編者按：作者用真實(shí)細(xì)膩的筆墨描寫了與一個(gè)倔強(qiáng)的孩子的故事，展現(xiàn)了自己的豐富心理活動(dòng)。下面讓我們來(lái)看看這篇一個(gè)倔強(qiáng)的孩子。

　　上周，我要求同學(xué)們完成一篇作文。全班同學(xué)都拿出練習(xí)冊(cè)和筆開始寫。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我不會(huì)寫的。”我對(duì)他解釋了這次練習(xí)的意圖，他還是淡淡地說(shuō)，“我不想寫。”我心中一陣惱怒，為了不影響其他寫作業(yè)的同學(xué)，把他叫到走廊上和他溝通。他說(shuō)他今天已經(jīng)寫了一篇作文，不想再寫第二篇。我又問(wèn)，這次不想寫，那以后呢?他說(shuō)，“如果我有了興趣，會(huì)寫的。但是今天不會(huì)。”這次課，他真就一個(gè)字沒(méi)寫。

　　當(dāng)時(shí)我心底有三種情緒：①最開始的惱怒，是他不妥協(xié)的態(tài)度，我覺(jué)得這是一種挑戰(zhàn);②內(nèi)心深處，還有一種失控的恐懼：教師都希望自己的課堂是和諧的、融洽的，唯獨(dú)他倔強(qiáng)，不服從課堂安排;我怕他這種倔強(qiáng)感染到其他老實(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。③當(dāng)然，我也害怕家長(zhǎng)的投訴，怕校方責(zé)備，指責(zé)我課堂組織不得力。

　　最后，我沒(méi)有真的動(dòng)怒，腦海里盤旋著一個(gè)童話故事——這故事可能是自己想的，也可能是曾看過(guò)相似作品，此時(shí)無(wú)意識(shí)間自編了一個(gè)類同的故事。

　　小貓和兔子是好朋友。小貓去兔子家做客。兔子非常開心，要拿最好的東西招待小貓。吃飯的時(shí)候，兔子去菜園里摘了一大盤鮮嫩的胡蘿卜，他自己一直舍不得吃。小貓看著胡蘿卜，皺著眉頭不說(shuō)話，心中不高興，覺(jué)得兔子太小氣，只給他吃這些。小貓想：如果是我，我絕不會(huì)這么小氣。沒(méi)幾天，小兔子去小貓家做客。小貓?jiān)缭缙鸫?，趁著曙光去河里釣魚。兔子吃飯的時(shí)候，看見(jiàn)端給他的是一尾沾著露水的鮮魚。兔子心里也不開心，覺(jué)得小貓不友好，竟然讓他吃魚。

　　我常用這個(gè)故事告誡自己：你認(rèn)為最美好的東西，在別人那里可能是痛苦。人與人的溝通是很難的。

　　以上都是我當(dāng)時(shí)的情緒，但說(shuō)出口的理由卻是，“老師是為了你好，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)考試會(huì)很有幫助的。”心口不一，我也是蠻虛偽的。

　　我一直反思的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生有沒(méi)有不學(xué)習(xí)的權(quán)利?中國(guó)孩子好像是沒(méi)有的。中國(guó)學(xué)生如果不學(xué)習(xí)，大多會(huì)遭到教師的懲罰。那么，教師是否有權(quán)力處罰不學(xué)習(xí)的學(xué)生呢?這個(gè)答案我不清楚，不過(guò)有兩個(gè)類似案例可供斟酌：1、一名軍官是否有權(quán)力要求士兵去執(zhí)行危險(xiǎn)的任務(wù)?2、企業(yè)老板是否有權(quán)力要求職員去做他并不喜歡的事?

　　可以做如下分析：1、戰(zhàn)場(chǎng)上，軍官做了一個(gè)決策，對(duì)整體戰(zhàn)局有利，可執(zhí)行任務(wù)的士兵會(huì)很危險(xiǎn)，軍官有權(quán)發(fā)布這個(gè)命令嗎?我覺(jué)得是可以的，因?yàn)閲?guó)家政治機(jī)關(guān)賦予了軍官發(fā)布命令的權(quán)力，他有權(quán)為了整體戰(zhàn)局而調(diào)動(dòng)士兵。2、企業(yè)老板能把員工調(diào)到他不喜歡的崗位嗎?大概也能。因?yàn)閱T工和企業(yè)簽訂的用工合同上，職員得到工資酬勞，同時(shí)也讓渡了一部分時(shí)間和人身自由。員工允可了老板在職業(yè)范圍內(nèi)支配他的時(shí)間和人力。

　　老師要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)，好像即沒(méi)有政治和法律上的保證，也沒(méi)有合同的允可。他的權(quán)力哪里來(lái)?我猜想，他的權(quán)力來(lái)源是自身魅力和學(xué)生信任吧：學(xué)生家長(zhǎng)相信老師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生被師德魅力感染，因而選擇服從他的教學(xué)安排。

　　只是，我看到一些教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，這種權(quán)力被超規(guī)格使用了。一個(gè)同學(xué)給我講了一件發(fā)生在他們班的事。課間，一群同學(xué)拿粉筆在黑板上亂寫亂畫，一個(gè)學(xué)生寫了一句罵老師的話，其他同學(xué)覺(jué)得好玩，一人一句往上加。老師看見(jiàn)黑板上的的字跡，把這些學(xué)生叫到辦公室，男男女女站成一長(zhǎng)排。沒(méi)多久，每個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)也叫來(lái)了，在她辦公桌前排成隊(duì)聽(tīng)訓(xùn)話，“我真的是太失望了，以后我不會(huì)管你們，你們的作業(yè)我不會(huì)再改了。”孩子們哭成一團(tuán)，老師鐵青著臉。

　　聽(tīng)這個(gè)學(xué)生說(shuō)這件事時(shí)，我感受到一個(gè)巨大的影子，威嚴(yán)地聳立在教學(xué)樓中。她不光可以處罰真正犯錯(cuò)的人，還可以將無(wú)辜的親屬也一起示眾。

　　我時(shí)常戒懼，怕濫用了這種權(quán)威——這種本來(lái)是來(lái)源于師德魅力和學(xué)生信任的權(quán)力。被學(xué)生拒絕完成作文時(shí)，我在想，當(dāng)他們真正表達(dá)自己的感受時(shí)，我選擇尊重，他們是否也能理解呢?

　　作者：萬(wàn)萬(wàn)

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