學(xué)習(xí)啦：作業(yè)一直以來(lái)都是全民吐槽的對(duì)象。家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，就會(huì)影響孩子日后完成作業(yè)的態(tài)度。下面我們來(lái)看看作者對(duì)家庭作業(yè)的看法吧。

　　又逢開(kāi)學(xué)季，作業(yè)成了全民吐槽的對(duì)象。這幾天的朋友圈，總是被被孩子做作業(yè)的話題刷屏，有得意洋洋的，有奮筆疾書的，有深惡痛絕的，也有遭受皮肉痛苦的。就連一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，在開(kāi)學(xué)第一天為全校學(xué)生發(fā)上學(xué)紅包，其中一個(gè)就是作業(yè)免做卡。

　　作業(yè)，到底是個(gè)什么東西，讓大家如此糾結(jié)?

　　作業(yè)，《辭?！方忉尀?ldquo;為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。”而《教育大辭典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法。今天我們專門講課外作業(yè)，因?yàn)檎n外作業(yè)一般來(lái)說(shuō)在家里完成，又稱為家庭作業(yè)。

　　家庭作業(yè)，分為書寫和實(shí)踐兩種。書面作業(yè)，顧名思義就是需要寫在紙上的。實(shí)踐作業(yè)，是需要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的作業(yè)。無(wú)論哪一種作業(yè)，都是為孩子的成長(zhǎng)和學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)的。

　　一種是課前鋪墊準(zhǔn)備。課外閱讀是一種長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)鋪墊，課前訪談，查找資料……這些作業(yè)完成質(zhì)量高，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)聽(tīng)得頭頭是道，能夠跟上老師的講課速度，學(xué)得比較輕松。

　　一種是課后復(fù)習(xí)鞏固。老師布置的大多數(shù)作業(yè)都屬于這一類。上完新課后都需要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以發(fā)現(xiàn)及時(shí)復(fù)習(xí)是相當(dāng)重要的。有的孩子上課聽(tīng)得很認(rèn)真，似乎也都聽(tīng)懂了。但是回家后沒(méi)有重溫當(dāng)天的新課，第二天就忘記了。若是第二天再不復(fù)習(xí)，那就跟沒(méi)上課一樣了。

　　從掌握知識(shí)的立場(chǎng)出發(fā)，我們明白，作業(yè)是必須要做的。

　　但是，是不是每一個(gè)的家庭作業(yè)都必須一字不差地完成呢?我的回答是不一定。

　　所有作業(yè)都是一絲不茍完成的孩子，只能說(shuō)他有著比較好的行為品質(zhì)，那就是負(fù)責(zé)、誠(chéng)信、遵守規(guī)則，這種孩子長(zhǎng)大后比較值得信任——不過(guò)我沒(méi)有“不完成作業(yè)的孩子是不值得信任”這種意思。

　　為什么作業(yè)并非都是非做不可的呢??因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著能力差異，同樣的字詞，有的學(xué)生掌握字形比較好，但不理解，不會(huì)運(yùn)用;有的學(xué)生字形記不住，但是懂意思，會(huì)運(yùn)用。同一個(gè)技能或知識(shí)，有些孩子早就了然于心，無(wú)需再重復(fù)。有些孩子為了鞏固這個(gè)技能，必須反復(fù)操練，否則學(xué)了就忘。但是我們大家都討厭反復(fù)操練，以為這是侮辱自己的智商，浪費(fèi)自己的能力，其實(shí)這是一種偏見(jiàn)。

　　面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師應(yīng)該布置分層作業(yè)，針對(duì)不同孩子布置不一樣的作業(yè)內(nèi)容?？墒前嗉?jí)授課制的教學(xué)方式，限制了老師因材施教的可能，面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，檢查批改一個(gè)作業(yè)已是一項(xiàng)比較繁重的任務(wù)，若是有三四項(xiàng)作業(yè)，老師會(huì)無(wú)暇顧及。這樣一統(tǒng)的作業(yè)勢(shì)必導(dǎo)致，對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)作業(yè)是非常必要的，對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)卻是無(wú)關(guān)緊要，做了就是浪費(fèi)時(shí)間。

　　我曾經(jīng)布置過(guò)一些分層作業(yè)，一般分為基礎(chǔ)字詞抄寫，閱讀理解、自主寫話等，但沒(méi)有指定誰(shuí)做什么作業(yè)，因?yàn)槿硕?，第二天就搞不清楚了。只是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由選擇。但是學(xué)生都有懶惰心理，他們不會(huì)主動(dòng)去選擇具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，只愿意做自己做起來(lái)比較容易，所需時(shí)間比較短的作業(yè)。所以，分層作業(yè)也并不可行。

　　我想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)你的孩子不完成作業(yè)，不要不分青紅皂白就打，就罵，而要問(wèn)問(wèn)他，什么原因不做，不做作業(yè)后的時(shí)間他在干什么事情。如果理由充足，時(shí)間用得有意義，不做又有什么關(guān)系。上學(xué)期期末，一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)，他不想做這些抄抄背背的作業(yè)，保證語(yǔ)文考試第一部分全對(duì)。如果做不到，就做比其他同學(xué)更多的寒假作業(yè)。孩子?jì)寢尯軗?dān)心，問(wèn)我要不要答應(yīng)。我說(shuō)：“既然孩子有這個(gè)膽量跟我們簽這份約定，我們就滿足他的要求。但若是沒(méi)有實(shí)踐這份承諾，我們對(duì)他的懲罰，必須一絲不茍地完成。”母親看我這樣說(shuō)，也就無(wú)可奈何的同意了。期末考試這個(gè)孩子第一部分全對(duì)，第二部分閱讀扣了半分，作文優(yōu)秀。單從考試這個(gè)目的來(lái)看，這個(gè)孩子的確是不需要做語(yǔ)文家庭作業(yè)。但我們必須得關(guān)注，孩子不做家庭作業(yè)的時(shí)間在干什么，這非常重要。

　　怎么看待家長(zhǎng)與作業(yè)的關(guān)系?把家庭作業(yè)完全拜托給家長(zhǎng)肯定是不對(duì)的，但是家長(zhǎng)毫不過(guò)問(wèn)家庭作業(yè)，也一定是不好的，尤其是在小學(xué)階段。家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，應(yīng)該是無(wú)條件的支持，但不是包辦。

　　孩子第一次接觸家庭作業(yè)，心情一定是興奮激動(dòng)的——因?yàn)樾『⒆訉?duì)新事物總是有好奇心。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，就會(huì)影響孩子日后完成作業(yè)的態(tài)度。這個(gè)階段一般在幼兒園。

　　有的家長(zhǎng)非常用心，與孩子一起完成，讓孩子帶著作業(yè)去幼兒園，接受老師表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)的這種態(tài)度，讓孩子明白，家庭作業(yè)是必須要做的，做了會(huì)得到表?yè)P(yáng)，能夠讓自己快樂(lè)。于是從那時(shí)候開(kāi)始，他都會(huì)完成作業(yè)。

　　有的家長(zhǎng)知道作業(yè)是該做的，但是沒(méi)這個(gè)時(shí)間去支持和幫助，讓孩子一個(gè)人奮斗。孩子或許會(huì)成功，但也可能失敗。這樣的孩子在日后的作業(yè)中，可能就屬于那種簡(jiǎn)單的，我完成;不會(huì)做的，繁瑣的，我就放棄不做。

　　還有的孩子家長(zhǎng)，根本沒(méi)有意識(shí)到家庭作業(yè)一回事，他會(huì)認(rèn)為：作業(yè)不是應(yīng)該在學(xué)校里完成嗎，干嘛還帶回家來(lái)，干嘛還讓家長(zhǎng)督促，老師是不是太多事了?雖然家長(zhǎng)不會(huì)在孩子面前說(shuō)，但是他的情緒會(huì)感染孩子，學(xué)家長(zhǎng)的樣對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生了厭煩之情，說(shuō)起做家庭作業(yè)就頭痛。這些家長(zhǎng)等到孩子上五六年級(jí)不停被老師傳話后，有的會(huì)改變自己的態(tài)度，開(kāi)始轉(zhuǎn)入嚴(yán)厲家長(zhǎng)的行列，對(duì)孩子作業(yè)又打又罵，但效果總是不大。究其原因，他們打罵孩子并非為孩子著想，而為了自己的面子。

　　曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)總是向我抱怨自己的孩子不肯完成家庭作業(yè)，可我發(fā)現(xiàn)他自己也是經(jīng)常對(duì)我發(fā)的短信熟視無(wú)睹的。開(kāi)始我以為他沒(méi)收到短信，后來(lái)問(wèn)他，他說(shuō)收到的，只是覺(jué)得與他沒(méi)有關(guān)系而已。

　　學(xué)校教育的主要方式是課堂教學(xué)，使用最多的是語(yǔ)言。但是家庭教育的主要方式卻不是語(yǔ)言，而是生活熏陶，包括家長(zhǎng)的生活態(tài)度，為人處事的方式。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)的教育有沒(méi)有用，不是看家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)了一句什么話，而是家長(zhǎng)是用什么方式對(duì)孩子說(shuō)這句話的。

　　昨天我在微信問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)班級(jí)打掃衛(wèi)生，后來(lái)來(lái)了繆佳微和黃劉沅兩位同學(xué)。黃劉沅對(duì)我說(shuō)：“爸爸看到這條微信，馬上打電話給媽媽，媽媽又打電話給奶奶……”來(lái)打掃衛(wèi)生是小事，不來(lái)也沒(méi)關(guān)系，我不會(huì)對(duì)不來(lái)的孩子有任何意見(jiàn)。但是黃劉沅爸爸如此在意，無(wú)疑給兒子傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：集體的事情要積極參與。在以后的學(xué)習(xí)工作中，只要團(tuán)隊(duì)，集體有什么活動(dòng)，他就會(huì)像爸爸一樣，第一個(gè)舉手，積極投入。這就是家庭教育。而我，在集體生活中是一個(gè)非常被動(dòng)的人，總像個(gè)邊緣人，這與我的家庭教育有關(guān)。小時(shí)候要去參加什么活動(dòng)，我爸爸媽媽總是很無(wú)所謂，說(shuō)：“又不是讀書，去干嘛?還不如在家里，燒飯洗衣服，看看書，做做作業(yè)。”我媽總跟我說(shuō)：“集體的事情有別人做，你去干什么。”久而久之，我雖然也在集體中，但就像一個(gè)局外人，我不會(huì)主動(dòng)去為集體出力，集體自然也不會(huì)想到我，集體不會(huì)想到我，意味著什么，我們做大人的都想得到。

　　現(xiàn)在意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，想改，卻障礙重重，因?yàn)橥陼r(shí)期養(yǎng)成的“集體的事情與我無(wú)關(guān)”的心態(tài)，讓我在為集體做事的時(shí)候，覺(jué)得很尷尬，很別扭。

　　家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤，也是孩子最有支持力的后盾。孩子出現(xiàn)問(wèn)題，可能來(lái)自于家庭，也可能來(lái)自于學(xué)校班級(jí)或者社會(huì)。但是只要家庭不出問(wèn)題，外面的問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不是問(wèn)題，都可以在家長(zhǎng)的幫助下得到解決。這樣說(shuō)，只想告訴親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，改變對(duì)家庭作業(yè)的看法，不要再讓家庭作業(yè)成為你和孩子沉重的負(fù)擔(dān)。

　　新的一學(xué)期已經(jīng)到來(lái)，在今后的日子里，我依舊會(huì)通過(guò)短信，微信，QQ等途徑，告知家長(zhǎng)“你的孩子作業(yè)沒(méi)完成”。但是我告知的目的，只是讓你知道，并不是告狀，更不是想通過(guò)你的手去體罰孩子。至于你怎么處理，我想你看了上面的文字，一定會(huì)有自己的主張。

　　作者：妮妮媽

　　公眾號(hào)：我與孩子說(shuō)說(shuō)話

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