2017幼兒園教師隨筆_2017年幼兒園教師隨筆(2)
2017幼兒園教師隨筆3：玩具大家一起玩
教學(xué)敘事 下午點(diǎn)心時(shí)， 吃的較快的部分孩子已經(jīng)自主的選擇了喜歡的玩具在區(qū)域里玩，策驊和淑賀一同吃完了午點(diǎn)了，準(zhǔn)備去拿玩具，他們一起走到玩具邊，就在這時(shí)這兩個(gè)孩子為了一輛飛機(jī)玩具爭(zhēng)了起來(lái)?？吹揭院笪荫R上走過(guò)去，問(wèn)他們?cè)趺戳?，第一次?wèn)他們，這兩個(gè)孩子都一聲不吭，我再問(wèn)了一次，策驊說(shuō)：“我想要玩小飛機(jī)，是我先拿到的，他要跟我搶。”起先我是讓淑賀先挑其他的玩具玩，下次再玩小飛機(jī)，但是策驊一鼓作氣的說(shuō)：“我不要，我就是要玩那架飛機(jī)了”。轉(zhuǎn)眼一想，這種解決方式不對(duì)，無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。我決定讓孩子自己去解決問(wèn)題，“兩個(gè)人都想玩同一種玩具應(yīng)該怎么辦”?讓孩子自己去想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，兩個(gè)孩子提出，輪流玩，策劃先玩，再到淑賀玩。這時(shí)，我偷偷觀察著他們的情況，聽(tīng)到策說(shuō)，“我玩好了，小飛機(jī)給你玩吧。”
在課堂上我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，及時(shí)的表?yè)P(yáng)了這兩個(gè)孩子，并組織教育活動(dòng)，讓幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。有的孩子說(shuō)：“兩個(gè)人可以一起玩”，有的孩子說(shuō)：“可以換著玩”， 還有的孩子說(shuō)：“如果都想玩，還可以跟她對(duì)方交換玩具玩。”
看著這兩張幼稚的小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種智慧嗎?要讓孩子明白，一旦事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，老師不能成為孩子解決問(wèn)題的“承包者”。要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，不能事事都靠老師。要多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，我們老師要學(xué)會(huì)把問(wèn)題扔給孩子自己去解決，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)展。當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化的一種應(yīng)答。
2017年幼兒園教師隨筆4
班上的孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》已經(jīng)一個(gè)多學(xué)期了，上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易理解，比如“父母呼，應(yīng)勿緩……父母教，須敬聽(tīng)……”等等。但本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容難度有所增加，常常要解釋很多遍，可是難懂的文言文孩子們還是理解起來(lái)困難。理解不了大概的意思，孩子們就無(wú)法領(lǐng)會(huì)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，做到熟練背誦就更難了。
上興趣課時(shí)，晨晨小朋友拿著一個(gè)自己的玩具，聰聰告訴了我，于是我要求晨晨放回書(shū)包里。又過(guò)了一會(huì)兒，聰聰拿自己的書(shū)包一直在敲晨晨的手，兩下就把晨晨弄哭了，兩個(gè)人爭(zhēng)辯著，大約是聰聰嫌晨晨一直不把玩具放回書(shū)包。本來(lái)打小朋友就是聰聰?shù)腻e(cuò)，可他還是一直在為自己辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。于是我問(wèn)孩子們：“我們知道‘無(wú)心非’怎么樣啊?”孩子們開(kāi)始背誦了：“無(wú)心非，名為錯(cuò)。有心非，名為惡。過(guò)能改，歸于無(wú)。倘掩飾，增一辜。”結(jié)合剛才的事情，孩子們一下就明白了其中的意思。我們都知道幼兒的思維是具體形象思維，對(duì)于幼兒難以理解的知識(shí)，老師為孩子們尋找適當(dāng)?shù)?a href='http://www.yishupeixun.net/xuexiff/' target='_blank'>學(xué)習(xí)方法，是提升自身業(yè)務(wù)水平的必備技能和素質(zhì)。
我想我也應(yīng)該讓自己有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為自己，為幼兒。
長(zhǎng)治市城區(qū)童樂(lè)幼兒園 賈艷華
2017年幼兒園教師隨筆5
煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 于守芹
每年的新學(xué)期對(duì)于小班來(lái)說(shuō)苦、忙、累。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒來(lái)園的時(shí)候情緒很不好，是因?yàn)橐粋€(gè)寒假的原因;還有一些從沒(méi)接觸幼兒園、沒(méi)接觸大集體的新生們。而這段時(shí)間，又會(huì)發(fā)生很多的狀況。例如：打人、抓人等事件常有發(fā)生，老師們對(duì)此很苦惱。前幾天我班就發(fā)生這種事情，雖然家長(zhǎng)很寬宏大量，但我卻很自責(zé)。
“為什么每個(gè)新學(xué)期總會(huì)發(fā)生此類事件呢”?我做了深深的自我反省:是孩子天性壞嗎?不是的，每個(gè)孩子都是一張白紙，他們似乎還都不知道此舉動(dòng)是錯(cuò)誤的;是家長(zhǎng)在家中教的嗎?當(dāng)然不會(huì)!我想每個(gè)有素質(zhì)的家長(zhǎng)都不會(huì)這么做的;是老師失職嗎?也不是，老師正在好好上課，即沒(méi)有串崗眼睛也沒(méi)有離開(kāi)孩子。但是，就是發(fā)生了--
經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，這才得知孩子在家也會(huì)這種舉動(dòng)，作為家長(zhǎng)并沒(méi)有過(guò)多的制止，這可以理解，現(xiàn)在的家庭中就一個(gè)寶貝，要什么給什么，可這樣做就真的對(duì)孩子好嗎?當(dāng)然我們不能把責(zé)任推給家長(zhǎng)們。(雖然我很不認(rèn)同家長(zhǎng)的做法)。作為老師的我們，要對(duì)的起這份職業(yè)，對(duì)得起孩子，所以我想了一個(gè)辦法：在以后新生入園的時(shí)候，無(wú)論老師有多忙，都要問(wèn)上一些孩子在家中的情況：對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，并做好了詳細(xì)的記錄，我們對(duì)他們的情況有了逐個(gè)了解，才能因材施教。
做好家園共育同樣重要，多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道家庭教育同樣重要，只有家長(zhǎng)才是孩子一輩子的老師。
2017年幼兒園教師隨筆6
轉(zhuǎn)眼，這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了，和他們的感情也在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時(shí)間里，我要把我的時(shí)間多給孩子，而不是無(wú)謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。
大班了，家長(zhǎng)總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動(dòng)，擔(dān)心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)，其實(shí)我說(shuō)孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵(lì)著，告訴著他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候繼續(xù)鼓勵(lì)著自己的孩子。嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣，但同時(shí)我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力。
大班了，孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)說(shuō)了，只是他們和我交流的時(shí)間越來(lái)越少了，我很少有機(jī)會(huì)去親近每個(gè)孩子。老師的精力都在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律，要給孩子一個(gè)自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說(shuō)的同時(shí)去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話。這個(gè)問(wèn)題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)尊重他人，我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對(duì)于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。
大班了，老師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該是最最能干的，自然大班的孩子有了更多參與活動(dòng)的空間，更多地展現(xiàn)自己，提高自信的時(shí)候。在培養(yǎng)孩子的各種能力的時(shí)候，我也在反問(wèn)自己該怎樣給孩子呢?或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西，不過(guò)本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的，課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧。
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