小學音樂教學文章
音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花........下面就是學習啦小編給大家整理的小學音樂教學文章，希望大家喜歡。
小學音樂教學文章：小學音樂課教學隨筆
10月31號_11月1號，我們學校里組織了一次音樂教師聽評課，我感觸很深。從事音樂教學一年以來，一個困擾我的大大的問題又一次出現(xiàn)在我的腦子里：我們的音樂課究竟怎樣來上?
經(jīng)過多次聽評課，我總結(jié)了幾點我們的音樂教學現(xiàn)狀：
1，在教學環(huán)節(jié)上,有一定規(guī)律可循，但是僅停留環(huán)節(jié)表面，出現(xiàn)羅列環(huán)節(jié)，多節(jié)課環(huán)節(jié)一成不變等情況，而對激發(fā)學生學習興趣和學生音樂基礎的培養(yǎng)上沒有有效可行的教學方法，導致學生學習興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏互動交流，教師講的過多，學生參與活動少，教師的教與學生的學脫節(jié)等一系列問題。
2，教學語言上 ，缺乏趣味性和節(jié)奏性，尤其當講解樂理知識時，像老和尚念經(jīng)似的一個調(diào)，使學生萎靡不振，造成課堂氣氛沉悶;忽視了語言的準確性和規(guī)范性，造成語言的拖泥帶水或前言不搭后語，導致老師說得口干舌燥，忙得不亦樂乎，學生聽得一塌糊涂。
3，教學模式，教學方式，教學方法單一，缺乏創(chuàng)新。
我認為，在本學?，F(xiàn)有的師資力量和教學水平的條件下，我們在音樂教學上可以有所改進，建議如下：
1，注重音樂基礎的訓練，重點訓練學生節(jié)奏，節(jié)拍，音高，速度等。
2，注重學生的音樂感知體驗，通過教師講解，學生實踐，體會歌曲速度，力度，情緒。
3，在教學模式，教學方式，教學方法上有所突破。
小學音樂教學文章：淺談小學音樂教學中的情境創(chuàng)設
【摘要】新課程中再一次重申了激發(fā)學生學習興趣的重要性，要讓他們樂于學，讓他們輕松愉快中學習，那么在音樂教學中更不例外。在音樂教學過程中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設情境是一個很好的教學方法，通過教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，如：語言創(chuàng)設情境、利用多媒體通過圖畫再現(xiàn)情境、音源創(chuàng)設情境等。為學生提供了具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究欲望。
音樂是一種情感的藝術。小學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一,它伴隨著學生們的健康成長。在實行素質(zhì)教育的今天,音樂教育不僅要增長學生的音樂知識和音樂技能,而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能——培養(yǎng)學生欣賞音樂美的能力,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學音樂課,是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段,讓學生置身于優(yōu)美的旋律中，以境動情,情境交融,美在其中。 在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設情境是一種很好的教學方法。通過教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，如語言創(chuàng)設情境、美術創(chuàng)設情境、音源創(chuàng)設情境等等。情景創(chuàng)設為學生提供了具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究欲望。
一、語言創(chuàng)設情境
語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當老師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮出神奇的效果。創(chuàng)設情景需要選擇美的突破口，語言的本身便是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、韻律美、線條美等特點，而美的語言更是運載著人類語言獨特的情感。美的語言在審美活動中，更加烘托出美的基質(zhì)，因為美的語言在音樂欣賞教學中，能生動地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容、描寫情景，或是可以聯(lián)系起學生的生活經(jīng)驗，從而利用學生的聯(lián)想、想象，把他們帶入向往的境界。它能激發(fā)學生的情感，引領他們?nèi)ジ惺芤魳?，獲得真切的美感體驗。所以教師要深刻地理解、準確地把握音樂作品的思想感情，老師既要成為音樂作品的欣賞者，又要成為音樂藝術的傳播者。
當欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，柔美而悠揚的聲音舒緩而悠長，充盈著整個教室。學生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息。此時教師調(diào)低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的教學情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學生的情思和遐想，將學生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到了在天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音;仿佛看到微風吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生頓時沉浸在音樂里，陶醉了，癡迷了，感動了······此時欣賞的要求也達到了。又如，欣賞圣桑的《天鵝》，也可以以感情為線，切入和引導學生欣賞。教師用富有感染力的語調(diào)，有節(jié)奏的語速，描繪一幅畫面：皎潔的月光、寧靜的湖面、高貴而優(yōu)雅的天鵝，一只傷感的面對死亡的天鵝，懷著對生命的眷戀，在月光下慢慢合上翅膀和生命告別。在良好的聆聽氣氛中，優(yōu)美傷感的音樂和教師富有藝術化的渲染，會帶給學生心靈深處的藝術美感。其實，美的語言也是詩一般的語言。作為一位音樂教師，在欣賞教學中，應具有詩人的審美氣質(zhì)和情感。課堂上，教師應學會釋放情感的智慧，才能以情帶情，情感被激發(fā)，美感自然生成。同時學生也樂于去學習，提高了課堂實效。
二、利用多媒體通過圖畫再現(xiàn)情境
圖畫是展示音樂課情境教學的手段之一。利用多媒體圖畫再現(xiàn)教材情境,實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化,符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點。在用圖畫再現(xiàn)情境時,需要教師加以指點、啟發(fā)、描述,以主導學生認識的方向性,從而充分感受形象,進入情境。如教學《大鹿》一課時,我利用媒體事先準備好一幅森林圖,圖中有被獵人追趕的小兔,還有童話中的面包房,房中站著大鹿向外張望的場景。讓學生通過畫面,體會兔子當時被獵人追得害怕著急的心情。學生很好的就表現(xiàn)出當時的情景,并很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。又如在教唱《嘀哩嘀哩》時，我利用多媒體出示這樣一幅畫面：在蔚藍色的天空下，有一條清澈的小河，小河旁邊有一片青翠的樹林，那里有紅花、綠草，有一位小朋友正在追趕一只小黃鸝······通過這樣的畫面，學生在演唱時就能夠把歌曲所要表達的春天的氣息表現(xiàn)出來。
在歌曲教學中,有的藝術形象是學生所沒有接觸過或無法體驗的,為了使學生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術形象,只能通過圖畫再現(xiàn)情境,引起學生的共鳴。如:在教《草原就是我的家》時,我利用多媒體搜集所有關于內(nèi)蒙古土地改革時期的革命斗爭生活及鄉(xiāng)土人情的圖片播放在音樂教室的大屏幕上,給學生創(chuàng)設當年轟轟烈烈鬧革命的情景。音樂一起,我揮起小馬鞭,手舞足蹈;學生個個情緒高漲,任思緒跨越時空飛向內(nèi)蒙古大草原,情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容,牢牢把握住了歌曲的藝術形象,把自己融合在歌曲意境中。
美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融，互補，在音樂教學中。
三、音源創(chuàng)設情境
音源是現(xiàn)代音樂課堂教學中，為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音，塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。
某教師在上《雷鳴電閃波爾卡》時，讓學生用廢棄的玻璃瓶等材料表現(xiàn)出描繪出大自然中的疾風、雷雨和閃電的音響。我聽完后，深有感觸。于是，我在上欣賞課《森林的歌聲》時，讓學生自己來準備小樂器模仿森林中的各種聲音。上課時，同學們帶來了礦泉水瓶、易拉罐、餅干筒、報紙、樹葉等。有的還在可樂瓶里面裝豆、米、沙或石子?；顒訒r，孩子們興趣很濃，有的用報紙模仿風聲，有的用樹葉吹出動物的叫聲······整個活動過程中允許每個學生圍繞活動目標，用自己獨特的方式去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
為了讓一年級學生能探索“我創(chuàng)造的聲音”，我課前上網(wǎng)搜集許多聲音并加以整理，為學生提供豐富的音源，通過播放雨聲、鳥聲、動物叫聲等各種聲音，啟發(fā)學生通過生活中的事物尋找并創(chuàng)造聲音，激發(fā)了學生創(chuàng)造的熱情。有的學生能用紙創(chuàng)造六種聲音，即：撕、揉、抖、拍、打、翻書等;還有的學生用文具盒創(chuàng)造許多聲音，如：開、關、拍、敲(敲文具盒、用文具盒敲其他的東西)搖、丟在地上等。教師要及時發(fā)揚表揚的激勵功能，將學生創(chuàng)造的這些聲音當場進行錄音并播放，讓學生體會到創(chuàng)造的成功感。
“音樂源于自然”，音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走近自然，在大自然中體味音樂的存在。學生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿，創(chuàng)造出教學內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學習興趣，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，同時也鍛煉了實踐能力。
四、用范唱激發(fā)情景
我認為在唱歌教學中，教師要認真做好示范，用音樂美和情感美熏陶感染學生，使他們在老師的歌唱和伴奏中直接感受到音樂美的所在。并能從中領會到只有富于表情的、用心動情的演唱才能產(chǎn)生美感。實踐證明教師有感情的范唱比聽錄音范唱更能直接激發(fā)學生的學習興趣。學生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美打動。如：在教學《唱個媽媽的搖籃曲》這首歌時，我針對歌曲的內(nèi)容與特點，首先，讓學生帶著問題去聽，學生聽得全神貫注，聽得津津有味。接著，我用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學們的眼神交流。聽后同學們都爭先恐后地舉手說出自己聽到的、想到的。最后，我再進一步啟發(fā)引導，聽錄音范唱，讓學生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開想象，把自己聯(lián)想到的畫面說給大家聽。范唱的引入，有效的激發(fā)了學生對歌曲的學習情趣，使他們感受了美、體驗了美，同學們更加主動參與到了音樂教學中。
五、用歌唱進入情景
學生一旦真正進入了音樂的情景，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，在教學《小紙船的夢》一課時，用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。
六、通過律動、表演體現(xiàn)情境
小學生好動表現(xiàn)欲極強,音樂課教師應創(chuàng)設扮演體會情境的機會,滿足他們的要求。讓每個人都能參與學習各種音樂知識,分享彼此的快樂。在創(chuàng)作中激發(fā)潛能,培養(yǎng)豐富的想象力,開拓更寬廣、更美好的天空。在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽,而是隨音樂帶學生做簡單的律動,讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時,我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W生面前,并先把兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗筇岢鰜碜寣W生哼唱,熟悉主題音樂,再要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳,聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬,學生覺得非常有趣,全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如:在教《粉刷匠》時,我先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作,讓他們真正感受音樂,只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美,感受音樂還是讓孩子自己去做。
音樂是舞蹈的靈魂。音樂與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。學生喜歡表演,也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。教《小象》時,我讓學生扮演象的媽媽和小象,通過舞蹈的形式使學生感受深厚的母子之情。這樣,通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學生的表演能力,使他們的個性得到了發(fā)展,同時也受到了深刻的思想教育。又如欣賞《糖果仙人舞曲》時,我把故事中的人物圖片和道具展示在學生的周圍,讓學生邊聽音樂邊欣賞，感受周圍的環(huán)境和氣氛。他們被老師裝扮的童話世界所感染。我給學生粗略地講一下音樂故事的開頭,隨著音樂的進行同學們用動作將內(nèi)心的體驗表現(xiàn)出來。再讓他們表演一段糖果仙人舞時,他們把音樂教室當成了一個童話樂園,里面有長的、扁的、圓的、各種形狀的糖果。孩子們表現(xiàn)著或天真、或笨拙可愛、或憨太可拘的各式形狀的糖果,在音樂節(jié)奏中跳得可開心了。
小學生的思維以形象思維為主，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素。精心設計，創(chuàng)設最佳音樂情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學到音樂知識和技能，得到了美的熏陶，同時也提高了音樂課堂實效。
小學音樂教學文章：小學音樂教學隨筆
以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。它是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的一種教學思想和教學方式。
學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法
音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品，如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。
音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯(lián)系?？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。因此，采用視聽結(jié)合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。而視聽結(jié)合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。
所以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創(chuàng)設出符合時代需求，符合學生發(fā)展需要的新思路。
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