數(shù)學教學經驗文章
數(shù)學教學經驗文章
每個老師對于自己所負責的科目都有自己的教學經驗，相互把自己的經驗與大家分享，共同進步，下面就是學習啦小編給大家整理的數(shù)學教學經驗文章，希望大家喜歡。
數(shù)學教學經驗文章：數(shù)學教學經驗文章
如何提高學生學習的興趣有很多種方式方法，下面我對其總結一些：
第一種方法，激發(fā)一些在數(shù)學方面有一定困難的學生，通過他們帶動其余的學生，從而形成你追我趕的學習氛圍;
第二種方法，分層次制定合理的目標，通過學生一步一步的實現(xiàn)自己的目標，讓他們親自感受成功的喜悅感;
第三種方法，布置一些有意義的假期作業(yè)，通過自己的親身體驗寫一些心得體會，然后老師挑選一些比較好的發(fā)表到博客上，讓大家進一步的討論;
第四種方法，作業(yè)前置，通過作業(yè)前置可以促使學生培養(yǎng)自學能力，也給課下思考提供空間;
第五種方法，鼓勵學生猜題，這種方法不是單純的應付考試，而是通過猜題，加強學生知識難點的梳理;
第六種方法，語言的激勵，如：“你能做出來”，“你能行”，“老師相信你一定沒有問題”等等激勵性的話語激發(fā)學生向上的內動力;
以上這幾條都是課程專家提供的。
第七種方法，讓學生課上動起來，可以通過分不同的學習小組，組與組之間相互競爭，提高學習數(shù)學的興趣。也可以通過隨機抽樣的方法來提問學生，讓學生每節(jié)課都有中大獎的感覺;(這種方法我一直在用)
第八種方法，創(chuàng)設引人入勝的教學情景，如：
講等差、等比數(shù)列時，我們可以說數(shù)列的首項就像一個家族的老祖，而公差、公比相當于家族傳承的血脈;
講正弦、余弦函數(shù)的圖像時，由于他們的圖像實質上是一樣的，就像孿生兄弟，區(qū)別只是出生早晚的問題;
講立體幾何中的棱錐、棱柱時，棱柱就像蜂窩，棱錐讓我們想到鉆石，想到鉆石王老五;
有了這些教學情景，學生的興趣一下子就被提上去了，還怕學不好嗎。
(墾利一中劉忠法老師提供)
第九種方法，讓學生喜歡上你，那他一定也喜歡上數(shù)學課，那就一定喜歡學數(shù)學，這就是愛屋及烏。這里可以通過實時的真心關心學生，或通過你淵博的知識體系等等來讓學生喜歡你;
(墾利一中 石振黔老師提供)
第十種方法，數(shù)學課不單純的講數(shù)學，也可以講一些和本節(jié)課相關的一些知識，如唐詩、宋詞;
(墾利一中王傳海老師提供)
第十一種方法，張思明老師講的口訣法，我們學校的燕東林老師經常用;
以上第七到第十一是我們看完視頻后交流得出的。
第十二種方法，
1、名家名人啟迪
在實施數(shù)學教學的過程中根據(jù)教學內容的進展情況穿插介紹一些數(shù)學界名人名家的研究成果(理論的提出、定理的推出等)，研究經歷，生活經歷，以此讓學生去體驗名人的成就感，產生探索研究的渴望，激發(fā)學習的興趣。
2、重視每一節(jié)課的導入
每一節(jié)課的導入對學生學習興趣的激發(fā)起著重要的作用，一段精彩自然流暢的導語，一幅生動的畫面，一個學生熟知的情境，一個富有啟發(fā)性的提問等等都可能激起學生學習的興趣。
3、創(chuàng)設良好的學習情境
學生學習興趣的高低與學生所處的學習環(huán)境有很大的關系。在教學過程中，課堂氣氛要力求輕松活潑，知識的推進要建立在學生已知(已掌握的知識，親身經歷的生活體驗，熟知的事物等)的基礎上，問題的提出要有啟發(fā)性學生經過思考能夠回答，師生互動、生生互動進行研討是不可缺少的。
4、分層次設置作業(yè)
5、讓學生建立自信
教學過程中教師要根據(jù)每一個學生的個性特點采取相應的方法措施指導、鼓勵學生建立我能學好數(shù)學的信念。評價學生的學習成績不以分數(shù)高低做標準，而以本人進步的大小或掌握了多少知識和具備的能力為標準，讓學生看到自己有進步而自豪。
(宋連順老師 諸城市第四中學)
第十三種方法，
我覺得還可以穿插一些史實資料，讓他們感受數(shù)學的魅力，感嘆數(shù)學。我上課時，只要講起這些，學生都會表露出羨慕的神情。
(高杰老師 山東省蓬萊第三中學)
第十四種方法，
分層次制定合理的教學目標，課堂上實行單元組學習法，讓每個學生參與近來，充分發(fā)揮學生的自主性，能動性，學有所獲。 (鄭德泉老師 臨淄區(qū)雪宮中學)
第十五種方法，
練就過硬的語言表達能力，說話有感染力和煽動性。樹立良好的自身形象。 (劉國姿 [指導教師] 煙臺市高中數(shù)學6班)
第十六種方法，
也可運用數(shù)學中的名文佳作來感染學生，從而激發(fā)學生興趣。如：數(shù)學是迷人的數(shù)學是空谷中的幽蘭，高寒中的杜娟，老林中的人參，冰山上的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。數(shù)學是空間關系的濃縮，數(shù)學關系的組合，科學發(fā)展的橋梁，人類解開愚昧、走向文明的使者，數(shù)和圖編織的圖畫，x、y、z合唱出來的高亢的歌。數(shù)學是美的，數(shù)學是文化中的文化，科學的精髓，人類智慧的精華，亮麗風景，異草奇葩。數(shù)學是神奇的。她會使人眉頭緊鎖，輾轉反側，寢食難安;她會使人頓足捶胸，煩躁難言;她會使人茅塞頓開，拍案叫絕，心悅狂歡。在數(shù)學的字里行間充滿著魔光幻影，神秘莫測，在數(shù)學的字里行間，充滿著和諧的韻律，抽象的彩虹，讓人難以割舍;在數(shù)學的字里行間，閃爍著人類智慧的火花，璀璨奪目，流光溢彩，令人目不暇接。我愛著迷人的——數(shù)學!
(馬克鋒 [指導教師] 臨沂市高中數(shù)學3班 )
第十七種方法，
學生對數(shù)學興趣，與教師有著很大的關系。教師要帶著精氣神走入教室，讓學生看到你坦蕩的一面。每堂課不僅要帶著智力、體力去，還得帶著心去。盡力忘我，忘了煩心事，忘了功與利。去了塵埃的一顆心是那么富有魅力，它使你的語言、舉止都超凡脫俗起來。精心的備課才發(fā)揮的淋漓盡致。
數(shù)學教學經驗文章：小學數(shù)學教學經驗交流
試卷講評課是指學生在完成考試之后，教師對試卷的完成情況進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構，提高學習能力，掌握學習規(guī)律的教學活動。數(shù)學試卷講評是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋教、檢查學的有效手段。如果重視講評的方式、方法，能發(fā)揮它特有的功效，則對培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高學生的思維品質有較大的作用。
一、如何解剖、分析試卷。
我在數(shù)學教學工作中，每次單元測試卷都由我親自批閱。本來可以老師指揮，讓學生批改試卷，可我沒這么做。因為只有老師自己改完試卷，才能了解到學生在哪些題型的某些知識點上沒有過關，計算題失分在哪里，解決問題部分中什么方法沒掌握。同時，讓自己反思在單元教學中，哪些知識點被我疏忽了。
1、當我改完試卷之后，我先用一張空白試卷逐題做好批閱記載。一是每個題的錯誤情況記載，如：學生錯誤答案記載，該題的錯誤人數(shù)記載。二是對整張試卷的講評內容及重點作分析。如：哪個題需要重點講解，哪個題需要強化訓練。這個題涉及到哪些知識點，并把這些知識點寫到這個題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號。有的題非常簡單，可偏偏有幾個孩子不會做，我就把這幾個孩子的名字寫在這個題的旁邊，這樣做的目的是講評試卷時特別留意這幾個孩子或者做這類題時，讓這幾個孩子上講臺做，請其他同學幫助找一找錯誤的原因，進行對癥下藥。
2、當批閱完試卷之后，除了統(tǒng)計好成績，還要對考得好的、差的、進步的、下降的同學都一一作好記載。記載的目的不只是進行表揚和批評，而是要對一部分學生進行心理輔導，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信，激發(fā)進取心;對進步大的學生要激勵他們再上一層樓，對學困生更要從解題思路、運算過程、書寫格式上細心尋找他的合理成分，給予及時表揚和鼓勵，從而增強他們的上進心。
二、如何進行試卷講評。
在講評中最重要的是要做到對癥下藥,講學生模糊的地方,評學生精彩的地方。在講評中最忌諱的是老師不顧學生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評還不如給學生一張正確的試卷答案，省時又省力。顯然這樣做是不妥的，那如何達到很好的效果呢?
1 、在試卷講評前，老師先把試卷發(fā)放給學生，預留一定的時間(約15分鐘)讓學生自己去自我修正。
2 、在講評中，老師不能“就題講題”，而是要“以題論法”，讓學生學會舉一反三。雖然每張試卷所出示的題目考查的知識面較廣，但是仍然存在知識遺漏。在講評中用聯(lián)系的方法把遺漏的知識點“牽扯”進去，提供給學生比較完整的知識。在鞏固一道習題涉及知識點基礎上，應當再聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，幫助學生去構建完善原有知識網(wǎng)。如：“10個一是( )”的講解中，不但要讓學生知道10個一是十、10個十是一百、而且還要讓學生知道10里面有幾個一?100里面有幾個十?20個一是多少?20里有幾個十?
3 、講評一個知識點后，應檢測學生對這個知識點是否過關。在教學中，我常遇到這樣的現(xiàn)象：有的學生聽懂了，但講不出;有的學生講得出來，但寫不正確;還有考過且評講過的題目再次讓學生練習時，仍然出錯。其實，這是未真正掌握知識與方法的原因。如：“24讀作：( )”一題中，學生都知道讀作“二十四”，但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，這時就要讓其他學生幫助他們找出錯誤的原因，改正錯誤。然后，老師再出同樣的題目對該知識進行檢測。
4、引導學生在交流中，進行思想的碰撞，談自己的感悟。
評講判斷題時，老師不能只告訴學生對與錯，還要講出錯的原因。這對學生牢固掌握知識，以及知識的運用都會起到很好的促進作用。如判斷“66中的兩個6表示的意義是相同的”這句話。大多數(shù)孩子都知道是錯的，可是要孩子們說出理由，他們就覺得無法表達了，這時就需要給予孩子們充分的時間，讓他們交流，說出自己的想法。
評講選擇題時，引導學生說出是怎么選出這個答案的，其它答案是在哪一方面不符合。讓他們在交流中獲得一些感悟。
評講計算題部分時，不用花較多的時間，更沒有必要去一個一個對答案。重點是篩選出學生最容易做錯的算式，引導學生說出算理，鼓勵學生用多種方法計算，并選擇自己喜歡的算法。如“17-8=( )”，有的學生會用“想加算減”法，有的學生會用破十法，有的學生會用數(shù)小棒，有的學生會用畫圓圈的方法。
“解決問題”部分是講評課中的重點部分，所用的講評時間較多。因此，在試卷講評中要弄清題意，講清思路，找準方法。如看圖列式，首先要引導學生自己說出圖意，然后讓他們自己找出求什么，可以用那些方法解決，最后引導他們列出正確的算式，算出答案。另外，文字題的講評可以有以下幾個步驟： (1)帶領學生讀題。(2)找題目中告訴了哪幾個數(shù)據(jù)? (3)判斷問題是求總數(shù)還是求部分? (4)用什么方法去列式，計算出答案。(5)強調寫上單位。
總之，數(shù)學試卷講評主要任務是教師通過認真分析學生作答情況，找出問題癥結，合理設置講評的重點內容，在講評時重視啟迪思維，歸納方法。其目的是達到糾正錯誤做法，疏通知識障礙，學會舉一反三，培養(yǎng)正確的解題能力。若在數(shù)學教學中，能認真上好試卷講評課，學生的知識將會得到進一步深化，學習能力得到進一步提高，學業(yè)成績就會大幅度上升，教師的教學效果自然會事半功倍。
數(shù)學教學經驗文章：初中數(shù)學教學經驗交流
各位領導，老師們：
今天，學校召開期中考試總結大會，我非常榮幸能在這里發(fā)言，在此，我感謝學校領導能給我這次機會，感謝領導和老師們的信任!
在過去的半個學期里，通過學生的努力和在同科教師的幫助下，我所教學科成績，在這次考試中名列榜首，在此，我感謝老師們的幫助。成績的取得包含了我和我的學生的共同的努力。教本無定法。每個老師在教學實踐中都會摸索出一套適合自己的教學方法。課堂是教學的主陣地，所以教師還是要在每個40分鐘上下功夫，保證課堂效果。下面將我的一些做法與大家分享：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。寓數(shù)學知識于有趣的游戲活動或故事情節(jié)中，學生學得愉快，學得主動，也學得深刻。有效的情景創(chuàng)設，可以激發(fā)學生探究規(guī)律的興趣，也可以讓學生感受到數(shù)學來源于生活，更能緊緊吸引學生的注意力，知識的接受自然很輕松了。小小一個情景，會讓你的課堂少了“營養(yǎng)豐富，口感欠佳”的遺憾。例如，在“平面直角坐標系”的教學中，我結合學生日常生活中關于座位的生活經驗設計了這樣一個問題情境：星期五下午一點召開家長會，要求各位家長都坐在自己孩子的座位上，請問，你將如何向你的家長描述自己的座位情況，以便你的父母能準確、快速地找到座位?教學實踐表明，學生會因為覺得問題熟悉而產生較強的學習興趣和參與熱情，教學效果很好。
二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣
我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業(yè)。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。
會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。
會學習：養(yǎng)成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數(shù)學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養(yǎng)成習慣。
會做作業(yè)：先復習再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學生往往容易出錯。很多家長說“他會做,就是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態(tài)度不夠認真，于是我采取每次只做2--4道計算題，一天一次，要求書寫規(guī)范，力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難，開始，學生每次做完我都批改,表揚全對的學生，慢慢的學生逐步養(yǎng)成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也基本沒有了。
三、增強學生自信，培養(yǎng)學生參與學習的積極性。
教師一定要轉變觀念，把課堂的主動權交給學生。根據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程，多給學生創(chuàng)造動腦、動手、動口的機會，人人參與。引導學生小組討論、交流或同桌交流，同時學生在合作學習的過程中也慢慢養(yǎng)成一些終生受用的好習慣，比如獨立思考、傾聽、質疑、分享、合作等學習品質。只有讓學生參與知識的形成過程，他才會有真思想、真所得。
四、有效練習，有效鞏固、深化。
這一點我認為是最重要的。俗話說：拳不離手，戲不離口。練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。為了練習有效，教師要準確把握教材重、難點，設計練習題要精而非多，練習題的出示方式、坡度、深度等，都要考慮到。學生在練習中鞏固知識以致深化、應用。我是最反對題海戰(zhàn)術的，在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學生掌握不好的知識點設計練習題，這樣有針對性的練習題不但使學生牢固的掌握了知識，還不會給他們增加課業(yè)負擔。
五、加強輔導，全面提高教學質量
開學之初，為提高班內的教學質量，我根據(jù)升級考試的成績，對學生進行了分組，實行了小組捆綁式學習，因為對學生進行了分組，這樣就改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，而是面向全體學生并對不同的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到了實處。對不同的學生提出不同的要求，這樣能使每個學生都在課堂上學有所獲，兼顧了低差生，學生在課堂上學得懂，聽得明，作業(yè)做得會，這便是學習上的一種良性循環(huán)，使單差生、雙差生轉化很快，厭學的學生人數(shù)大大減少。大面積提高了教育教學質量。
其實，在教學中具體到每一個環(huán)節(jié)可以有不同的做法，只要是符合本班學生實際的都可以嘗試，其次，傳統(tǒng)的教學方法也有它的可取之處，不能一概否之。多動腦筋，多了解學生，我們的工作一定能做好。成績的取得只代表過去，在以后的工作中我會一如既往的努力。
以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠，做的還不夠。希望各位同仁多多指教。
看過“數(shù)學教學經驗文章”的人還看了：