小班家園共育文章
小班家園共育文章
我國家園共育雖然如火如荼,但家園共育現狀并不樂觀,存在著措施實施不到位、方式方法混亂、家長教師觀念分歧、家長教育觀念落后等問題。下面就是學習啦小編給大家整理的小班家園共育文章，希望大家喜歡。
小班家園共育文章：家園攜手共育 幼兒健康成長
《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，與幼小銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實施中，《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的合作、理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，家庭擔負著、發(fā)揮著其他教育機構無法替代的使命和作用。因此，我們要在《綱要》精神指導下通過各種有效途徑使幼兒園與家庭建立一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健 康成長已成為我們共同的教育目標。
一、正確理解家園共育的重要性和目的性
家園共育是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園的相互配合，家園共育要考慮幼兒園和家庭雙方的要求，但其核心是孩子，他們是幼兒園和家庭服務的共同對象，促進幼兒的全面發(fā)展是家園共育追求的最終目標。家園共育需要雙方積極主動的態(tài)度，它包括家長對孩子的愛心和責任感、對幼兒園及教育的信任和支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心。
二、平等真誠的與家長建立良好的合作關系
心理學表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們再教育孩子方面的需要。當幼兒園在滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望和熱情就會更高，也更為積極主動，相反，當家長有某種合理的要求而幼兒園沒有加以注意，或者家長被一些自身的問題所困擾時，家長就不會熱心于家園合作。因此，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中的任務，又要樹立為家長服務的意識，解決家長的后顧之憂，更要尊重家長的權利和義務，取得家長的信任，充分發(fā)揮家長的主動參與精神，與家長建立連好的同伴關系，雙方為幼兒的健康成長齊心合力。
三、開展行之有效的活動促進家長工作
1、召開家長會。每學期，都應該召開家長會，組織家長學習《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》，并向家長宣傳幼兒期幼兒應通過各種游戲活動來培養(yǎng)孩子良好的生活、衛(wèi)生、學習等行為習慣，而不是讓幼兒整天寫漢字、讀拼音、做計算題等，讓家長懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
2、開展家長開放日。家長開放日可以是家長在幼兒入園以前對幼兒園整體環(huán)境設備及師資力量的參觀訪問，也可以是幼兒入園后的一日、半日活動的參觀、聽課。每學期至少兩次邀請家長到幼兒園來參觀幼兒一日活動。在活動開始前，教師首先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計
劃，讓家長“知其然，知其所以然”，并指導家長在活動過程中如何觀察，活動結束后認真聽取接納家長的意見和建議，以達到開放的真正目的。
案例：在一次美術活動中，我讓幼兒畫命題畫“美麗的三角巾”，我不是以講授為主，而是提供給幼兒各種花色的三角巾，引導幼兒觀察，然后討論三角巾的不同花色是怎樣構成的，此時有的家長因為自己的孩子講不出來而著急，一個勁的提醒，在幼兒創(chuàng)作過程中，有的家長嫌自己的孩子畫的不對稱，有的家長要求幼兒照老師我的范例畫，有的家長則直接代勞……
活動過程中，我并沒有制止家長們的做法，而是在活動結束后共同討論各種做法的對錯，當我把本次活動的觀察筆記讀給大家聽時，有的家長對號入座，意識到自己這樣做的不當之處，有的家長則對某種做法或表揚提倡，或批評指正，使大家共同進步。還有的家長對教學方法提出問題，探討教育方法的得當……
3、 建立家長委員會。在了解了家長的各方面情況后，可以利用自薦和指定的方式，組建本班家長委員會，這些成員有熱心積極的家長，有在教育方面有一定經驗的家長，也有平常對班級事務不太關心的家長，照顧到各個層面以使班級工作在整個家長群體中有更大的影響力。每月一次例會，主要跟家長商量一下本月班里將要組織的活動，了解一下最
近家長們對班里的工作意見，使家長積極參加班級的管理工作。
4、開辦內容豐富的家園聯系欄。家園聯系欄的內容并不單單是把教育刊物上的文章摘抄下來給家長看，“參與教育是家長的權利，家庭和幼兒園應該互相配合，給孩子提供一個協調發(fā)展的空間”。它實際上是通過文字的形式把教師和家長的教育觀點呈現出來，雙方共同探討教育方式方法的一種樣式。教師有時把詳細的觀察筆記展示出來，實事求是的向家長傳達信息，不因個人情緒夸大孩子的缺點和錯誤，也不因自己的喜好夸大孩子的成績和優(yōu)點。全面認識一個孩子，真正做到因材施教，同時也讓家長如實的看到自己的孩子在幼兒園的情況和出現的問題，以便及時采取相應措施，促進幼兒發(fā)展。當然，也要給予家長思考的時間和發(fā)表自己看法的機會。例如我班在家長論壇中，家長積極發(fā)表自己對幼兒教育的看法、心得，爸爸媽媽們分享的《教女節(jié)儉有新招》、《幼兒教育需家園攜手》等文章“一石激起千層浪”，家長紛紛投稿交流自己的看法和認識，大大提高了參與合作的積極性、主動性。
5、利用節(jié)假日，搭起家園共育的平臺。每年的“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動。“三八”婦女節(jié)，孩子們給媽媽的一首歌，一個故事，一張賀卡等，表達了孩子們的感激之情、感恩之心。“六一”
兒童節(jié)是孩子們最快樂的時候，讓家長一起來慶祝，觀看孩子們自己精彩的演出，家長們也仿佛回到了童年時代，一同沉浸在節(jié)日的快樂中。新年伊始，“元旦”游藝會孩子和家長一同游戲來到了嶄新的一年，新年新氣象，新年新發(fā)展，大家都能從活動中體驗的童年樂趣。通過一系列活動，促進了孩子和孩子、孩子與家長、家長與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個性的機會，深受家長的歡迎。
6、制作家園聯系手冊。家園聯系手冊是一種書面形式的交流方式。家長和教師的交流時間一般是在幼兒入園、離園的時候，而這時教師更多的關注幼兒的安全，不能詳細的和某個家長交流，家園聯系手冊解決了這一問題。教師可以根據幼兒在園情況、家長根據幼兒家情況撰寫手冊內容，交換彼此的觀點，以達成共識。 總之，幼兒教育不等同于幼兒園教育，它是與家庭教育相互配合、相輔相承的教育。家長和教師應以完整性的主體意識參與到幼兒教育的活動中來，相互尊重，平等交往，在交流、理解、溝通、協調的基礎上，發(fā)掘、聯合雙方的優(yōu)勢，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。
小班家園共育文章：家園共育
家園共育一直是我們工作的重點之一。如今我們把家長工作的切入點放在孩子身上,讓家長看到孩子的進步。孩子的成長,父母有不可替代的作用和責任。父母對幼兒良好品德行為及習慣的形成,起著決定性的影響。在國內外,家長與幼兒園的合作也已成為學前教育發(fā)展趨勢,受到學前教育理論工作者的極大重視和關注。很多家長也已經認識到了家庭教育的重要性,積極參與到幼兒園的活動中,家長的有效參與在幼兒教育活動中起到重要作用。
一、家長在幼兒教育中的角色定位
孩子在成長和受教育的過程中,受到了來自于社會、學校和家庭的影響。學校雖然在知識傳授、培養(yǎng)人才方面起著主要的作用,但孩子的成長不能只是學校的責任,家長的責任也是不可替代的。因此,家長不僅僅是孩子的第一任老師, 是學習生活中孩子的權威、榜樣、伙伴、向導。
二、家長參與幼兒教育的必要性
1. 家長的參與有助于幼兒身心發(fā)展的健康
人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人,取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系和社會環(huán)境”。
2. 家長參與子女的教育既是家長的義務，也是家長的權利。
《中華人民共和國婚姻法》第十五條規(guī)定:“父母對子女有撫養(yǎng)教育的義務”;《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定:“父母或其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學,接受規(guī)定年限的義務教育”;以上法律是從保護未成年人的角度而規(guī)定的,也是作為監(jiān)護人的父母應盡的義務.同時,教育子女也是父母的一項神圣不可剝奪的權利。
三、成長環(huán)境的復雜化需要家園密切配合
教師和家長都是重要的教育資源,我們之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。我們要善于利用這種資源,以充分發(fā)揮家長參與在幼兒培養(yǎng)中的重要作用幼兒和家長之間的三方互動,形成家園共育的良性循環(huán)。
我們更要用真誠和智慧,贏得家長的理解、信任和支持,以充分發(fā)揮家長參與在幼兒培養(yǎng)中的重要作用我們更要用真誠和智慧,贏得家長的理解、信任和支持。
小班家園共育文章：家庭教育是“慢藝術”
有這么一個故事：朋友去遠方，把他在山中的庭院給我留守。朋友是個勤快人，把院子里的雜草除得干干凈凈。而我卻有些懶，除了偶爾掃一下落葉，那些雜草卻不去拔。初春院子里冒出了幾簇草，后來長出幾株臘蘭，據說，一棵臘蘭至少值萬余元。朋友很吃驚，嘆息說：“我?guī)缀鯕У袅艘环N奇花啊，如果我能耐心地等那些雜草長大，看看它們是什么，那么幾年前我就能發(fā)現臘蘭了。”
這個故事中，很明顯地向我們闡述了一個道理，多一些等待與期望，你會驚喜地發(fā)現意外的收獲。需要等待的不僅僅是培育花木，教育也是如此。教育本身是一個慢活、細活，它是生命潛移默化的過程。所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉淀，需要細心的耕作。遺憾的是，現代社會的“快節(jié)奏”逐漸讓我們大家失去了“慢”的能力，使得家長們在教育孩子的過程中也失去了“慢”的能力
下面我們來分享一個小案例：“不能讓孩子輸在起跑線上”
晚上離園時，有幾個孩子的家長來得晚。為了不讓孩子焦急難過，我便承擔起“媽媽”的角色，和孩子們玩起了《走迷宮》。這是區(qū)角“快樂書吧”中的一本受孩子喜愛的書籍，書中有許多益智小游戲。玩的過程中我發(fā)現亮亮的思維特別敏銳，思考的迷宮路線不僅快而且多。待他媽媽來時，我便與她交流：“亮亮的小腦袋瓜挺靈活啊!”亮亮媽媽笑道：“張老師，不怕你笑話，我的文化不高，可不能讓孩子輸在起跑線上，就周末送他去培訓班練習。最近在上一個思維訓練班?？磥硭€沒白學„„”而在一旁的飛飛媽媽也感慨道：“我家飛飛好像畫畫不行，我看見班里孩子的作品展示，他畫得不如別的孩子，我得把他送去學畫畫„„”
反思
如今家長大多望子成龍、望女成鳳心切，都希望自己的孩子學得多一點，會得多一點，將來能夠適應社會。因此，“不要讓孩子輸在起跑線上”成為許多家長的教育信條。在此觀念驅動下，孩子們參加的培訓班就多了，畫畫、識字、鋼琴、舞蹈„„培訓一個接一個，沒有節(jié)假日，沒有自由活動時間，周末安排得滿滿當當。
策略
其實每一個孩子都有不同的人生起點，有不同的遺傳基因和生長環(huán)境。所以，不同的孩子本就不在同一“起跑線”上，又如何會有“起跑線”上的輸贏可言呢?就教育孩子而言，家長首先要充分了解孩子的特點，了解孩子與眾不同的“起跑線”，在此基礎上根據孩子的特點來培養(yǎng)。比如，如果飛飛媽媽想讓孩子學畫畫，那么首先要考慮飛飛是不是喜歡畫畫，尊重孩子的意愿和興趣比讓孩子被動學習更有意義。
大A班
12月
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