大學(xué)生文章精選文章
隨著我國教育體制改革不斷深化,現(xiàn)代大學(xué)制度逐步建立,大學(xué)生群體數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的大學(xué)生文章精選文章，希望大家喜歡。
大學(xué)生文章精選文章：大學(xué)里最終將只剩最會寫論文的人!
作者：文雙春
近日有報道稱，出自中國各大醫(yī)院的40余篇論文因為出現(xiàn)“偽造”同行評議問題而遭塌方式撤銷?？吹酱藞蟮?，不由自主想起了兩個笑談。
笑談之一是某高校高度重視科研，全民皆兵搞經(jīng)費、發(fā)論文。新校長最善抓牛鼻子，深知生命科學(xué)是時下拿基金和出論文的大戶，所以對醫(yī)學(xué)院及其附屬醫(yī)院壓的擔子最重。他一改過去的考核晉升制度，要求每個醫(yī)生必須“兩寫”——寫本子和寫論文，不交基金本子的扣年終獎金，聘期內(nèi)沒發(fā)表N篇論文的就解聘。這招夠狠的，那些平時以看病為主的臨床醫(yī)生，包括最擅長拔牙的、開刀的、打針的等等，無不叫苦連天。醫(yī)院有位長江學(xué)者，校網(wǎng)站不時宣傳他又揭示了某疾病的機理，突破性進展又在某高大上刊物發(fā)表了，他因此被奉為典范。有次校長身體不適，點名要看一位公認的名醫(yī)，但遭該名醫(yī)拒絕：“校長您別找我看病，您應(yīng)該比誰都清楚，長江學(xué)者最會看病!”
笑談之二是某高校校醫(yī)院一位護士報了好幾年職稱，但都栽在了論文上。護士在高人指點下絞盡腦汁好不容易湊了篇論文，信心滿滿地投給了該校自己辦的學(xué)報，但很快就被斃掉了，最令人心服口服的理由自然是沒有創(chuàng)新。一次學(xué)報主編到校醫(yī)院打屁股針，那護士讀過雷鋒日記，對待敵人自然也知道要像嚴冬一樣殘酷無情，她滿腔怒火，故意惡狠狠地猛壓注射器，那針打得直讓主編脹痛得嗷嗷求饒：“姑奶奶，求您溫柔一點，行么!”護士兇巴巴地訓(xùn)斥：“我們護士的工作都是有嚴格標準和規(guī)范的，你不是喜歡創(chuàng)新么，我給你點創(chuàng)新瞧瞧!”完了她順便丟下一句：“下次校長來打針，我要用豬針給他打!我的本職是護理人，他卻偏要看我給豬打針打得怎么樣。”
如果說最會寫論文的也最會看病尚不足為信，那么最會寫論文的也最會教書卻是被廣泛認同的。不爭的事實是，論文不僅是高校老師獲得位子和帽子的最重砝碼，更是獲得威力和信心的最猛“壯陽藥”，所以身處中國高校，有目共睹的是，嗓門高的，任性的，頤指氣使的，無一不是發(fā)表過自認為是好論文的人。
一位高校老教師說，有時聽年輕老師講課，明明發(fā)現(xiàn)年輕人對基本概念的講解完全是胡說八道，但一想起年輕人發(fā)表過“好”論文，便反而懷疑是自己搞錯了，不敢指出來，誠恐貽笑大方。老教師還說他曾經(jīng)拜讀一位年輕老師的“好”文章，文章是純數(shù)值模擬，畫的圖非常漂亮，但用的參數(shù)顯然完全不切實際，相當于牛欄關(guān)貓。老教師像小學(xué)生一樣向年輕人虛心討教，年輕人訓(xùn)起“學(xué)生”來毫不留情：“你懂什么!雞鴨能同籠，牛貓就不能同欄?”老教師感嘆：沒有論文，你即使掌握真理，也只好忍氣吞聲。
前幾天作為委員參加一博士學(xué)位論文答辯會，答辯博士生博士讀了6年，但發(fā)表的論文比人家讀3-4年的還要難看得多。博士生感到既慚愧又委屈，慚愧的是發(fā)表論文太難看，讓各位委員為難;委屈的是自己做的是“國家急需”，做得很辛苦，但不好出文章，本身也不以出文章為目的。博士生的體會是，研究生做“國家急需”是出力不討好的事，在學(xué)期間很難拿到獎學(xué)金，畢業(yè)之后很難找到好工作，因為這一切都要靠論文說話的。博士生的導(dǎo)師很無奈：“我最近幾年已招不到學(xué)生了，學(xué)生都奔容易出論文的方向和導(dǎo)師而去了，所以我也不得不轉(zhuǎn)型去寫論文了。國家急需的，學(xué)校不需，學(xué)生更不需，老師以培養(yǎng)學(xué)生為天職，應(yīng)該首先滿足學(xué)生的需要。”
“楚王好細腰，宮中多餓死。”從前，楚靈王喜歡讀書人有纖細的腰身，朝中的大臣惟恐自己腰肥體胖，失去寵信，因而每天節(jié)食束身，一個個餓得頭昏眼花、面黃肌瘦、扶墻而立，一幅全民為伊消得人憔悴的做學(xué)問景象。如今，校長好論文，大學(xué)多餓死。只是，餓死的不是那些只為或只會論文者，恰恰是那些不為或不會論文者。長此以往，可以想象，大學(xué)里最終將只剩最會寫論文的人。
大學(xué)生文章精選文章：進了大學(xué)，卻出了童年
題引
當我靜坐在大學(xué)自習(xí)室發(fā)呆時，眼前總是不時浮現(xiàn)過往的事影，于是接受了“學(xué)術(shù)中國”的邀請，撰寫此主題文章“大學(xué)回首憶往事”。
最開始想要回憶自己曾經(jīng)的“總角”時光時，我茫然了。匆匆回首望去，那可謂是“也無風(fēng)雨也無晴”。陷入了一星期的思索困旅中，最后決定還是得寫點什么。因為和我現(xiàn)在的人生階段相比，過往的那段時光或許不是最美，但卻會是最真!只為了這份“最真”，我也有必要僅憑著自己拙劣的文筆，用鍵盤敲打的聲響話憶一次我那遠逝的童年……
不知道有沒有人像我一樣有過這樣的困惑——多少歲之前才能算作是兒童?有人說是18周歲以下都可以是兒童，也有人說是12歲之前，因為他們正是學(xué)齡前和小學(xué)階段……
對于我，我只想說：“呵呵。”或許除卻那些社會所賦予“童年”的各種限定，最真實的答案其實就藏在我們自己心里。就像小時候風(fēng)靡的超級瑪麗的游戲，里面那個穿著藍色背帶褲戴著紅色礦工帽到處采蘑菇的馬里奧，吃定蘑菇就膨脹，給點金幣就輝煌，遇到怪獸就減血槽，一路勇闖，直到最后拔下紅旗宣示勝利時，我們才意識到早已習(xí)慣“再玩一次”的我們已沒有開啟“下一關(guān)”的能力。每一次的挫折、成就，都為我們的人生積累下寶貴的經(jīng)驗值，最終在這一關(guān)卡我們拼盡所有，迎來最后的勝利，卻發(fā)現(xiàn)那一刻也同時喪失了選擇的能力。就在這種既滿足又無奈的心情下，我們最后做了一個艱難的決定：再換一盤游戲卡!
說起我的童年生活，的確是平凡的過往，高大上點兒說，我就是典型的“Stay-at-home”的孩子;通俗點兒說，就是“留守兒童”。從懂事起，我就“stayat”我記憶里的那個“home”，身邊也換了數(shù)次“babysitter”。就在這樣的人生設(shè)定中，我開始了自己的通關(guān)旅程。當初那個對于我來說已經(jīng)是整個世界的小鄉(xiāng)村，現(xiàn)在的我已經(jīng)沒有幾次回去的機會，仿佛記憶里的畫面也在慢慢變模糊。不過有些回憶卻是難以抹去的。那里有我曾經(jīng)叱咤各種表演節(jié)目的幼兒園，有我曾經(jīng)早起到第一個趕到校門前等著校長開門的小學(xué)。那里有兒時吵過嘴卻在第二天就和好的小伙伴，只不過現(xiàn)在她們也很少再回去，能見到的就是曾經(jīng)一起耍過皮筋跳過方格的“堂前”(我們當?shù)氐姆窖裕褪侵?ldquo;屋前的一大塊空地”)。對了，還有家里的那面水泥墻，曾經(jīng)那里擱的是家里裝的第一部電話，我清楚地記得，那一天，我興奮地在墻面上寫了“電話”兩個大字。白皙的粉筆在歲月的溝壑里劃下了深刻的印記，直到現(xiàn)在，那上面還留著我當時稚嫩的筆跡?；蛟S下次有誰去到我家，看到這兩個字，也會感到好奇：斑駁的墻面上早已沒有那部電話的蹤跡，它帶給我們的只是一個對時間的迷惑。而這個疑惑卻沒有人再回去解答!
那時候的生活很輕松，無論是上課還是放學(xué)，對于我們大多數(shù)“homechildren”來說，其實沒有多大的差別。每天，在上學(xué)的途中，在課間的教室，在回家的路邊，我們幾個小伙伴總是能一起互相打鬧著一番，日子也就這么快地一天天過去了。不知道為什么，女生的小世界里總會有一個是自己一直都“堅守”的人。
和她也總是吵吵鬧鬧，卻又立馬握手言和。她的人生設(shè)定比我特殊——她的親生父母因為無法負擔生活的壓力把她送給了親戚撫養(yǎng)。而在我們那個小地方，這種事情十分平常，尤其是對于我們這些“女孩”來說。她經(jīng)常會和我聊一些她養(yǎng)父母的事情，偶爾也提到拋棄她的親生父母，那是一種近似于談到陌生人的語氣。曾經(jīng)在一次趕集遇見過她的“父母”，那時，她平淡地指著他們，和我說了一聲“看，就是他們把我送人的”。后來她把頭撇過去，轉(zhuǎn)身邁著大步，向商鋪里匆匆走去……
從小我就比較內(nèi)向，而她卻是一個樂天派。和她從一年級同班以來，我們二人就不知道為什么成為了最要好的一對。本人運動細胞天生缺乏，她卻在這方面占盡“天時地利人和”的優(yōu)勢。不論是賽跑步，跳方格，還是踢毽子，跳皮筋，她總是能比我做得更好。受了她三年的打壓，我卻總是在學(xué)習(xí)上能賽得過她。每次學(xué)期末領(lǐng)獎狀的時候我都能比她更“神氣”地站在講臺上，因為我手里握著的獎狀比她多。不過那次參加整個鄉(xiāng)里的競賽，令她意外地，她一絲成績也沒取得;而令我意外地，她在課下哭了。在臺上的我紅著臉舉著異常大紙張的獎狀，偏偏沒有看見那個在臺下把頭埋進課本里的人，失落與心傷。這一頁很快翻過去了，之后我們也像往常一樣，沒有氣惱和尷尬?；蛟S是因為我們知道那個學(xué)期，是最后的時光。然而我卻傻地連一句“再見”都沒來得及對她說……
四年級那個學(xué)期末，最后一節(jié)課上，我還在興奮地和她說道著自己將要去縣城里讀書了，語氣中還帶著些傲慢和自豪，即使那個時候我還不清楚那對我意味著什么。她告訴我她也將要離開這里去父母那兒了。而我們都自覺地沒有談到以后還會不會再見面的問題。記得那天語文課上老師要求我們給自己的爸媽寫一封信，我們只覺得很奇怪也很好笑。那時的我們雖然家長都不在自己身邊，但是也從來沒有收到過他們的來信，寫信這種事太矯情也沒有必要，因為我們知道村上根本就沒有所謂的“收發(fā)站”!我們決定，就給對方寫!我按照村子里每家每戶大門上掛著的門牌號，抄下了我“家”的地址。現(xiàn)在回想起來，才覺得一陣發(fā)笑和心酸。那時的我沒有想過那個門牌號下的屋子只是我十年來的一個旅居所，那兩封信終將不會寄往我們的手中。而那之后我就沒見過她了。再聽到關(guān)于她的消息大概是五六年后，那人說，她現(xiàn)在已經(jīng)不會回來這邊了，好像也剛剛和人訂婚了吧……
抱著小學(xué)四年得過的獎狀，我一個人坐著班車來到了縣城，炎熱的暑氣，擁攘的車廂，這一切讓我立馬感到不適應(yīng)，只感到后腦勺一陣冷意，我就覺察到一滴滴的血淚往下流。這一刻，我終于意識到我迎來的新生活將會是多么令我措手不及。此后，我與我十年未相處過多的母親開始了磨合和熟悉的生活。而這一次再沒有好朋友能傾聽我的訴說，我只能自己面對：面對陌生的親人，面對陌生的學(xué)校，還有于我像是天書的英語課!
進學(xué)校的那一天，我就在找教室上栽了跟頭。五年二班的教室我上下跑遍了整棟大樓，最后才在角落里尋覓到那個“隱匿”的它。又是一陣心塞。拿到彩印課本的我，第一次感到自己給課本上各路主人公隨心涂鴉上色的技能已是“相形見絀”。當我看著英語課本上拼音符號戲謔地在我眼前跳動，我開始懷念從前語文數(shù)學(xué)上下午輪休的課程設(shè)置，那是多么合理的課程安排啊!懷著這種崇敬和懊惱的心，一年之后，我踏上了回鄉(xiāng)的旅途……
八月十五的月光已十分清冷，落葉稀稀點點地灑落在屋檐上。老屋對面的小河塘已經(jīng)填上了土，上面蓋起了一幢三層的新房，搬來的是我們家一個關(guān)系不算遠的親戚。隔著曾經(jīng)的河塘，遠望過去，就是我曾早起等待著校長迎接我的學(xué)校。而現(xiàn)在，這所招生規(guī)模達到一個班就是一個年級的VIP，授課校園里再也聽不到孩子們朗朗上口的讀書聲，外公告訴我說幾個鄉(xiāng)的孩子們都統(tǒng)一到鎮(zhèn)上去上學(xué)了。就這樣，這所新房擋住了我對曾經(jīng)美好的向往，告訴我這一次必須獨自走向下一個十年……
如今我已經(jīng)長大，童年的故事已經(jīng)通關(guān)。無論是在那之后的少年、青少年，還是現(xiàn)在處于二十奔三的青年，我們從來無法預(yù)見下一個十年，仍會出現(xiàn)什么怪獸大咖，我們只能懷抱一顆虔誠的心靈，期許在下個路口，遇見更好的自己!
大學(xué)生文章精選文章：大學(xué)生，你為什么逃課?
大學(xué)生逃課是現(xiàn)在高校中普遍存在的一種現(xiàn)象，那么大學(xué)生為什么逃課呢?且看下文。。。
大學(xué)生逃課現(xiàn)象與特點
逃課是指學(xué)生沒有正當理由而不聽課的現(xiàn)象。大學(xué)生逃課有廣義與狹義之分。狹義是指學(xué)生沒有請假而不去上課，即曠課，這是“顯性逃課”。廣義的逃課是指學(xué)生雖然按時到教室上課，但“身在而神不在”，并未聽課，這是“隱勝逃課”。無論是“顯性逃課”還是“隱性逃課”，筆者通過總結(jié)，發(fā)發(fā)現(xiàn)有如下特點：
1.逃課行為普遍存在
逃課行為隨年級增加而嚴重，一般一年級逃課學(xué)生相對較少，而隨著在學(xué)校學(xué)習(xí)時間的增長，特別是到了畢業(yè)班，因為考研、就業(yè)等事情的影響，逃課現(xiàn)象尤其突出。很多學(xué)生表示當學(xué)校課程和自己的安排發(fā)生沖突時，大多數(shù)會選擇后者。
2.與教師上課質(zhì)量有關(guān)
教師講課效果好，學(xué)生上課的積極性就高，少有逃課者，甚至出現(xiàn)上課人數(shù)“超額”現(xiàn)象;而老師講課水平差的課，逃課人數(shù)就多，許多學(xué)生即使來到課堂，也是敷衍了事，正所謂“身在課堂心在外”。
3.有選擇性地逃課
部分學(xué)生逃課是有針對性的，有的學(xué)生逃課選擇基礎(chǔ)課、理論課、體育課和一些選修課等;有的選擇一些他們認為無聊的課程;還有的同學(xué)是因為某課程任課老師教學(xué)管理不嚴格，常常鉆空子逃課，即使不去上課，期末的時候復(fù)習(xí)一下，老師也會讓學(xué)生勉強通過的。上課點名考勤的課程，逃課的學(xué)生少，而不點名、不考勤的課程，逃課的學(xué)生就多;上小堂課時逃課人數(shù)少，而當幾個班上大堂課時，由于考勤管理有難度，逃課的人數(shù)就明顯增多。
4.與專業(yè)、性別有關(guān)
一般來說，因為課程學(xué)習(xí)的特點和難易程度不同，文科院系比理科院系逃課的學(xué)生比例要高;由于性別的差異，男生比女生逃課的人數(shù)多。
大學(xué)生逃課的原因
1.學(xué)生自身原因
第一，生源素質(zhì)下降。隨著高等教育大眾化，絕大多數(shù)院校都面臨生源素質(zhì)下降的問題，高等院校為了生源而降低門檻，學(xué)生素質(zhì)下降尤其明顯。有相當一部分學(xué)生讀初中、高中時就屬于中下等生，尤其考試分數(shù)低的學(xué)生，多數(shù)是學(xué)習(xí)不太自覺，經(jīng)常貪玩或逃課。也有一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但基礎(chǔ)太差，聽不懂老師講課，干脆逃課。
第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。進入大學(xué)后，遠離父母的管教，獲得了較多的自由。又由于學(xué)生對自己的未來沒有科學(xué)的規(guī)劃，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度還沒有樹立起來，他們狹隘地理解學(xué)習(xí)只為考試，僅僅把考試過關(guān)當成學(xué)習(xí)的目標，出現(xiàn)迷茫和懶惰情緒，消極地對待周圍的事情，對學(xué)習(xí)也提不起精神，容易受外界誘惑而難以自拔，加之考試相對容易通過，“混學(xué)歷”者大有人在。
第三，對所學(xué)知識不感興趣。受就業(yè)形勢、家長意愿、專業(yè)調(diào)劑、個體心智等多方面的影響，不少大學(xué)生選擇專業(yè)志愿時往往帶有很大的盲目性，他們只有在進校以后才真正對所學(xué)專業(yè)有所了解，從而也就自然地出現(xiàn)了部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足、對專業(yè)學(xué)習(xí)的困難性預(yù)計不足、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、情緒低落、不想上課等現(xiàn)象，加之某些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)前景感到茫然，于是利用逃課時間自己鉆研或者去學(xué)自以為將來好就業(yè)、好掙錢的也就成為部分學(xué)生逃課的必然緣由。
第四，生活壓力的驅(qū)使?，F(xiàn)在大學(xué)生由于受到社會、學(xué)校、家庭、自我等多重壓力的驅(qū)使，壓力往往大于從前，有些學(xué)生確實很忙，上課也就被其他事情給耽誤了;有些學(xué)生確實有事，因而只能取自認為大者，舍其小者，犧牲上課時間;有學(xué)生因為生活困窘，只能邊學(xué)習(xí)、邊打工;還有學(xué)生是學(xué)習(xí)成績較好，在自學(xué)掌握了課堂知識以后，為了考研、考證、發(fā)展個人興趣等而逃課。
2.學(xué)校因素
第一，高校專業(yè)、課程設(shè)置不夠合理。當前高等院校部分課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容遠遠跟不上形勢的需要，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，使學(xué)生不得不自學(xué)較先進的理論知識，以適應(yīng)社會的競爭。另外，教材陳舊，內(nèi)容選擇不合理，教學(xué)方法沒適時調(diào)整，死記硬背的考試，使得他們夢寐以求的大學(xué)生涯被稱為“后中學(xué)時代”。
第二，教師教學(xué)缺乏個人魅力。教師的教學(xué)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及師生關(guān)系等對大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)。有些老師講課沒有特點，不能吸引學(xué)生。調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡聽人格魅力強、博學(xué)多才、表達清晰、照顧學(xué)生情緒的老師的課。如果任課老師講課毫無新意，照本宣科，與學(xué)生互動較少，只顧進度，不管效果，便不能把學(xué)生拉回課堂。另外還有些教師責任心不足。對于顯性逃課學(xué)生，不及時進行督促教育;隱性逃課的學(xué)生，不能及時發(fā)現(xiàn)并制止，反而采取了寬容不理睬的態(tài)度，更有甚者根本不知道自己的學(xué)生數(shù)，也不認識自己的學(xué)生，鈴聲響了就講課，下課就走人，批改作業(yè)不認真，不與學(xué)生接觸，師生之間沒有交流可言。
第三，授課安排不合理。有時信息量太大，內(nèi)容重復(fù)較多;有時信息量太少，學(xué)生感到吃不飽。特別是有些課授課內(nèi)容重復(fù)，相同內(nèi)容有好幾位教師講，學(xué)生覺得在浪費時間;或者內(nèi)容偏難，有的課程在先期課程并未鋪墊的條件下，就講新課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，使學(xué)生因聽不懂而氣餒，便干脆不聽。
第四，考試方法不當。這是造成學(xué)生逃課的一個重要因素?，F(xiàn)在大學(xué)里的考試，一般以教師在課堂講授時學(xué)生記的筆記為考試內(nèi)容，沒有去聽課的學(xué)生，在考試前，猛抄或復(fù)印別的同學(xué)筆記，“臨時抱佛腳”也能過關(guān)，甚至比上課認真記筆記的同學(xué)考的分數(shù)還要高，造成部分學(xué)生認為上課聽講價值不大的錯覺。
3.教學(xué)管理方面
第一，檢查力度不夠。許多高等院校擴招后，學(xué)生數(shù)量不斷增加，管理人員又相對較少，管理跟不上擴招的步伐。單靠學(xué)生干部或任課老師偶爾點名是遠遠不夠的。學(xué)校有關(guān)行政人員也只是檢查教師的出勤情況，很少關(guān)注學(xué)生的聽課出勤情況。把考勤的任務(wù)交給教師，至于教師是否認真對待，不太過問，這樣大大增加了學(xué)生逃課的機會。
第二，規(guī)章制度執(zhí)行不徹底。高校對于學(xué)生逃課都有相應(yīng)的處分條例，然而，在實際中這些制度沒有真正落實，許多高等院校，因?qū)W生曠課而受到處分的人很少，時間久了學(xué)生逃課的時候只會考慮任課老師會不會點名，會不會影響自己的成績，而并不把學(xué)校的規(guī)章制度放在眼里，這種遷就的態(tài)度極大地縱容了學(xué)生逃課。
第三，教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)。雖然強調(diào)以教學(xué)為中心，但教學(xué)管理和學(xué)生管理之間未能默契配合。部分教師上課，只管傳授專業(yè)知識，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問，而學(xué)生管理卻更多地注意讓學(xué)生多從事社會工作，而不顧教學(xué)。結(jié)果有的學(xué)生上課時竟向任課教師請假說“系里叫我有事”。為什么有的學(xué)生熱衷于為系里干活而不去聽課，很大的原因也是利益驅(qū)使，為系內(nèi)干活的學(xué)生在綜合測評時是給加分的，而綜合測評與學(xué)生在系里排名息息相關(guān)，只要其綜合評分增加幾分，其名次就可能比學(xué)習(xí)好的學(xué)生靠前很多。教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)給少數(shù)學(xué)生逃課鉆了空子。
第四，考核教師存在著問題。目前對教師的考核包括上崗和晉升等，雖然口頭上強調(diào)教學(xué)工作重要，但實際上只要完成一定量的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還說得過去，該教師就算合格。至于教師是否把教書育人作為己任，則無從考核。結(jié)果是部分教師上課責任心不強，知識老化且結(jié)構(gòu)單一。即使一些高學(xué)歷、高職稱的教師也存在對專業(yè)新知識了解不夠，對本學(xué)科前沿動態(tài)跟蹤不靈敏，對邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知之甚少的情況，進而影響學(xué)生的聽課興趣。
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