(jìn)來，哭著對我說：“老師，請借我一個‘A’吧，不然，我就沒書讀了。”我隨口應(yīng)了句：“沒那么嚴(yán)重吧。”可當(dāng)我抬頭看到他后，我的心被強(qiáng)烈地震撼了——他的臉蒼白如紙，手背和手腕上的傷痕縱橫交錯，密如蛛網(wǎng)。

　　我緊緊地把他摟在懷里，撫摸著他的頭，關(guān)切地問：“何勰，不要急，告訴老師，這到底是怎么回事?”一開始，他只顧著抽泣而沉默不語，在我三番五次地追問下，他終于向我倒出了心中的“苦水”。原來他是家里的獨子，是父母的掌中寶。但父母“望子成龍”心切，只要他學(xué)習(xí)成績稍微下滑，就對他拳打腳踢。特別是這次聽說何勰最近的作業(yè)得到的“A”越來越少時，更是對他“下了毒手”。

　　何勰的一番話讓我想起了一件事。之前有一段時間，他老是喜歡把作業(yè)本上的“C”或“B”改成“A”，而我卻視而不見?？磥?ldquo;A”對他來說是多么重要。想到此，我愉快地答應(yīng)他說：“只要你聽話，好好學(xué)習(xí)，不讓父母和老師操心，不要說借一個‘A’給你，哪怕是十個、百個‘A’，老師也絕不吝嗇。”

　　第二天的作業(yè)講評課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“何勰同學(xué)的這次作業(yè)雖然錯了幾個地方，但是書寫工整，老師破例借給他一個‘A’，因為我相信，他有一天會加倍償還老師這個‘A’的。”說完我鼓起掌來，同學(xué)們都跟著熱情地鼓起掌來。

　　當(dāng)我把自己的做法告訴同事時，他們都為我著急：何勰那么調(diào)皮，你還借“A”給他，這不是姑息、袒護(hù)其缺點嗎?更何況他能不能趕上來，還是一個未知數(shù)，值得嗎?

　　可是我認(rèn)為：對于老師，何勰只是幾十分之一;但對于他的父母卻是絕對的百分之百。人的小學(xué)教育一生只能接受一次，童年也只有一次。如果在這個僅有的童年里，從來沒體會到依靠個人的努力而獲得成功的感受的話，那他的童年就是蒼白的，他的未來也將是黯淡的，因為他在人生的起始階段就喪失了自信心。教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，不應(yīng)該放棄任何一個學(xué)生，更重要的，我還相信“冰凍三尺，非一日之寒”。

　　接下來的日子里，我多次找何勰談話，并進(jìn)行家訪，也曾多次借“A”給他。與此同時，我也盡可能給他提供展示自己的舞臺，讓他樹立自信心。慢慢地，他作業(yè)中的“A”越來越多，學(xué)習(xí)成績也像“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。到學(xué)期期末時，他還被評為了班級的“三好學(xué)生”。

　　讓我意外的是，當(dāng)年春節(jié)時，他在QQ上留了一段話給我：

　　親愛的老師：

　　您好!

　　衷心感謝您對我的教育。我是多么地幸運，在我瀕臨絕望時，正是您的那個“A”，讓我重拾了學(xué)習(xí)的信心，把我從懸崖邊上給拉了回來。

　　 讓您操心的學(xué)生：何勰

　　之后，每當(dāng)我覺得學(xué)生們需要鼓勵時，便會情不自禁地想起這個“A”的魔力。因為它告訴我：借給學(xué)生一個“A”，所產(chǎn)生的影響絕不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，而是意味著對他們自信心的培養(yǎng)，對他們未來人生目標(biāo)的激勵。