班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的文章3篇

　　班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的文章1

　　班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。要做好確非一件易事。在工作中，我體會(huì)到再先進(jìn)的理論、再高明的經(jīng)驗(yàn)，如果缺乏了對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)心，都將變成紙上談兵，難以付諸實(shí)踐。每一個(gè)教育工作者都知道熱愛(ài)學(xué)生是一項(xiàng)最基本的職業(yè)道德，而作為班主任如何去“愛(ài)”學(xué)生，卻值得我們認(rèn)真思考。這種愛(ài)不同于父母之愛(ài)，也不同于兄弟姐妹之愛(ài)，更不同于普通意義上的“關(guān)心”、“同情”、“憐憫”。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)是更深層次上的愛(ài)，是一種永久的、根本上的愛(ài)。在原則問(wèn)題上要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤決不遷就。要通過(guò)這種愛(ài)使學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法，使學(xué)生的品德更高尚，性格更堅(jiān)強(qiáng)。總之，通過(guò)這種愛(ài)，要使學(xué)生懂得如何做人。班主任只有把這種愛(ài)化做滿腔激情，傾注到有利于學(xué)生身心發(fā)展的每一個(gè)方面，班級(jí)工作才能得心應(yīng)手，才能取得豐碩成果。

　　這種“愛(ài)”必須是發(fā)自班主任內(nèi)心的、真誠(chéng)的，才能收到好的效果。那么，怎樣才能做到這點(diǎn)呢?我認(rèn)為，首先要理解學(xué)生。理解是人類(lèi)感情交流的基本要求，理解是相互的。你理解了他，他才能理解你。班主任與學(xué)生互相理解了，感情也就溝通了。工作起來(lái)，就會(huì)收到事半功倍的效果。充分理解了學(xué)生，班主任就會(huì)更加自覺(jué)的熱愛(ài)自己的學(xué)生。其次，要愛(ài)學(xué)生，必須尊重學(xué)生。每一個(gè)班主任都希望學(xué)生尊重自己，殊不知尊重都是互相的。班主任只有先尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生真正的尊敬。尤其對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)尊重其人格，不歧視，不體罰。

　　我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周?chē)h(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

　　總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。但愿我們所有的班主任，都把愛(ài)學(xué)生貫穿到整個(gè)工作中去，使我們的工作更富有成效。

　　班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的文章2

　　在進(jìn)入高中后，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，小學(xué)、初中成績(jī)很突出，中考成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生，到了高中后成績(jī)卻不盡如人意，究其原因有很多方面，我個(gè)人認(rèn)為有一個(gè)重要的問(wèn)題就是，這部分學(xué)生有很多是小學(xué)初中沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣不僅會(huì)對(duì)高中的成績(jī)有至關(guān)重要的影響，對(duì)人一生的發(fā)展起著決定性的作用。

　　習(xí)慣是什么呢?習(xí)慣就是習(xí)以為常的行為，是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為或思維等生活方式，是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列的條件反射。

　　好習(xí)慣就是人神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，我們每個(gè)人畢生都可以享用它的利息。壞習(xí)慣則是無(wú)法還清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人。

　　好習(xí)慣有很多很多，我不再一一列舉，我介紹一些我認(rèn)為在高中階段比較有用的好習(xí)慣。

　　一、要事第一(put first things first)

　　這是《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中介紹的一種習(xí)慣，或者說(shuō)是自我管理的方法。我對(duì)這句話的理解就是：在正確的時(shí)間做正確的事。大一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)方向問(wèn)題。例如，每個(gè)人15-18歲的寶貴的青春年華是人生中最重要的一段時(shí)間，就目前的形勢(shì)來(lái)講，你的最重要的事情就是學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)交流等等是人生中一直不變的主題，只是在你人生記憶力最好、精力最旺盛的這幾年，你的“要事”是學(xué)習(xí)和高考。這是一個(gè)方向問(wèn)題。就像我們講過(guò)的反應(yīng)原理一樣，如果一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的方向是錯(cuò)誤的，再談反應(yīng)速率和反應(yīng)程度有什么用呢?所以，請(qǐng)記?。罕人俣?、效率更重要的是前進(jìn)的方向。因此，請(qǐng)看清你的“要事”，不管是大的方面還是小的方面。

　　二、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃

　　有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，老師，我知道自己重要的事是學(xué)習(xí)，可是具體到落實(shí)的時(shí)候就很難做到要事第一了。那么就請(qǐng)你每天制定細(xì)致可行的計(jì)劃吧。

　　在這里，我先來(lái)介紹一個(gè)“帕金森現(xiàn)象”。要給任何事情，哪怕是小事也要設(shè)定完成的期限，否則事情會(huì)像橡皮筋一樣被拉的很長(zhǎng)，沒(méi)完沒(méi)了。這就是所謂的“帕金森現(xiàn)象”。正如帕金森所說(shuō):“你有多少時(shí)間完成工作,工作就會(huì)自動(dòng)變成需要那么多時(shí)間。”如果你有一整天的時(shí)間可以做某項(xiàng)工作，你就會(huì)花一天的時(shí)間去做它，而如果你只有一小時(shí)的時(shí)間可以做這項(xiàng)工作，你就會(huì)更迅速有效地在一小時(shí)內(nèi)做完它。所以，一定要嚴(yán)格規(guī)定完成期限。這就需要有切實(shí)的計(jì)劃。

　　我想這個(gè)現(xiàn)象在假期中一定會(huì)有充分的體現(xiàn)，假期作業(yè)其實(shí)可以在一個(gè)禮拜甚至更短的時(shí)間內(nèi)完成，有的同學(xué)會(huì)在放假前制定好計(jì)劃，在年前將作業(yè)寫(xiě)完，然后踏實(shí)地過(guò)年，初七父母開(kāi)始上班后就在家有針對(duì)性的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。同樣是這些作業(yè)，有的同學(xué)到開(kāi)學(xué)的那個(gè)晚上還在補(bǔ)作業(yè)。

　　當(dāng)然僅僅是制定計(jì)劃并不能解決所有問(wèn)題，制定計(jì)劃的科學(xué)性就在于做每件事的時(shí)候都要定時(shí)定量定內(nèi)容，然后不折不扣的完成它。

　　三、功夫下在平時(shí)，不積累問(wèn)題

　　都說(shuō)“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补?rdquo;，臨時(shí)抱佛腳會(huì)有用，可是這樣就沒(méi)有遺憾了嗎?既然知道磨槍有用，那平時(shí)干什么去了，再說(shuō)了，就你知道臨陣磨槍啊!這話可能不太好聽(tīng)，但是真正到考試之前，背負(fù)著壓力，又有幾個(gè)人能心平氣和，高效率的復(fù)習(xí)呢?所謂張弛有度也不能弛的時(shí)候收不住，張的時(shí)候頂不住啊。那么何不把功夫下到平時(shí)呢?平時(shí)只要有問(wèn)題就積極去面對(duì)去解決，平時(shí)盡量少浪費(fèi)時(shí)間，我想到臨考時(shí)就不會(huì)那么緊張了吧。

　　四、理科生一定要勤動(dòng)手，切勿眼高手低

　　有很多理科生都會(huì)有這樣的困惑：

　　1、明明覺(jué)得老師上課講的知識(shí)和題目自己都會(huì)了，可是一做題時(shí)就出問(wèn)題了。

　　2、這個(gè)題考試的時(shí)候就是不會(huì)做，可是下來(lái)再看或者是老師一講立刻就明白了。

　　3、知識(shí)掌握的很好，理解的也不錯(cuò)，就是到考場(chǎng)上抓不住得分點(diǎn)，或者是因?yàn)橐稽c(diǎn)不細(xì)心而丟掉了整個(gè)題目。

　　面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生們很頭疼。這說(shuō)明你平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易眼高手低，知識(shí)掌握的不扎實(shí)，基礎(chǔ)打得不牢。這種問(wèn)題遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏缺難解決的多，因?yàn)檫@需要你平時(shí)勤動(dòng)手，再簡(jiǎn)單的題也要親自做一做，不能聽(tīng)懂了就萬(wàn)事大吉了。當(dāng)然，還要注意解題格式，物理數(shù)學(xué)大題一定要解題規(guī)范，化學(xué)的簡(jiǎn)答題一定要注意緊扣得分點(diǎn)，有學(xué)生會(huì)說(shuō)，我又不知道標(biāo)準(zhǔn)答案，又怎么會(huì)知道得分點(diǎn)在哪里呢!這就看你平時(shí)是不是勤練習(xí)了，把每一次練習(xí)當(dāng)考試，才能把考試當(dāng)成是練習(xí)啊。

　　請(qǐng)記?。汉脿顟B(tài)不是看出來(lái)的，而是練出來(lái)的!

　　學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣還有很多，比如善于總結(jié)，善于反思，不找借口，做事有條理，自覺(jué)性強(qiáng)等等，如果你認(rèn)為自己還不具備一些非常重要的好習(xí)慣，那么請(qǐng)你從現(xiàn)在開(kāi)始，堅(jiān)持培養(yǎng)好習(xí)慣，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是聽(tīng)老師的話，讓老師和同學(xué)監(jiān)督你堅(jiān)持下去，我相信這種外力很快會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)力，從而內(nèi)化為你的不自覺(jué)的習(xí)慣。

　　班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)的文章3

　　特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……面對(duì)這一切，人們不禁要問(wèn)：魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?

　　在我們認(rèn)真研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?本文擬對(duì)魏書(shū)生班級(jí)管理中體現(xiàn)出來(lái)的管理思想作些探討，以與各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。

　　一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

　　魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果?！　∥簳?shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：

　　l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

　　2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生;

　　3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的.然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略;

　　4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從,我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

　　二、自我管理思想

　　讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。

　　首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能?”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

　　其次，魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);

　　再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”;

　　第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：

　　1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松?

　　2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

　　3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。

　　4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

　　三、系統(tǒng)管理思想

　　魏書(shū)生是個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來(lái)思考教育問(wèn)題，他認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做，事事有人做”即證)，而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。以下筆者就管理工程中幾個(gè)比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：

　　1、管理目標(biāo)系統(tǒng)：

　　學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說(shuō)全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。掛樣的管理目標(biāo)可以防止管理們離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

　　2、建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證。

　　作為班主各抒己見(jiàn)，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書(shū)生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但觀書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生.他設(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值);這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事務(wù)，魏書(shū)生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

　　3、管理過(guò)程三系統(tǒng)：

　　管理實(shí)效來(lái)自管理過(guò)程，為強(qiáng)化管理過(guò)程，魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等;二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系;三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。

　　4、建立管理渠道與方法系統(tǒng);

　　在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上?！　×硗?，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書(shū)生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識(shí)，如上面提到的將教學(xué)管理與班級(jí)管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過(guò)程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn)用(比如他提倡“高效”學(xué)習(xí)，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等)，無(wú)不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。