奧爾夫音樂(lè)隨筆3篇
奧爾夫音樂(lè)隨筆3篇
奧爾夫音樂(lè)最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育，并在活動(dòng)中引導(dǎo)和建立相應(yīng)的人性本質(zhì)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的奧爾夫音樂(lè)隨筆，希望大家喜歡。
奧爾夫音樂(lè)隨筆：認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫?yàn)閮和瘋兙脑O(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)法。是世界上較為先進(jìn)的、新穎的、富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的兒童音樂(lè)教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè)見的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。
學(xué)齡前幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制，手指小肌肉尚未發(fā)育完全，所以在整個(gè)幼兒期里最需要發(fā)展的不是音樂(lè)上技巧和掌握，而是樂(lè)感的培養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。奧爾夫教學(xué)法恰能滿足這一需要——針對(duì)兒童的心理特質(zhì)，建立起合理、科學(xué)、有效的兒童音樂(lè)教育體系和教學(xué)方法。而在教育教學(xué)的過(guò)程中，正是采用這種最自然、最隨性的方法，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)孩子喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，初步運(yùn)用簡(jiǎn)單的表達(dá)方式把音樂(lè)的表現(xiàn)力展現(xiàn)，在音樂(lè)中熏陶良好的情操。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)中的相互交流、碰撞，培養(yǎng)孩子愛(ài)心互助的優(yōu)良品質(zhì)。
奧爾夫音樂(lè)最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育，并在活動(dòng)中引導(dǎo)和建立相應(yīng)的人性本質(zhì)，例如愛(ài)心互助，在音樂(lè)教學(xué)中，要讓每一個(gè)孩子都能積極參與到活動(dòng)中，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維。在音樂(lè)活動(dòng)中，把孩子分成若干組，讓他們通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)助來(lái)完成活動(dòng)內(nèi)容。以音樂(lè)帶動(dòng)孩子的思維多層面發(fā)展，培養(yǎng)孩子開創(chuàng)性思維模式。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
奧爾夫音樂(lè)隨筆：我心中的奧爾夫
有幸參加了奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)，在四天的活動(dòng)中，我初步地認(rèn)識(shí)了什么是奧爾夫，也深深地被她的魅力打動(dòng)了。
這是國(guó)外的東西，我們要學(xué)什么呢?參加各位教授組織的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我有很多強(qiáng)烈的感受，那些總是渴望、卻被遺忘了很久的東西，又都回來(lái)了。
開始的時(shí)候，我有點(diǎn)怕，不好意思自由地做一些自己想做的動(dòng)作，因?yàn)榕_(tái)下有那么多雙眼睛在盯著我。“不要這樣看著我們，這樣讓我們覺(jué)得自己很愚蠢!”幽默的一句話，讓臺(tái)上臺(tái)下一下子輕松起來(lái)，臺(tái)上的表演也活躍起來(lái)，多了灑脫，多了新的東西，多了自信。奧爾夫，是自信。
不管是打擊樂(lè)活動(dòng)，還是唱歌、舞蹈活動(dòng)，在一個(gè)大的框架下，總有一大片空間是屬于活動(dòng)的參與者。你可以自由地去選擇節(jié)奏，選擇打節(jié)奏的動(dòng)作組合，選擇樂(lè)器，還可以自己去編舞蹈的動(dòng)作，選擇和誰(shuí)合作……奧爾夫，是自主地創(chuàng)作。
在一個(gè)集體的舞蹈中，自由表現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有分組的活動(dòng)，每組要想出幾種不一樣的動(dòng)作，依次來(lái)表現(xiàn)。那么，這幾種動(dòng)作哪里來(lái)呢?按什么樣的順序呢?這就需要每人想一個(gè)，大家一起商量，最后確定用哪幾個(gè)動(dòng)作,先表演哪一個(gè)。因此，奧爾夫，是協(xié)作。
參與的人不一樣，對(duì)作品的理解會(huì)有所異同，表達(dá)的方式也更是多姿多彩。比如，一個(gè)舞蹈活動(dòng)，參與者會(huì)通過(guò)模仿、練習(xí)，熟悉音樂(lè)的旋律、結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了共同的、大家都一樣的動(dòng)作，那還有一部分是需要自己去想象、表現(xiàn)的。當(dāng)這些事情做完之后，一個(gè)新的作品就會(huì)誕生，當(dāng)然，這個(gè)作品可能不是很好的，不是很專業(yè)的，不是驚世駭俗的，然而，卻是獨(dú)特的。因?yàn)樵趧?chuàng)作作品的過(guò)程中，是參與者學(xué)習(xí)、理解、演繹的過(guò)程，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，獲得了快樂(lè)，動(dòng)作、節(jié)奏、思維等方面都獲得了發(fā)展。所以說(shuō)，奧爾夫，是過(guò)程。
能自己表達(dá)自己的東西，參與的人當(dāng)然會(huì)很有興趣。在教育活動(dòng)中，每一次都是新鮮的，都是有一定挑戰(zhàn)性的。參與的人，如果要體會(huì)到其中的快樂(lè)，就一定要集中經(jīng)歷，積極地調(diào)動(dòng)各種感官：視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)及想象、記憶、思維等等。所以，在奧爾夫的藝術(shù)活動(dòng)中，參與者是全身心投入的，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是很重要的。
那么對(duì)于教師應(yīng)該做什么呢?除了對(duì)音樂(lè)的駕馭之外，創(chuàng)造更加重要。就像意大利專家Andrea教授所講的：教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)作更多的東西才能引導(dǎo)孩子去創(chuàng)作。
這次培訓(xùn)，雖然只是了解了一下，卻也收獲很多，感覺(jué)思路開闊了起來(lái)。同時(shí)，也有了更多的迷茫：自己如何去進(jìn)行實(shí)踐操作?如何為自己的孩子去選擇適合的音樂(lè)?找到有效的辦法?我想應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)好的教育方法，領(lǐng)略其實(shí)實(shí)在在的內(nèi)涵，大膽地去實(shí)踐。
奧爾夫音樂(lè)隨筆：幼兒園奧爾夫音樂(lè)隨筆
奧爾夫音樂(lè)《小小雞蛋把門開》，它是一首童謠，旋律生動(dòng)活潑、歌曲的內(nèi)容通俗易懂、富有詼諧情趣，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，而且它的歌詞像兒歌一樣朗朗上口，易記，生動(dòng)的描寫了黃茸茸、胖乎乎的小雞出殼的情景。
小雞這樣的可愛(ài)的小動(dòng)物經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在孩子們的各種活動(dòng)中，小班的孩子們特別喜愛(ài)像小雞這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。本次活動(dòng)我分為了2個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)我把目標(biāo)定位為：1.童謠學(xué)習(xí)《小小雞蛋把門開》;2.能夠用單響筒來(lái)演奏童謠的固定節(jié)奏;第二個(gè)課時(shí)我把目標(biāo)定位為：幫助幼兒熟悉音樂(lè)《小雞之舞》，能跟隨音樂(lè)進(jìn)行模仿小雞破殼過(guò)程，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。
在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了ppt課件圖片幫助孩子理解小雞從雞蛋變黃茸茸、胖乎乎的小雞的過(guò)程，從而引出童謠《小小雞蛋把門開》的學(xué)習(xí)，在節(jié)奏的練習(xí)中我首先是引導(dǎo)孩子用自己的身體樂(lè)器來(lái)打節(jié)奏，孩子們熟悉后我會(huì)告訴孩子："小雞長(zhǎng)得很可愛(ài)，剛出生的小小雞很小，小眼睛到處看，到處找媽媽，胖乎乎的身體走起路來(lái)非常的慢。"這時(shí)老師會(huì)請(qǐng)孩子邊唱著好聽的童謠邊走路，(這時(shí)老師會(huì)給予固定的拍子，穩(wěn)定孩子的節(jié)奏)孩子們就都能邊念童謠邊做動(dòng)作了。在用樂(lè)器演奏固定拍子時(shí)，我告訴孩子："小雞今天給小朋友們帶來(lái)了一種新的樂(lè)器寶寶--單響筒(老師交給孩子正確使用單響筒的方法)，單響筒會(huì)發(fā)出跟小雞一樣清脆的聲音哦，拿起單響筒跟著小雞唱歌吧。因?yàn)橛星懊娴纳眢w樂(lè)器的練習(xí)做鋪墊，孩子們第二次就能很好的演奏童謠的固定節(jié)奏了，從孩子們?cè)诨顒?dòng)中的情況來(lái)看，孩子們第一個(gè)課時(shí)的目標(biāo)還是完成得很好的。在第二個(gè)課時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)律動(dòng)《小雞之舞》時(shí)，我首先是給小朋友講解小雞的成長(zhǎng)故事，講解中我會(huì)引導(dǎo)孩子們幫助動(dòng)物朋友小雞想出破蛋而出的好辦法，許多孩子都迫不及待的要說(shuō)出了自己的辦法，有的孩子說(shuō)："用頭這樣、用腳這樣、用嘴巴敲、用翅膀打等等。"一下子活動(dòng)中的氣氛就熱鬧起來(lái)了，從孩子們的回答可以看出，因?yàn)楹⒆觽兊脑~匯量還不多，所以表達(dá)時(shí)語(yǔ)言還不完整、不夠準(zhǔn)確，孩子們說(shuō)完后，這時(shí)我會(huì)和孩子一起總結(jié)："小雞是怎么把雞蛋打開的嗎?它會(huì)用什么辦法呢?"哦，原來(lái)小雞的身體很厲害，可以用身體的各個(gè)部位去想辦法哦，小手握緊變成小錘子捶打蛋殼，用腳踢，用頭頂、還會(huì)用尖尖的嘴巴啄，太厲害了，快快快，快來(lái)變成一個(gè)大雞蛋，看誰(shuí)能破蛋而出，變成一只可愛(ài)的小雞，這時(shí)老師放音樂(lè)《小雞之舞》讓孩子熟悉音樂(lè)，一起聽著音樂(lè)跟著老師來(lái)表演小雞破蛋而出的情景。孩子們熟悉律動(dòng)后，老師將幼兒分成兩組，用一塊大布進(jìn)行游戲，一半幼兒在大布下當(dāng)小雞，模仿小雞出殼的動(dòng)作，另一半幼兒在外用手按住布，音樂(lè)結(jié)束，將布拋向空中，小雞跳出殼了，特別是這一游戲環(huán)節(jié)把活動(dòng)氣氛推向了高潮，孩子們?cè)诨顒?dòng)中真正的感受到了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，反復(fù)的重復(fù)了兩次游戲后，還會(huì)聽到許多孩子在說(shuō)："慧慧再來(lái)一次吧!"真正的培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
就這樣孩子們?cè)谳p輕松松、快快樂(lè)樂(lè)的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，獲得了對(duì)音樂(lè)的理解，以及掌握了節(jié)奏。像今天這樣《小雞之舞》的律動(dòng)活動(dòng)能不僅能幫助孩子感受音樂(lè)的節(jié)奏，而且還能提高辨音的能力，更好的發(fā)揮相象力，創(chuàng)造力，這些都是離不開律動(dòng)的，這時(shí)幼兒的感受對(duì)認(rèn)識(shí)表達(dá)音樂(lè)起著重要作用。
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