教學(xué)的文章優(yōu)秀范文
教學(xué)產(chǎn)生于人類生活的實(shí)際需要。生活是教學(xué)的根基、依據(jù)和根本目的之所在，教學(xué)則完滿和提升了人的生活的意義、價(jià)值與質(zhì)量。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的教學(xué)的文章，希望大家喜歡。
教學(xué)的文章：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流文章
一、課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)
課前的備課是最花時(shí)間和精力的。首先要弄清楚全冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后熟悉每單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，接下來(lái)明確每課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn);了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)思整課的教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.yishupeixun.net/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)事件，做到心中已基本勾勒了本節(jié)課的基本輪廓，準(zhǔn)備上課。
二、課中，精心上課，做到全心全意
課堂是教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。課堂是英語(yǔ)教學(xué)最精彩的地方，同時(shí)也是挑戰(zhàn)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的地方。課備的再好，課堂沒(méi)有很好的落實(shí)等于浪費(fèi)時(shí)間和精力。怎樣落實(shí)呢?除了頭腦中具備教學(xué)設(shè)計(jì)的雛形以外，還要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，充分利用課堂生成的資源。
三、課后，及時(shí)反饋，做到查缺補(bǔ)漏
下課了，并不等于結(jié)束。教師要及時(shí)的批改學(xué)生的各種作業(yè)，記錄每節(jié)課班里表現(xiàn)優(yōu)秀的和作業(yè)完成質(zhì)量較好的學(xué)生的名單，每課課后堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，記下這節(jié)課的閃光點(diǎn)和待改進(jìn)的地方，設(shè)想怎樣改進(jìn)。為典型學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，一學(xué)期下來(lái)，部分學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃了，這就是很好的變化，他們不再討厭英語(yǔ)，為下一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了條件。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在開(kāi)學(xué)之初，通覽了整冊(cè)教材，明確總體教學(xué)目標(biāo)及單元教學(xué)要求，了解單元教學(xué)內(nèi)容及每課的重難點(diǎn)，分析本冊(cè)書(shū)與三年級(jí)兩冊(cè)教材的內(nèi)在聯(lián)系，制定較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n。
課堂教學(xué)中，她比較注重課堂教學(xué)的有效性。四年級(jí)還屬于小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)，仍以激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心為主，但是四年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生掌握26個(gè)字母、36個(gè)四會(huì)單詞、64個(gè)三會(huì)單詞。因此，單詞是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。在單詞的教學(xué)方面，她經(jīng)常使用以下幾種方法。
1. 讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2. 讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun, moon, star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3. 讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4. 讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5. 讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線格中寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。在學(xué)生第一次接觸單詞的時(shí)候，要音形義同時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的順序是義在前，然后是音形，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，呈現(xiàn)義的同時(shí)必然要伴隨著音，那我們就可以說(shuō)先音義，后見(jiàn)形，這就是“意義先行的原則”。在學(xué)生知道音義的同時(shí)知道形，對(duì)學(xué)生提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。
激勵(lì)學(xué)生背單詞的方法只是操作形式的問(wèn)題，要想讓學(xué)生把單詞背好了，要注意以下幾點(diǎn)：(1)結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法，不要死記硬背。(2)在學(xué)生第一次接觸詞匯的時(shí)候，要設(shè)置相應(yīng)的情境，給學(xué)生留下深刻的印象，以減輕學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)。(3)結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造多接觸詞匯的機(jī)會(huì)。(4)結(jié)合語(yǔ)句的練習(xí)，多讓孩子運(yùn)用詞匯，增加詞匯理解和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。(5)選擇那些常用詞匯，符合讀音規(guī)則的詞匯讓學(xué)生背，減輕學(xué)生背單詞的心理壓力。
如果能夠做到以上幾點(diǎn)，就是給學(xué)生背單詞搭了臺(tái)階，學(xué)生相對(duì)來(lái)講就不會(huì)覺(jué)得單詞很難背，實(shí)際上也不太需要用什么方法來(lái)激勵(lì)。再有，因?yàn)閷W(xué)生之間的接受能力是有差異的，所以不要對(duì)學(xué)生有統(tǒng)一的要求，比如有十個(gè)單詞需要背，可以跟學(xué)生說(shuō)只要背會(huì)了七個(gè)，就可以得到相應(yīng)的好成績(jī)，如果十個(gè)都能背出來(lái)就能得優(yōu)秀等等。再有，考試的時(shí)候一定要考那些常用詞，不要為難學(xué)生?？傊?，不挫傷學(xué)生積極性的方法都是好方法
教學(xué)的文章：三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流教師發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
大家好!
我們四小在上學(xué)期的三年級(jí)語(yǔ)文期末抽測(cè)中，取得了比較好的成績(jī)，很大一部分要?dú)w功于好運(yùn)氣，因?yàn)槲覀兎浅Ｐ疫\(yùn)地抽到了班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的307班。307班的班主任兼語(yǔ)文老師是縣首屆名班主任張浮娟老師，張老師擁有豐富的班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所帶的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，在抽測(cè)中能取得好成績(jī)也是在我們的預(yù)料之中。領(lǐng)導(dǎo)要我們?cè)谶@里做個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流，其實(shí)大家每天都在做著同樣的工作，也談不上什么經(jīng)驗(yàn)。既然要說(shuō)，只好羅列了以下幾點(diǎn)：
第一，三年級(jí)語(yǔ)文組擁有一支非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。四小建校那年，恰逢城區(qū)教師第一屆交流，城區(qū)各校交流過(guò)來(lái)的語(yǔ)文精英骨干都匯聚在了這個(gè)年級(jí)。如縣名師解愛(ài)靜、縣骨干教師__芳、縣名班主任張浮娟等，他們帶來(lái)了各校多年以來(lái)值得推崇的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。而且這批老師不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且吃苦耐勞，更可貴的是絕不藏私，能毫無(wú)保留地把自己的經(jīng)驗(yàn)在組內(nèi)交流，和大家分享。在這次的期末復(fù)習(xí)中，他們分工合作，群策群力，從制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、整理復(fù)習(xí)資料，到輔導(dǎo)學(xué)困生、培養(yǎng)尖子生，都有一套完整的實(shí)施措施。
第二，三年級(jí)語(yǔ)文教研組能發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化集體備課。每月一次的集體單元備課活動(dòng)雷打不動(dòng)，而且規(guī)范操作。他們提前一個(gè)星期對(duì)整個(gè)單元的教材先進(jìn)行個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考，活動(dòng)時(shí)由中心發(fā)言人闡述整組單元教材的分析、單元總目標(biāo)、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、每一課的重要訓(xùn)練點(diǎn)等，其他組員積極參與，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，最后形成統(tǒng)一的可行的單元總目標(biāo)、訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)思路。各位教師以此為案，在上課過(guò)程中再適時(shí)地對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整。他們就這樣分享智慧，加深教材的理解、拓展教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)行為，當(dāng)然得益最大的就是我們的孩子。
第三，注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。我們這屆學(xué)生是四小建校后的第一屆學(xué)生，學(xué)校非常重視寫(xiě)字教學(xué)。一二年級(jí)每星期安排兩節(jié)寫(xiě)字課，還配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專職書(shū)法老師，每學(xué)期都組織寫(xiě)字抽測(cè)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析反饋。而且語(yǔ)文老師人人都有“提筆及練字”的書(shū)法意識(shí)，把學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重中之重，因而這屆學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)水平、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都非常好。在基本功訓(xùn)練方面，他們根據(jù)不同的年級(jí)特點(diǎn)，在字詞句篇的訓(xùn)練上各有側(cè)重點(diǎn)。在集體備課時(shí)，整個(gè)年級(jí)八位語(yǔ)文老師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一做法，對(duì)一冊(cè)課文、一個(gè)單元里的字詞句篇的訓(xùn)練，具體落實(shí)到哪個(gè)層面，如何落實(shí)，他們都有明確的目標(biāo)指向。因而三年級(jí)的孩子在字詞句地掌握上，整體比較扎實(shí)，像對(duì)字、詞方面的檢測(cè)，錯(cuò)誤率非常低。
第四，語(yǔ)文課外積累常抓不懈。他們首先以學(xué)校的《課外閱讀》這個(gè)大課題為引領(lǐng)，從一年級(jí)開(kāi)始每周一張積累練習(xí)，里面包括一首古詩(shī)、一首兒歌、十個(gè)好詞、幾句名言諺語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美片段等，三年來(lái)從不間斷。其次以《語(yǔ)文報(bào)》為載體進(jìn)行各種語(yǔ)文活動(dòng)，如美文欣賞、知識(shí)競(jìng)賽、好書(shū)推薦等，尤其是書(shū)目的推薦分階段性，和課文的閱讀同步進(jìn)行。另外一年一次的學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)搞得紅紅火火，我們每個(gè)班都設(shè)有班級(jí)圖書(shū)角，里面藏書(shū)豐富;學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室每星期一個(gè)班開(kāi)放一次。大量的課外積累，大大開(kāi)闊了孩子的視野，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)，提高了孩子的閱讀和習(xí)作水平。再次，我們學(xué)校的課程超市活動(dòng)中有趣味語(yǔ)文這一課程，也為學(xué)生提供了豐富的課外知識(shí)。
第五，作文起步教學(xué)牢牢抓。我們?nèi)昙?jí)教研組里有非常優(yōu)秀的教學(xué)資源，縣名師解愛(ài)靜老師在作文教學(xué)這一塊有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，而她也總能傾囊相授。我們從一年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行“每一日說(shuō)一句”的訓(xùn)練，到下學(xué)期進(jìn)行“每一日寫(xiě)一句” 的訓(xùn)練;二年級(jí)開(kāi)始以童話寫(xiě)作為切入口，抓實(shí)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用及語(yǔ)言表達(dá)的基本功訓(xùn)練，要求學(xué)生在作文時(shí)，必須用好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，把一個(gè)一個(gè)的句子都寫(xiě)通順、寫(xiě)明白。三年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)片段的同時(shí)，著重訓(xùn)練記錄語(yǔ)言的本領(lǐng)。師提供一個(gè)片段或一篇短文，讀幾遍后，在限定的時(shí)間里，讓孩子把它寫(xiě)下來(lái)。孩子由開(kāi)始的抓不住重點(diǎn)，默寫(xiě)得七零八落，慢慢地能抓重點(diǎn)記憶，寫(xiě)下精彩部分?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，他們還從上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行“材料倉(cāng)庫(kù)”積累的嘗試。老師要求孩子們把一天中自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，挑選印象最深的一件用一句話記錄下來(lái)，并且把其中最精彩的部分用三五十個(gè)字寫(xiě)具體，不知不覺(jué)中，孩子們的習(xí)作水平在漸漸地提高著。為了提升整組教師習(xí)作教學(xué)的有效性，解愛(ài)靜老師和__方老師在教研組內(nèi)多次執(zhí)教作文示范課和研討課，并在學(xué)校論壇進(jìn)行熱烈地交流討論。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，我們?nèi)昙?jí)的老師真是動(dòng)了很多的腦筋，花了很大的精力。每篇文章都進(jìn)行精心批改輔導(dǎo)，幾乎是篇篇面批面改，而且經(jīng)常一文多稿。好的習(xí)作在班內(nèi)張貼展示，有的印成班級(jí)作文集，還鼓勵(lì)孩子申請(qǐng)學(xué)校博客，在博客上發(fā)表自己優(yōu)秀的習(xí)作。這樣通過(guò)多種途徑，激發(fā)孩子習(xí)作興趣，提高孩子的習(xí)作水平，在三年級(jí)里，涌現(xiàn)了一大批習(xí)作能力強(qiáng)的小小作家。
其實(shí)我校的語(yǔ)文教學(xué)工作還有許多不盡如人意的地方，還要向兄弟學(xué)校多多的學(xué)習(xí)。謝謝。
教學(xué)的文章：小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育，又尤其是語(yǔ)言文字的教育問(wèn)題，教育專家、學(xué)者的論述比比皆是。教無(wú)定法，我認(rèn)為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得肯定的?，F(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)談一點(diǎn)本人的淺見(jiàn)，純屬班門(mén)弄斧，貽笑大方。
一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無(wú)法控制。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時(shí)，教師也應(yīng)做好表率作用，因?yàn)榱邭q的孩子模仿能力極強(qiáng)，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài);說(shuō)話的語(yǔ)氣等，都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。
二、多種途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語(yǔ)文，想不學(xué)好都難。
1、運(yùn)用靈活多趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。
對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，多彩的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切的語(yǔ)言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具，生動(dòng)形象的畫(huà)面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如：課前律動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段。總之，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái)，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。
2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給學(xué)生以成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
沒(méi)有人不喜歡受表?yè)P(yáng)，低年級(jí)的小孩子更是如此?！澳阏嫘?”“你真棒!”“想不到你這么能干!”。。。。。這些話不需要拿錢(qián)去買(mǎi)，我們老師何苦要吝嗇呢?教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說(shuō)不定我們輕意的一次施舍，就能讓學(xué)生從此找回自信，造就一位科學(xué)家呢!
三、品《課標(biāo)》，研《教材》，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，追求事半功倍的效果。
《課標(biāo)》是教材編寫(xiě)的指揮棒，也是出題人命題的依據(jù)。作為教師，在教學(xué)之前，細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，重難點(diǎn)，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥，有的放矢。
低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。一二年級(jí)的識(shí)字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識(shí)字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減;自編兒歌;謎語(yǔ);自編故事等方法，讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時(shí)，編了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)負(fù)心漢，拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“琴”字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把“今”寫(xiě)成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后，要彈琴奏樂(lè)。如果兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后就發(fā)令，那可就慘了”。這樣一來(lái)，學(xué)生就很少再寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。
四、家校配合，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)極普遍的現(xiàn)象，村小完小學(xué)生越來(lái)越少，中心校城里學(xué)校學(xué)生越來(lái)越多。究其原因，并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差，實(shí)乃外出打工，就近入學(xué)惹的禍。現(xiàn)在農(nóng)村的孩子，多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了，學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)也算是一大優(yōu)勢(shì)吧，孩子小，多數(shù)父母都要留一個(gè)人在家照管。因此，我們必須把握住機(jī)會(huì)，利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家庭走訪等方式，讓家長(zhǎng)和學(xué)校配合起來(lái)，學(xué)校布置的作業(yè)，每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成，至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字，讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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